«Урок по окружающему миру 3 класс » Организм человека» ФГОС»


Сценарий открытого урока окружающего мира в 3 –б классе по УМК "Школа России",учителя начальных классов МБОУ гимназии № 7
Отто Натальи Сергеевны
1. Тема: "Организм человека"

2. Тип урока – первичное усвоение новых предметных знаний и УУД.
3. Цель урока – создание условий для организации совместной и самостоятельной деятельности обучающихся по изучению проблемы «Как устроен и работает организм человека» и распознаванию органов и систем органов и овладению умением устанавливать связь между их работой и строением.
4. Задачи урока:
предметные:
* организовать деятельность обучающихся по знакомству с понятиями « организм», « органы», «система органов» и распознаванию их на демонстрационной таблице или макете;
* формировать умение определять на своём теле места расположения внутренних органов;
* познакомить со схематическим изображением органов и систем органов;
метапредметные:
* регулятивные - развивать умение ставить учебную задачу самостоятельно, работать по совместно составленному плану, способствовать развитию навыков самоконтроля;
* коммуникативные – формировать умения договариваться и распределять обязанности при работе в парах, в группах;
* познавательные (информационные) - способствовать формированию умения искать информацию в учебной книге, в учебных словарях, понимать информацию;
* познавательные (общеучебные) - способствовать формированию умения пользоваться инструкцией, умению обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы и умению использовать знаково-символические модели (схемы) ; развивать способность анализировать полученную информацию, выделять существенные  и несущественные признаки, проводить группировку, делать правильные выводы.
личностные:
*формировать учебно-познавательный  интерес  к предмету,  способность к самооценке, воспитывать стремление заботиться о своем здоровье.организация участия детей в проблеме урока по данной теме, учёт позиции собеседника.
5. Оборудование:
- проектор;
- компьютер;
- мультимедийная презентация;
- карточки для групповой работы;
- карточки с цифрами – номерами пунктов плана у учителя;
- карточки с пунктами плана;
- магнитная доска;
- наглядное пособие « Организм человека»;
- напольные весы;
- градусники;
- ростомеры.
6. Ход урока
Структура урока Деятельность учителя Деятельность обучающихсяУУД
1. Оргмомент, эмоциональный настрой и мотивация - Поприветствуйте гостей, подарите улыбку соседу, гостям, учителю. Спасибо. Садитесь.
- Сегодня на уроке нас ждут новые открытия. И чтобы сохранить хорошее настроение и во всем разобраться, какими нужно быть на уроке? Кивают головой в знак приветствия, дарят улыбки, садятся.
Ответы детей: «нужно быть внимательными, смелыми, активными, организованными» и т. п. Личностные:
положительный эмоциональный настрой на урок.
2. Актуализация знаний
- По «Содержанию» учебника найдите и прочитайте название раздела с которым мы начнем знакомиться сегодня на уроке с. 121. На странице «Содержание» читают название раздела:
«Мы и наше здоровье» Познавательные: поиск информации в учебной книге.
Как вы думаете, чему будет посвящен этот раздел учебника?
Верно. Ответы детей :« Здоровью человека», « Оказанию первой помощи», « Правилам , как сохранить здоровье».
Прочитайте пожалуйста на стр.121 учебника , чему мы сможем научиться изучая этот раздел.
Все верно, а теперь назовите мне тему сегодняшнего урока. Читают тему на стр. 122 Регулятивные:
постановка учебной задачи самостоятельно.
- Смысл какого слова в названии темы вызывает у вас затруднение? Организм. - Кто уже может объяснить значение этого слова? Ответы детей:
-«это, то , что находится внутри нас»
-«это, то из чего состоит человек» и др. - Мнения разные. Как быть? Предлагают на уроке выяснить (уточнить), что такое организм. 3. Мотивация и целеполагание
На слайде появляется тема урока: «Организм человека» и опорные слова:
Цель: узнать что...
Я хочу
- узнать, какие…
- понять, где… Я хочу научиться
- находить…,
- составлять…,
- обозначать…
- Прочитайте ещё раз тему урока. Самостоятельная деятельность детей:
чтение темы урока. Регулятивные:
постановка учебной задачи самостоятельно.

Личностные: учёт позиции собеседника.
Коммуникативные: работа в парах.
- По опорным словам сформулируйте для себя цель урока: чему вы хотите научиться на уроке?.Обдумывают свою цель. - Проговорите в парах друг другу задачи, которых постараетесь сегодня достичь.
В парах по опорным словам продолжают фразы:
-«Я хочу узнать, что такое организм человека, какие бывают органы»,
- «Я хочу понять, где располагаются органы в моем теле»,
-«Я хочу научиться находить различные органы у себя,» и т. п. - Озвучьте свои задачи.
Учитель благодарит ребят. Несколько обучающихся произносят вслух собственную цель. 4. Изучение нового
- Откройте учебники на с.122-125, рассмотрите задания.
- Давайте обсудим план работы. Находят в учебнике на с.122-125 задания к уроку. Познавательные: поиск информации в учебной книге.
Личностные: учёт позиции собеседника.
Коммуникативные: работа в парах.
Регулятивные:
работа по совместно составленному плану.
Познавательные:
поиск информации в учебных словарях.
На слайде появляется изображение со словами «ПЛАН РАБОТЫ»
-Я предлагаю начать работу вот с такого пункта плана: прочитайте запись на доске. Читают на доске первый пункт плана работы:
1.Познакомиться с понятием
«Организм».
-Но остальные пункты плана я спрятала! Чтобы их найти объединимся в группы.
-Найдите в раздаточном материале лист, который может быть пунктом плана. Обсудите его место в плане урока.
Работают в группах постоянного состава по 4 человека. В каждой группе на столах из раздаточного материала находят один из пунктов плана:
2. Изучить статью учебника.
3. Узнать кто такой И.П. Павлов
4. Выполнить задания в рабочей тетради.
5. Практическая работа.
6. Подведем итоги.
7. Оценим свою работу.
8. Домашнее задание Дети обсуждают в группе и предлагают место пункта в плане работы, представитель от группы вывешивает табличку с названием пункта плана. Совместно составляется план работы. - Просмотрите план работы урока.
- Согласны работать в таком порядке?
Тогда - вперед за новыми знаниями! На доске:
1. Познакомиться с понятием
«Организм».
2. Узнать кто такой И.П. Павлов
3. Изучить статью учебника.
4. Выполнить задания в рабочей тетради.
5. Практическая работа.
6. Подведем итоги.
7. Оценим свою работу.
8. Домашнее задание - Итак, озвучьте первый пункт плана. Читают. - Вы уже высказали предположение , что такое организм человека. Но любое слово имеет научное толкование. Где мы можем найти слова значение которых нам не понятны?
- Сейчас пожалуйста объединитесь в группы. У каждой группы на столе есть толковый словарь. Но хочу заметить , что авторы словарей разные. Сейчас каждая группа должна найти понятие «Организм» в словаре, который им достался. Но не забывайте, что вначале каждая группа должна выбрать СПИКЕРА, который будет озвучивать решение всей группы.
В толковых словарях.
- Выбор спикера.
- Поиск информации в словаре.
- Чтение определений спикерами групп. - Мы прочитали несколько определений слова « Организм», а теперь давайте попробуем сделать вывод, что же такое « Организм человека.»Ответы детей.
Подитоживает выводы детей учитель
« Организм человека – это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое». Познавательные:
поиск информации, умение пользоваться таблицей
- Какие органы есть в человеческом организме? Ответы учеников. Молодцы! Верно. Каждый орган имеет определенное строение и выполняет свою работу. Все органы здорового человека работают в организме согласованно и слажено. Органы выполняющие общую работу, образуют систему органов. ( на доске появляется табличка). У человека выделяют следующие системы органов.
Нервная система
Кровеносная система
Пищеварительная система
Дыхательная система
На доп.доске таблички с названием систем органов. На проекторе ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ ТАБЛИЦА « ВНУТРЕННИЕ ОРГАНЫ ЧЕЛОВЕКА Перед корнем стоят частички, они выделены голубым цветом.
Ученики рассматривают таблицу, находят отдельные органы, запоминают их расположение. Один ученик проделывает те же действия с моделью человека ( СТАСИК) Найдите самостоятельно в учебнике на стр.123 следующие понятия
Физиология человека
Анатомия человека
Гигиена человека
Как вы думаете , всегда ли люди знали как устроено тело человека?
Верно. Действительно не всегда люди знали как устроено тело человека. Ведь несмотря на огромное количество живых существ . Человек является наиболее сложным созданием природы. Раньше церковь запрещала анатомировать людей. Некоторые ученые проводили свои опыты тайно – вскрывали умерших в подвалах заброшенных домов. Постепенно накапливались знания, которые помогали ученым , врачам ставить правильные диагнозы, лечить людей, делать операции, спасать человеческие жизни.
Об одном из таких ученых мы узнаем буквально через несколько минут….
Самостоятельный поиск определений в учебнике.
3 человека зачитывают определения
Ответы детей Динамическая минутка А сейчас пожалуйста встаньте, немножко отдохнем, так как чтобы человек был здоровым ему просто необходим отдых.
- « Если нравится тебе , то делай так.» Выполняют несколько упражнений.
Садятся.
5. Первичное закрепление
- Переходим к следующему пункту нашего плана.
Сейчас вы узнаете об одном из ученых, который занимался исследованием организмов живых существ.
Опрос после проекта:
- Вклад в какую науку внес И.П. Павлов?
- Что изучает эта наука.
- Какие другие науки изучают организм человека?
Проект рассказывает Мерзляков Артем. Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
- Следующий пункт нашего плана прочитайте хором…
Сейчас самостоятельно прочитайте в учебнике текст на стр.122-123.
Ответьте пож-та на следующие вопросы:
Что такое система органов?
Назовите системы органов.
Что обеспечивает пищеварительная система?
Какие органы входят в пищеварительную систему? Покажите на манекене.
Что обеспечивает кровеносная система ?Из каких органов она состоит? Покажите на манекене.
Чем занимается нервная система?
Из каких органов она состоит?
Какой орган входит в дыхательную систему?
Как называется наука , которая изучает строение тела человека?
Как называется наука , которая изучает работу органов человека?
На доске в ходе беседы появляется табличка
Нервная система - головной и спинной мозг, нервы.
Кровеносная система - сердце, кровеносные сосуды
Пищеварительная система – желудок, кишечник , печень.
Дыхательная система - легкие
Чтение текста.
- Органы, выполняющие общую работу.
- Нервная система, кровеносная система
пищеварительная система, дыхательная система.
- Переваривание пищи.
- Желудок, кишечник, печень.
- Движение крови в организме.
- Сердце и кровеносные сосуды.
- Управляет деятельностью всего организма.
- Головного и спинного мозга, нервов.
- Легкие.
Анатомия человека.
Физиология человека. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- Обратимся к следующему пункту плана.
- Откройте рабочую тетрадь на стр. 71, задание №2.
- Прочитайте задание.
- Выполните его самостоятельно опираясь на материал учебника.
( Кто справился раньше , проверяют себя по учебнику)
- Поднимите руки, те кто справились.
- Переходим к №3 на стр.71 . Что такое система органов? Допишите самостоятельно с опорой на учебник определение, данного словосочетания.
Таблицу на стр.72 заполните самостоятельно.
Выполним упр. на с.71.
Находят упр. на с. 60. Читают задание.
Надо знать названия органов человека.
Называют. Записывают в тетрадь с опорой на материал учебника.
Взаимопроверка. Познавательные:
поиск информации в учебной книге, умение пользоваться инструкцией.
Коммуникативные: работа в парах.
Личностные: учёт позиции собеседника.
Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
7. Включение в систему знаний.
- И вот мы подошли к самому увлекательному пункту нашего плана.
На практической работе, работать вы будите в группе. Прошу объединиться в группы по принципу « МОЗАИКИ», у каждого у вас на столе есть цветные жетоны, найдите своих товарищей по команде и объединитесь в рабочую группу.
Ход практической работы:
Спикеры групп, определяют последовательность работы в группе.
Измерьте свой рост.
Измерьте вес.
Раздели число килограммов веса на число дециметров роста.
Если результат меньще трех- маловато, если больше 4 тоже не хорошо, стал накапливаться ненужный тебе вес. Нормальный индекс массы тела должен составлять от 3 до 4. Трудное задание.
Работают в группах.
Находят слова – названия действий, подчеркивают их и выделяют в них приставку.

Выполняют измерения. Коммуникативные: распределение обязанностей при работе в группах.
Познавательные: умение пользоваться инструкцией.
А какую температуру имеет тело человека?
- Как вы думаете зависит ли температура тела, от температуры окружающего воздуха в жаркий или морозный день.
С помощью нервной системы мозг постоянно регулирует температуру тела, она все время сохраняется равной +36,6 . При такой температуре лучше всего работает организм человека. Измеряют свою температуру.
Ответы детей. Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
8. Рефлексия деятельности
(итог урока)
- Какой следующий пункт нашего плана?
- Вспомните, какую задачу каждый поставил в начале урока? Кто достиг своей поставленной задачи? Как вы считаете, а достигнута ли цель урока?
- Расскажите, что вы сегодня на уроке узнали нового?
Для ответа можно пользоваться опорными словами:
узнал, что…
- узнал, какие…
- понял, где…
научился
- находить…,
- объяснять
- устанавливать…
Подведем итоги.
Вспоминают свою цель, поднимают руку те, кто достиг цели.
Продолжают фразы, написанные на обратной стороне доски.
Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
- Чью работу на уроке можно отметить? Называют имена отличившихся детей. - Всё, урок можно закончить?
-С помощью оценочной лесенки отметьте, как вы поняли, что такое организм человека.
А сейчас давайте отметим вашу активность на уроке. Приготовьте сигнальные карточки!
- кто считает, что он был очень активным на уроке – зеленый
- кто считает , что он мог бы работать сегодня более активно и лон не выложился на уроке как бы этого ему хотелось – желтый,
-кому сегодня на уроке было не интересно и он не проявил активности – красный.
Теперь нам осталось лишь записать д\з Нет, мы должны оценить свою работу.
На полях тетради чертят оценочную лесенку и отмечают буквой: Если вам было все понятно , то мы на верхней ступеньке ставим В, если что-то осталось не понятным, то на 2 ступеньке ставим букву –б, если многое для вас сегодня осталось невыясненным , непонятным, было много затруднений в ходе работы- то на первой ступенечке ставим -А.
Сигнализируют.
Повторить параграф стр.121-125, ТПО №1 стр.71. Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
-Молодцы! Я всем желаю здоровья и учадного дня. Спасибо. Урок окончен.

Приложенные файлы


Добавить комментарий