«Урок по окружающему миру 4 класс по ПНШ «Как двигается человек»



Проект урока по УМК «Перспективная начальная школа»
Учитель:
Князева Надежда Александровна
МБОУ «Средняя школа № 2 г. Грязовца» Вологодской области


Грязовец 2017
Предмет: окружающий мир, 4 класс, УМК «Перспективная начальная школа»
Тема учебного занятия: «Как человек двигается»
Место урока в теме: 5-ый урок в разделе «Человеческий организм»
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: создать условия для формирования представлений о значении костно-мышечной системы и значимости правильной осанки человека при сидении и ходьбе.
Задачи урока:
- постановка учебной проблемы;
- субъективное открытие нового знания, выражение его в доступных формах;
- формировать представление о функциях костно-мышечной системы;
- развивать умения сравнивать, наблюдать, анализировать, делать выводы;
- воспитывать правильное отношение к своему телу, формировать чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.
Планируемые результаты:
Предметные: понимать как происходит движение человека, о значении костно-мышечной системы организма ; правильной осанки.
Метапредметные:
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение).
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция;
Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
умение работать в группах, в парах, учитывая позицию собеседника; организация и осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные: внутренняя позиция школьника;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Ресурсы урока (оборудование): мультимедиа, макет скелета, учебник «Окружающий мир» 4 класс (О.Н.Федотова, Г.В. Трофимова, С.А.Трофимов), раздаточный материал (лист – исследователя), словари С.Ожегова, детские кубики, гирька, «Лесенка успеха» - на этапе рефлексии. См. Приложение, электронная доска.
Этапы урока,
задачи в деятельности обучающихся Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
I. Организационно-мотивационный
Цель этапа: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Проверка готовности к уроку. Организует класс на работу
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Я, скажу себе, друзья,
Не боюсь я никогда.
Ни диктанта, ни контрольной,
Ни стихов и ни задач,
Ни проблем, ни неудач.
Я спокоен и не хмурлив,
Просто не люблю я страх,
Я держу себя в руках.
- С какой целью я прочитала вам это стихотворении в начале урока?
- Давайте улыбнёмся друг другу с хорошим настроением и начнём урок.
Проверяют организацию рабочего места
Поднять настроение, ничего не бояться. Быть внимательными и активно работать на уроке. У нас всё получится.
Познавательные УУД:
контроль.
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
формирование умения слушать и слышать.
II.Определение темы урока
Участие в диалоге по определению темы урока А сейчас, пожалуйста, всё внимание на экран.(Слайд 1, видеофильм «Движение – это жизнь» )
- «ЖИЗНЬ ТРЕБУЕТ ДВИЖЕНИЯ», - сказал известный древнегреческий философ и мыслитель Аристотель.
- А теперь задумайтесь над смыслом высказывания известного древнегреческого философа и мыслителя Аристотеля.
Вывод: Ещё древние мыслители путём собственных наблюдений пришли к выводу о значении движения в жизни человека. Движение и жизнь тесно связаны друг с другом.
«Если хочешь быть сильным – бегай, хочешь быть красивым – бегай, хочешь быть умным – бегай». Эти слова были высечены на скале в Древней Греции. Представьте себе, что всё движение в городе на 5 минут остановилось, на что будет похож наш город? Постановка проблемы урока.
-  Предлагаю вам, ребята, немножко размяться: побежали (на месте), попрыгали, похлопали в ладоши, присели, наклонились и заняли свои места. - Что мы с вами только что делали?-  Одним словом?-  А как человек это выполняет? С помощью чего? 
- Значит, кто может сформулировать тему нашего урока?

Размышления детей.
- Бегали,…
- Двигались
- С помощью костей, мышц, нервной системы.
- Как человек двигается Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации.
III. Целеполагание и постановка задач Формулировка цели урока - А какую мы поставим цель из нашей темы?
Мотивация: А для чего нам надо это знать?
- А какие мы поставим перед собой задачи, чтобы достичь нашей цели?
(Поочередно листы с задачами вывешиваются на доску.)
- Это мы составили план работы на уроке. А как мы будем оценивать себя в конце урока? Достигли мы цели или нет?
Выведем критерии самооценки.
-  Ну что же, будем открывать знания вместе! Я вам предлагаю провести урок в виде исследования. Каждый из вас будет исследователем. А исследовать мы будем опорно-двигательную систему.
- Узнать, как человек двигается, что помогает двигаться человеку, от чего это зависит
- Сохранять здоровье, успешно сдать всероссийский проверочные работы. 1. Вспомнить, что такое система органов.
2. Узнать части скелета и их назначение.
3. Выяснить, какую работу выполняют мышцы.
4. Уточнить, для чего нужна правильная осанка.

1. Я знаю части скелета и их назначение.
2. Я понял(а), какую работу выполняют мышцы.
3.Уметь соблюдать правила для поддержания правильной осанки.
Познавательные УУД: формулирование познавательной цели; осознанное построение речевого высказывания
Регулятивные УУД: целеполагание планирование:
составление плана и последовательности действий.
Личностные УУД: смыслообразование Коммуникативные УУД:
умение находить общее решение.
IV.Реализация выбранного проекта.
Цели этапа: актуализировать знания о опорно-двигательном аппарате;
умение работать с толковы словарём
- Давайте посмотрим на первый пункт плана и вспомним, что такое система органов?
- Какие системы вы знаете?

- А вместе костная и мышечная система что образуют ?
- Сегодня мы и будем исследовать опорно-двигательный аппарат.
- Прочитайте второй пункт плана.
- Давайте обратимся к учебнику на стр. 17.
Поработайте в парах.
- Рассмотрите рисунок, прочитайте название частей скелета.
- Назовите части скелета. А сейчас внимательно послушайте сообщение и подумайте, какое назначение скелета в организме ( выступает ученик)
(Слайд 2)


- Найдите друг у друга позвоночник. Проведите рукой. Давайте послушаем ещё одно сообщение (выступает ученик)


- Всё внимание снова на экран.
Слайд 3 Видеофильф Позвоночник ( вот они хрящи, с помощью которых наш позвоночник становится гибким).
- А теперь давайте в группах обобщим полученные знания и на листе исследователя выполним 1 задание.
Слайд 4.
Посмотрите на экран и проверьте своё задание. Оцените работу своей группы. Если вы выполнили правильно, поставьте в клеточке знак «плюс». Если допустили ошибки, то исправьте.
- Какой пункт плана мы с вами выполнили?

- Переходим к следующему пункту плана. Прочитайте.
- Давайте ещё раз назовём, из каких систем состоит опорно-двигательный аппарат?
Слайд 5.
- А как же наши кости приходят в движение?
- Давайте это выясним из материала учебника на стр. 18 – 19 со второго абзаца.
Вы сейчас снова будете работать в группах.
-У вас на листе исследователя есть план. Прочитайте весь материал внимательно в учебнике и подготовьтесь отвечать по плану.
1-я группа готовит ответ на первый вопрос;
2-я гр. – на второй;
3-я гр. – на третий;
4-я гр. – делает вывод по эксперименту;
План.
1. Подумайте, почему мышца называется скелетной? Слайд 6
2. Что такое сустав? Слайд 7
3.Как кости приходят в движение?
4. Проведите эксперимент: согните руку в локте, почувствуйте, что мышца, которая выше локтя, стала упругой. Опустите руку, почувствуйте, что мышца становится мягкой, менее заметной. Мышцы при сгибании сократились – сделались твёрже, толще, короче и притянули друг другу кости рук.
- Выступление групп по каждому пункту.
- Мышцы очень эластичны. Следуя приказам мозга, они приводят в движение наше тело.
Слайд 8
Видеофильм про мышцы. (Каждая мышца состоит из тысяч крошечных волокон, это произвольные мышцы, т.е. мы даём им команды. А есть непроизвольные: кишечника, сердечные).
- Итак, мышцы необходимы для жизни и развития организма человека. Интересно, что: когда ты смеёшься, работает 17 мышц, а когда злишься, хмуришь брови – целых 42 мышцы! Так что улыбаться проще, чем грустить. Маленькие мышцы вокруг глаз «самые занятые». Они сокращаются и расслабляются примерно сто тысяч раз в день.
Слайд 9
Музыкальная физкультминутку. Видеофильм «Подвигаемся»
- Мышцы помогают тело удержать в вертикальном положении. Вы уже знаете, что движения человека происходят благодаря сокращению мышц. Люди, которые много двигаются, ходят, бегают, занимаются спортом, развивают свои мышцы. Мышцы при таком активном
движении образуют выступы, бугорки и увеличивают свою поверхность, в конечном итоге укрепляют позвоночник, не дают ему искривляться. В этом случае говорят у человека хорошая осанка
- А что же такое осанка? Прочитайте, пожалуйста, значение этого слова в словаре Сергея Ожегова.
- Это группа органов, связанных друг с другом, согласованно выполняющих общую задачу в организме.
- Система пищеварения, система органов дыхания, система кровообращения, мочевая система, костная система, мышечная система
- Опорно-двигательный аппарат.
- Сообщение: (Это каркас, который придаёт телу размеры, форму. В нашем теле 212 костей. Он служит опорой организму и защищает и поддерживает его важнейшие внутренние  органы. Поэтому кости должны быть прочными. Трудно представить, как выглядел бы человек без опорно-двигательного аппарата. Скорее всего, он напоминал бы медузу, вытащенную на берег. Слайд 2 Он не смог бы активно передвигаться, а любая, даже незначительная травма повреждала бы внутренние органы, вызывала сотрясение головного мозга. Опорно-двигательный аппарат человека составляют кости скелета. В скелете различают: кости туловища – позвоночник с грудной клеткой, кости черепа; кости верхних конечностей – плечо, предплечье, кисть (рук) и нижних конечностей – бедро, голень, стопа (ног). Интересно, что: самая крошечная кость тела находится во внутреннем ухе. Она называется стремечко – её длина меньше 3 мм. А самая большая кость – бедренная, её длина неодинакова у разных людей, она зависит от роста.

Позвоночник – это основная часть скелета человека. С позвоночником соединяются задние концы рёбер, передние их концы прикреплены к грудной  клетке. Позвоночник вместе с грудной клеткой и рёбрами образуют грудную клетку. Она защищает находящиеся в ней сердце, лёгкие. Позвоночник состоит из 33 костей – позвонков, соединенных, словно бусинки. Это делает  нас гибкими. 
-Второй. Мы узнали части скелета и их назначение
- Из костной системы и мышечной системы.
- Мышцы прикреплены к скелету.
- Подвижное соединение костей, работают, как дверные петли; суставы локтевые, суставы голени, шейные суставы.
- Скелетная мышца прикреплена к одному концу кости и тянется вдоль поверхности кости. Затем она проходит через сустав и прикрепляется к другой кости. Мышцы прикрепляются к костям сухожилиями – это тяжи из очень плотной ткани).
«Осанка – это внешность, манера держать себя, например гордая осанка, неправильная осанка» Личностные УУД: смыслообразование: осознание учебной цели и связи последователь-ности задач с конечной целью
Познавательные УУД:
выполнение действия по заданному алгоритму Регулятивные УУД:
контроль и самоконтроль
Регулятивные УУД:
оценка (установление соответствия полученного результата поставленной цели; осознание уровня и качества усвоения).
Познавательные УУД:
общеучебные
выделение источников информации;
моделирование
Коммуникативные УУД:
высказывание детей, взаимодействие
V. Формирование первичных умений на основе самоконтроля
Выбор критерия.
Выполнение задания по своему варианту.
Прежде всего, необходимо постоянно следить за своей осанкой. Хочу предложить вам один способ проверки своей осанки:
- нужно стать спиной к закрытой двери так, чтобы затылок, лопатки, пятки и кончики мизинцев, опущенных, прижатых к телу рук коснулись плоскости двери.
– Так стоять гораздо труднее, чем «просто» стоять. Однако, это одно из интересных и несложных физических упражнений, которое следует выполнять каждое утро в течение пяти минут не только детям, но и взрослым.
- Как вы думаете, правильная осанка даётся человеку от природы или он её приобретает?
- Когда человеку нужно следить за своей осанкой?
- А что приводит к нарушению осанки?
Слайд 6
У нас Насте была дана тоже исследовательская работа : сходить к медицинскому работнику и выяснить, сколько учеников нашей школы и нашего класса имеют правильную осанку и сколько с нарушением осанки.
(Выступление)
- А сейчас мы с вами проведём небольшой опыт из кубиков.
У нас есть 6 кубиков – представим, что это наши позвонки.
1) – Очень аккуратно поставим их один на другой. На самый верх конструкции поставим гирьку. Что получили?– Конструкция не пострадала, так как не один из кубиков не сдвинулся.
2) – Еще раз воздвигнем конструкцию из 6 кубиков, каждый раз сдвигая немного вправо каждый следующий кубик. Когда мы поставим наверх гирьку, конструкция разрушится, не выдержав тяжести этого груза. Так же и наш позвоночник.
При неправильной осанке у ребенка, изо дня в день сидящего или работающего в неправильной позе, позвоночник, который растет вместе с организмом, искривляется, не выдерживая веса тела.
У. А теперь давайте снова вернёмся к листу исследователя.
Выполните следующее задание. Вставьте слова и восстановите текс о поддержании правильной осанки.
1.Обе ноги должны твердо стоять на ( …)
2.Спину необходимо держать(…), руки – (…), не( …) грудью о край стола. Между грудью и партой необходимо сохранять расстояние в ( ….)
3.Важен правильный наклон тетради. Здоровье человека зависит и  от освещения рабочего места. Свет должен падать( …) стороны.
Посмотрите на слайд самопроверки. Оцените свою работу. Исправьте, если это необходимо.
Слайд 7
Какой мы пункт плана выполнили?
Все задачи урока выполнили.
А сейчас давайте закрепим материал
Обобщение и проверка знаний.
У вас на листе исследователя осталось ещё одно задание.
Один человек первое задание выполнит на компьютере в электронной тетради по окружающему миру. А потом мы проверим.
Самопроверка.

Демонстрация учащимся;  учитель обращает внимание на фигуру ребенка).
Следить за своей осанкой нужно всегда: при ходьбе, когда сидишь и, даже, когда спишь!
- Инфекционные болезни, неправильное питание, неправильное положение тела во время сна, ношение тяжестей в одной руке, но самое главное – неправильная посадка за партой! Личностные:
развитие толерантности (доброжелательного отношения к мнению другого), осознание смысла изучения предмета
Регулятивные:
развитие
самоконтроля,
Коммуникативные:
способность сохранять доброжелательное отношение в ситуациях противоречия
Познавательные:
умение использовать межпредметные связи и применять теоретичес-кие знания для решения практических задач
VI. Рефлексивно-оценочный Итог урока
Оценка уровня усвоения новых знаний.
- Закончили исследование опорно – двигательного аппарата.
- Какие вопросы мы исследовали?
- Какие вопросы вы бы хотели изучить более детально, т.е. подробно?
- Какие знания вам пригодятся в жизни?
- Какова была цель сегодняшнего урока?
- А теперь в конце урока оцените себя по тем же критериям.
- Дайте себе самооценку своей работе.
Сегодня на уроке мы узнали много нового, продвинулись в изучении организма человека. На сколько вы продвинулись вперёд, мы увидим на лесенке успеха.
Прикрепите своего человечка к предложению, которое вам подходит.

Выставление оценок.
Поблагодарить детей.
Домашнее задание:
1. Знать названия частей скелета и их назначение. Прочитать в разделе «Тайны твоего организма рассказ»Такие разные мышцы»
На выбор:
2. Составить памятку для детей «Правила для поддержания правильной осанки».
3. Придумать комплекс упражнений для поддержания правильной осанки.

Личностные:
установка на безопасный здоровый образ жизни
Регулятивные:
умение анализировать свои достижения, причины неудач, адекватно оценивать результаты своей деятельности,
Коммуникативные:
умение доброжелательно отнестись к внешней оценке своей деятельности,
умение ставить и отвечать на вопросы, возникшие в результа- те самооценки,
Познавательные:
анализ причин затруднений в процессе решения задач, моделирование задач для снятия затруднений

ПриложениеЛист исследователя
1. Зачем человеку скелет?
1.______________________________________________________
2.______________________________________________________
3.______________________________________________________
4. ______________________________________________________


2. Как работают мышцы?
План.
1. Подумай, почему мышца называется скелетной?
2. Что такое сустав?
3. Как кости приходят в движение?
4. Проведите эксперимент: согните руку в локте, почувствуйте, что мышца, которая выше локтя, стала упругой. Опустите руку, почувствуйте, что мышца становится мягкой, менее заметной. Мышцы при сгибании сократились – сделались твёрже, толще, короче и притянули друг другу кости рук.
3. Выполните следующее задание. Вставьте слова и восстановите текст о поддержании правильной осанки.
1.Обе ноги должны твердо стоять на ( ……………..).
2. Спину необходимо держать ( …………….), руки – (…………….), не (………………..) грудью о край стола. Между грудью и партой необходимо сохранять расстояние в (………………..).
3.Важен правильный наклон тетради. Здоровье человека зависит и  от освещения рабочего места. Свет должен падать (……………..) стороны.
4. Пронумеруй части скелета в соответствии с рисунком:

Череп
Тазовые кости
Позвоночник
Кости верхних конечностей
Кости нижних конечностей
Грудная клетка
156210-2595880
Тест. Укажи, какие функции выполняет скелет:

поддерживает другие ткани

выполняет двигательную функцию
помогает пищеварению
образует «защитный каркас» для внутренних органов
не выполняет никаких функций


Приложенные файлы


Добавить комментарий