«Урок по обучению грамоте (чтению ) для 1 класса на тему»Чтение слов с буквой Ч»


Технологическая карта
Предмет: Обучение грамоте (чтение)
Программа «Школа России»
Тема урока: Чтение слов с Ч.
Цель урока :учить характеризовать звуки по алгоритму, учить читать слова, предложения , тексты с изученными буквами.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Методы обучения: наглядный, практический, частично-поисковый
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Подготовила и провела: Лобанова Лариса Викторовна 4 декабря 2014 года
Задачи урока:
закрепить знания о звуке [ч'];
отрабатывать правильное, сознательное, выразительное чтение;
обучать умению работать с текстом;
развивать речь учащихся, обогащать словарный запас, совершенствовать интонационную структуру речи;
содействовать формированию у учащихся мотивации учения, воздействовать на чувства, на эмоциональную сферу личности ребенка.
Перечень УУД( универсальных учебных действий), выполняемых учащимися на данном уроке:
Предметные: различать на слух звук [ч'],находить его на слого -звуковых схемах; давать характеристику согласных звуков; безошибочно узнавать буквы Ч, ч среди других букв; совершенствовать навык чтения слов , предложений, текстов с изученными буквами; объяснять лексическое значение слова; прогнозировать содержание текста по заголовку; давать характеристику герою произведения.
Метапредметные:
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль.
Познавательные: ориентироваться в учебнике ;находить ответы на вопросы в тексте , используя свой жизненный опыт; уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные : устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах; устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.
Оборудование: компьютер, проектор, экран; учебник «Азбука», тетрадь для печатания, электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого и др.(CD),модели звуков, сигнальные карточки.Этапы урока Ход урока Формирование УУД
I.Организационный момент.
II. Включение в учебную деятельность.
III .Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.

IV. Работа по теме урока.
V .Физминутка.
VI .Продолжение работы по теме урока.

VII.Обобщение. Подведение итогов урока.
Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность на уроке посредством связи с окружающим миром, актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности.
Руки? На месте!
Ноги? На месте!
Локти? У края!
Спина? Прямая!
Деятельность учеников: проговаривают правила поведения на уроке.
Деятельность учителя: организует проговаривание правил поведения на уроке.
Цель: активизировать имеющиеся знания о звуке
[ч'], установить тематические рамки урока; активизировать мыслительные операции.
1.Вступительная беседа
- Назовите друг друга ласковыми именами (дети называют).
- Дети, вам было приятно, когда ваш товарищ называл ласково ваше имя? Почему? Каким голосом вы называли друг друга?
- А что такое имя?
- Может ли человек жить без имени? Почему?
- В нашей стране помимо собственно имени, есть ещё отчество и фамилия. Как пишутся все три слова? Почему?
- Отчество и фамилию дети получают от отца. Слово «отчество» произошло от слова «отечество», а слово «отечество» от слова «отец», т.е. отечество – второе слово по «отцу».- назовите своё полное имя, отчество и фамилию (называют мальчики).
2.Игра «Назови отчество сына»
- У Ивана - … (Иванович), у Петра - … (Петрович), у Юрия? Алексея? Андрея? Ильи? Никиты? Павла? Романа?
- На какой звук оканчиваются все отчества сыновей? А какой звук делает имена ласковыми?
-Что вы знаете об этом звуке?
3. Речевая разминка
Чу – чу – чу – колесо верчу.
Ча – ча – ча – мы увидели врача.
Чи – чи – чи – у дороги кирпичи.
Ач – ач – ач – по полю ходит грач.
Деятельность учеников: отвечают на вопросы учителя, делают выводы.
Деятельность учителя: организует повторение изученного.
Цель: организовать повторение изученного материала; подвести детей к формулированию темы и постановке задач урока.
Работа по ленте букв.
- На какие две группы делятся звуки?
- Чем отличаются? Что еще можно сказать о гласном?
- Назовите гласные, обозначающие твердость согласного звука?
- Назовите гласные, обозначающие мягкость согласного звука.
- Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки.
- Назовите буквы, которые обозначают глухие согласные звуки.
- Назовите буквы, которые обозначают парные согласные звуки.
- Назовите букву, которая обозначает всегда мягкий согласный звук.
- Почему в слоге “ча” принято писать букву “а”.
- Сегодня на уроке мы будем читать слова, предложения, тексты с изученными буквами.
Деятельность учеников : отвечают на вопросы учителя ,делают выводы ,предполагают тему урока, определяют задачу урока.
Деятельность учителя: организует повторение изученного, нацеливает детей на то, чтобы они сами сформулировали тему урока, определили его задачи.
Цель: организовать закрепление изученного материала; формировать умение делать выводы; организовать практическую работу.
1.Чтение слов (столбики слов перенесены из учебника стр.8 на доску)
мяч         девочка
мячик     Танечка
скачу     помчался
скачет
- Прочитаем столбики слов.
- Посмотрите внимательно на эти слова, что вы заметили?
- Какие еще слова пишутся с заглавной буквы?
- Найдите слова, где буква “ч” в конце, в середине слова.
- Чем отличаются слова: мяч – мячик, Таня – Танечка? Как мы называем такие слова? (Однокоренными)
2.Работа по учебнику. Работа над текстом стр.8
- Прочитаем текст по предложениям.
- О ком прочитали? (О девочках)
- Что они делали? (Играли в мяч)
- Сколько их было? (Трое) Прочитайте их имена.
- Весело ли было девочкам? Почему?
- Озаглавьте текст. Найдите в тексте слова с буквой “ч”.
- Опишите, каким вы представляете этот мяч. Что сказано о мяче? (Помчался)
- Как по-другому можно сказать? (Покатился, поскакал)
- Какие игры с мячом знаете вы? (Футбол, хоккей, баскетбол, волейбол, поло)
Деятельность учеников: читают слова, предложения, тексты с изученной буквой; озаглавливают текст.
Деятельность учителя: организует работу по теме урока; организует работу с учебником, учит делать вывод.
Цель: снять мышечное напряжение, улучшить восприятие.
Деятельность учеников: выполняют зарядку.
Деятельность учителя :организует проведение зарядки.
Цель: организовать работу над составлением звуковых моделей слов; осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.
1. Работа по развитию слого -звукового анализа.
Загадка Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей
Найдите мне птичку, в названии которой есть звук Ч (Грач)
Сколько слогов в этом слове?
Как узнать, сколько слогов в слове?
Назовите гласный звук.
Сколько согласных звуков в слове?
Какой первый, второй, последний (характеристика звуков).
2. . Работа с электронным приложением.
А) Составление звуковых моделей слов.( парная работа)
Чайник, учебник , ручка.(Проверка с помощью сигнальных карточек)
Б) Составление рассказа по сюжетным картинкам.
В)Составление схем предложений( работа в тетради для печатания)
Деятельность учеников: выполняют слого- звуковой анализ слов ;характеризуют новый звук по алгоритму; делают выводы, составляют схемы слов ,предложений в тетради для печатания .
Деятельность учителя: организует исследование звуков по алгоритму; учит составлять схемы слов; организует работу с электронным приложением, учит делать выводы .3. Работа с текстом на стр.9
- Посмотрите на картинку. Кого вы на ней видите?
- Что вы о них можете сказать? Почему вы так думаете?
- Кого мы называем лодырем? Как по-другому их можно назвать? (Лентяй, бездельник)
- Прочитайте заголовок. Чтение текста по предложениям.
- Кто помнит, как называются такие тексты? (Диалог)
- Сколько человек участвует в диалоге?
- С какой интонацией нужно прочитать 1-е предложение? Почему?
- Есть ли еще предложения, которые нужно прочитать с такой же интонацией?
- Как вы понимаете смысл последнего предложения?
Чтение диалога в парах (с нужной интонацией)

- Что нужно делать, чтобы не оказаться лентяем?
4. Работа с пословицами( с.9)
Чтение пословиц.
- Как вы понимаете эту пословицу?
- Какая из пословиц больше подходит к диалогу? Почему?
5. Игра “Для кого?”
- А сейчас мы с вами поиграем в игру. На вопрос “Для кого?” вы должны ответить: “Для меня!”.
Кто-то где-то сделал парту. Для кого?Начертили в школе карту. Для кого?Ручки и карандаши в пенале. Для кого?Там звонок на перемене. Для кого?Ставят счеты возле стенки. Для кого?Значит нужно так учиться,Значит нужно так трудиться,Чтобы людям не стыдится. За кого?
Деятельность учеников: работают по учебнику, учатся делать выводы.
Деятельность учителя: организует работу с учебником, учит делать выводы.
Цель: организовать фиксацию учащимися степени соответствия поставленной цели и полученного результата учебной деятельности; организовать фиксацию затруднений, которые остались и способов их преодоления; организовать самооценку собственной учебной деятельности на уроке.
1.Игра «Да или Нет»(Дети показывают сигнальные карточки «Светофоры»)
-Буква Ч обозначает на письме всегда мягкий согласный звук?
-Слова в предложении связаны по смыслу?
-Буква Ч-гласная ?-В конце предложения может стоять только точка?
2.Рефлексия учебной деятельности («Светофоры»,обратная связь)
Наш урок подошел к концу.
- Какую цель мы поставили в начале урока?
- Какие знания открыли?
- Посмотрим, достигли вы поставленной цели?
- Как выдумаете, мы справились с поставленными задачами?
- У вас на партах лежат сигнальные карточки: зеленый – означает – да, жёлтый – сомнение, красный – нет.- У меня сегодня всё получилось. Я открыл новые знания. Я сегодня доволен своей работой на уроке.
- Молодцы! 
Деятельность учеников: отвечают на вопросы учителя, оценивают свои действия на уроке, подводят итог урока.
Деятельность учителя: организует фиксирование содержания; организует рефлексию; организует самооценку учебной деятельности.
Регулятивные: овладевать умением прогнозировать свою деятельность.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь выражать свои мысли.
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Личностные: уметь устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Познавательные: уметь извлекать информацию из схем , иллюстраций , текстов.
Регулятивные: уметь оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять познавательно-личностную рефлексию.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме ,слушать и понимать речь других.
Личностные: уметь высказывать свое отношение к героям, оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.
Личностные: осознать важность физических упражнений.
Познавательные: уметь структурировать знания;  уметь осознанно и произвольно строить высказывания; рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь управлять поведением партнера, контролировать, корректировать действия партнера.
Личностные: развивать навык сотрудничества со сверстниками, способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности.
Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Приложенные файлы


Добавить комментарий