«Урок по обучению грамоте «Какие слова обозначают предмет?»

Краткосрочный план урока по обучению грамоте
Раздел долгосрочного планирования: Слушание и говорение, чтение, письмо


Дата:

Школа: Жалгизкудукская СШ №24

Класс: 1 Б
ФИО учителя Еровенко Н.М.


Участвовали
Не участвовали


Тема урока
Какие слова обозначают предмет?



Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий.
1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.
1.2.3.1 Определять начало, середину и конец текста с помощью учителя.
1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия).
1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам.

Цель урока
Все смогут: Прочитать текст. Пересказать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий. Произнести слово «медведь» на трёх языках. Объяснить написание слов, которые пишутся с большой буквы.

Большинство смогут: Составить рассказ по картинкам, сохраняя последовательность событий. Определить начало, середину и конец текста. Выбрать слова, которые отвечают на вопросы кто? что? Придумать слова, которые обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что? Выбрать и написать слова-предметы, которые отвечают на вопрос кто?
Выполнять письменные задания с соблюдением грамматических норм.

Некоторые смогут: Назвать действия каждого героя сказки.
Придумать новое окончание сказки.
Анализировать задание, отвечать на вопросы к заданию.

Критерии оценивания
Обучающийся:
Составляет рассказ по сюжетной иллюстрации и сохраняет последовательность при пересказе текста.
Определяет слова-предметы, слова - признаки, слова-действия.
Изменяет слова по числам и записывает их.

Языковая цель
Трехязычие: Аю, медведь, вear
Основные термины: пересказ

Воспитание ценностей
Ценности, основанные на национальной идее «М‰Sгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость.

Межпредметная связь
- казахский язык
- английский язык
- литературное чтение

Предыдущие знания
Звуки речи. Слово делится на слоги. Перенос. Гласные, не проверяемые ударением. Большая буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Как пишутся имена людей и клички животных?







Ход урока

Запланированные этапы урока
Виды упражнений, запланированные на урок
Ресурсы

Начало урока




Создание положительного эмоционального настроя. (К) Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Работа по карточке.
Выбери нужную букву:
(А, а)лия, собака (Ж, ж)учка, (Б, б)айтурсынов, река (Т, т)обол, город (К, к)останай.
Назовите слова, которые обозначают предмет. Какие из этих слов отвечают на вопросы кто? что?
Докажите.







Карточки с заданиями для коллективной работы

Середина урока





Работа над новой темой.
(Г) Игра «Забей гол».
Работая в группе, учащиеся придумывают слова, которые отвечают на вопросы кто? что?
I группа: Спорт. инвентарь
II группа: Правильное питание
Проводится соревнование между группами.

(Г) Учащиеся разбирают 1 задание в учебнике.

(К, И) Работа с правилом.

Работа в рабочей тетради.(К, И)
1. Минутка чистописания:
- учащиеся работают над умением различать рабочую строку и межстрочное пространство и писать элементы букв.
2. Работа со словарными словами.
(Г) 3. Запись слов, которые отвечают на вопрос кто? соблюдая грамматические нормы.

Пальчиковая гимнастика. «Массаж пальцев».
Наш мизинец хочет спать,
Ищет он себе кровать.
Ну и соня, что за соня,
Он улегся на ладони.
Дети растирают большой палец левой руки указательным и средним пальцами правой руки. Затем то же самое проделывают с большим пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Работа по учебнику.
(К, И) Ознакомление с отрывком сказки С. Михалкова. Проверка восприятия текста:
- О ком автор говорит: «Сами виноваты»?
- Почему?
Вторичное чтение: Игра «Действия героя».
Назовите главных героев сказки и действия, которые они совершали в сказке.

Давайте вспомним в каких ещё сказках есть эти главные герои.
Посмотрите внимательно на картинки, вывешенные на доске. Назовите сказку и установите последовательность действий главных героев.


Под руководством учителя учащиеся определяют начало, середину и конец сказки.

Расставьте картинки по порядку и перескажите сказку «Маша и медведь».

Критерий оценивания:
Обучающийся:
Сохраняет последовательность при пересказе
текста.

Дескриптор:
Обучающийся
- расставляет картинки в правильной последовательности;
- последовательно пересказывает сказку с опорой на сюжетные картинки.

Динамическая пауза.
Солнце тянуло в тетрадку
Раз, два, три, четыре, пять. (Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать, (Приседания.)
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться - три, четыре. (Наклоны.)
И на месте поскакать. (Прыжки.)
На носок, потом на пятку (Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку (Дети садятся за парты.)

Трехъязычие: Аю, медведь, вear
(И) Каждый получает отдельный лист бумаги. За две минуты записывает как можно больше изученных слов.

Работа по учебнику.
(К) Работа с понятием «Пересказ».
(К, И) Работа с картинным пересказом сказки.
Учащиеся с помощью учителя составляют пересказ сказки, сохраняя последовательность событий.

(Э) Пофантазируй, как бы ты мог закончить сказку.

(И) Самостоятельная работа.
Дифференцированный подход.
1) Подчеркните только слова – предметы.
Красивый, дом, солнце, гладкая, машина, чертить, кукла, прыгает, светофор.
2) Подчеркните только слова – признаки.
Зеленый, радуга, солнце, цветная, гора, пишет, планета, лечит, светят.
3) Подчеркните только слова – действия.
Молодой, дерево, гора, рисует, кубики, читает, камень, живой, лиса.
4) Выберите по одному слову из каждого ряда и измените эти слова по числам.
Запишите по образцу:
дом-дома, голубой- голубые, чертит-чертят.

(К, И) Игра «Выбери вопрос».
У каждого ученика на столе лежит карточка, на которой написаны слова-предметы, учащиеся прикрепляют карточки на доску соответственно вопросу кто? или что?








Учебник,
рабочая тетрадь































Иллюстрации к сказке «Маша и медведь».














































Листы бумаги для индивидуальной работы
Таймер









Карточки для индивидуальной работы по дифференсации












Индивидуальные карточки со словами-предметами

Конец урока




Итог урока. Рефлексивное оценивание.
Учитель предлагает каждому ученику выбрать себе место на «пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему выполненных заданий ребенком в процессе урока.
«Пьедестал почета»

Дифференциация
Оценивание
Здоровье и соблюдение т/б

Материал для закрепления темы урока по уровню сложности.
Помощь учащимся при чтении, при письме в тетрадях.




Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой.
Задавая вопросы по ходу урока.
Просматривая работы учащихся в тетради (задания).
Анализируя результаты ученической рефлексии.
Ступеньки успеха. Смайлики. Шкала трудности (в тетради).
Пальчиковая гимнастика;

Динамическая пауза: речевая подвижная игра. Импровизация движений.


Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.




Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?








15

Приложенные файлы


Добавить комментарий