«Урок по обществознанию в 7 классе «Охранять природу-значит охранять жизнь»


Заявка
участника Конкурса «Современный урок в условиях реализации ФГОС» (методическая разработка)
ФИО участника Федорова Надежда Николаевна
Должность учитель обществознания
Полное наименование ОО, в котором работает участник Конкурса Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пограничнинская средняя общеобразовательная школа
Адрес образовательной организации и телефон (с указанием кода) Забайкальский край, Приаргунскийрайон, п.Пограничный, ул.Школьная,8
телефон 83024339110
Сайт учреждения http://pogranichninskaya-shkola.a2b2.ru/
E-mail [email protected]
Перечень представленных на Конкурс материалов конспект урока, презентация
Контактный телефон участника 89141369634
Адрес электронной почты участника [email protected]
Указание источника, из которого узнали о Конкурсе Комитет образования
Дата 24.04.2017
Подпись участника Конкурса__________
Автор разработки Федорова Надежда Николаевна
Тема урока «Охранять природу - значит охранять жизнь»
Основной учебник Обществознание: учебник для общеобразовательных учреждений. Под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой.- 3изд.-М.:Просвещение,2015г.
Класс 7
Необходимые технические средства и материалы для проведения урока карточки со словами, солнышко (мягкая игрушка), листы А-4 (белые и цветные), магниты, зеленые и коричневые стебельки травы, магниты, видеофильм, компьютер, экран, проектор, листы с текстами, ручки, фломастеры, 3 листа ватмана или флипчарта, маркеры, фломастеры, клей, картинки по теме; ножницы; распечатанные задания с текстами.
Самоанализ урока
Тема урока ««Охранять природу - значит охранять жизнь!» соответствует разделу тематического планирования обществознания 7 класс.
Учебная нагрузка – 1 час в неделю.
Тип урока – урок новых знаний.
Форма проведения – урок – рассуждение.
Цели урока:
Обучающие: создать условия для формирования экологической компетентности через применение полученных знаний по теме на уроке и в повседневной жизни.
Развивающие:
развивать умение защищать продукт своей коллективной деятельности по теме.
Воспитательные:
1. воспитывать культуру общения, чувство ответственности.
На уроке использовались следующие технологии:
Здоровьесберегающая (проектор работал не более 15 минут согласно требований СанПина),
Проблемное обучение (в течение всего урока на каждом этапе задавались вопросы, на которые учащиеся искали ответы)
Икт-технологии
АМО и технология модерации.
Согласно ФГОС, результатом образования является развитие личностных, метапредметных и предметных компетенций.
В соответствии с этим использовались следующие методы:
- Словесный
- наглядный (АМО «Кинозал»)
- практический (АМО «Кластер»)
- дедуктивный (от общего к частному – плавно отойдя от рассказа про планету, перешли к природе, экологическим проблемам)
- индуктивный (ученики, разбирая проблему со своей стороны, в конце – получают общую картину)
- методы контроля и самоконтроля (интерактивный тест)
Методы обучения, выбранные для проведения урока, позволяют формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся; развивают исследовательские, самооценочные умения и навыки; формируют компетенции; реализуют принцип связи обучения с жизнью.
Все этапы урока мною были соблюдены.
Особенность моего урока – применение активных методов обучения и технологию модерации
Дата 24.04.2017г.
Подпись участника Конкурса ______________
Цели:
Обучающие: создать условия для формирования экологической компетентности через применение полученных знаний по теме на уроке и в повседневной жизни.
Задачи: 1. Научить обучающихся поиску и выделению конкретной информации;
2.Повторить и закрепить понятия по теме урока;
3.Организовать просмотр видеосюжета по теме урока.
Развивающие: развивать умение защищать продукт своей коллективной деятельности по теме.
Задачи:
1. Развивать навык с помощью видеоролика;
2. Закрепить навык употребления терминологии в рамках изученной темы;
3. Закрепить навык работы в группе и самостоятельно, объективно оценивать свои знания.
Воспитательные: воспитывать культуру общения, чувство ответственности.
Задачи:
Воспитывать чувство ответственности за результаты своего труда, коллектива, чувство сопереживания;
Воспитывать потребность в практическом использование знаний по теме;
Воспитывать уважительное отношение к природе, способность к сопереживанию и готовность оказать помощь.
Фаза урока (занятия) Этап Цели фазы и этапа Время, продолжительность этапа Название метода Подробное описание АМО
Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО УУД, которые формируются при использовании данного АМО
Ключевые компетентности, которые формируются при использовании АМО
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия» Инициация Цель: создать благоприятную психологическую обстановку для приветствия и деления по группам в начале урока. 5 мин
«Ходит солнышко по кругу»
Цель: Активизация учащихся, введение в тему.
Задачи:
1. Сформировать положительную мотивацию;
2. Создать благоприятную атмосферу для общения в группе;
3. Разделить учащихся по группам;
4. Определить тему урока.
Предварительная подготовка: подготовить карточки со словами, солнышко (мягкая игрушка)
Технология проведения: Учащиеся встают в круг. Учитель предлагает им слова, которые лежат на парте перед ними: океан, река, озеро, водопад, тигр, олень, сова, медведь; дерево, цветок, трава, ягода. Каждый учащийся подбирает слово, которое характеризует его соседа слева, составляет высказывание: («Ты такой … как…). По сигналу учителя (например, учитель говорит, что наш урок, как и новый день, мы начинаем с восхода солнца) учащиеся передают солнышко и говорят друг другу комплименты (сравнения).
После этого учитель предлагает объединиться по группам «вода», «животные» и «растения» в зависимости от данной характеристики.
Учитель обобщает характеристики и задает вопрос: «Что мы должны делать, чтобы солнышко ходило по кругу, и наша Земля выглядела такой, как мы ее сейчас представили?»
Варианты проведения: - подготовить для учащихся готовые пары слов (прилагательное-существительное)
- работу можно провести в парах. Инструкция модератора:
Здравствуйте! Подойдите, пожалуйста, к столу. Прочтите слова. Как чувствует себя водопад или цветок? Взгляни на своего одноклассника, охарактеризуй его при помощи одного из слов. Например: «Ты такой красивый, как цветок».
Наш урок, как и новый день, мы начинаем с восхода солнца. Наше солнышко движется по кругу и наполняет нас хорошими эмоциями.
А теперь объединитесь в три группы: «вода», «животные» и «растения»
Вам нравится такая картинка: чистое озеро, крепкий медведь? Что же мы должны сделать, чтобы спасти природу?
Личностные:
установление личностного контакта между обучающимися.
Коммуникативные:передача своего отношения к другому, установление связей способствующих взаимодействию.Регулятивные:
организация рабочего места, размещение по группам. Социальная: осознание и принятие своей характеристики.
Коммуникативная: высказывание своего мнения.
Вхождение или погружение в тему Цель: спланировать деятельность обучающихся на уроке.
3 мин «Крыша дома» Цель: спланировать деятельность обучающихся на уроке.
Задачи: выяснить, что является приоритетным для групп при изучении предложенной темы;
определить, какие цели ставят для себя группы.
Необходимые материалы: листы А-4 (белые и цветные), магниты.
Предварительная подготовка: вырезать прямоугольники и круги различной величины, которые будут имитировать крышу, окна, фундамент дома; написать на «крыше» - на уроке, на «окнах» - я хочу, внизу – узнать о...; круги остаются чистыми; они различного цвета (для каждой команды по два кружочка одинакового цвета).
Варианты проведения метода: вместо слов на картинках могут быть изображения.
На партах находятся цветные кружочки, на которых написаны слова, ребята должны выбрать в группах только по 2 кружочка, на которых записаны слова, относящиеся к теме урока, т. е. о чем бы они хотели узнать на уроке.
Технология проведения: на столах у каждой команды лежат по два кружка одного цвета. Учитель предлагает обсудить и написать на них, что команды хотят узнать на уроке в контексте предложенной темы, и какие цели они себе поставят. Представитель команды прикрепляет кружочки, по желанию озвучивая написанное.
Примечание: важно знать уровень подготовленности обучающихся по теме.
Варианты проведения метода: если группа слабая, учителю можно заранее самому написать на кружочках несколько вариантов ответов, а группа выберет подходящие для себя. Инструкция модератора:
Земля – наш дом. Мы должны любить и заботиться о такой хрупкой и красивой планете. Посмотрите сюда: На уроке я хочу узнать о… Продолжите, пожалуйста.
У вас на партах находятся цветные кружки. Выберите только два из них и приступайте к работе.

Инструкция модератора:
Кружочки прикрепляются под домиком
Вы готовы? Давайте прочтем, чтобы все услышали. В конце урока мы вернемся к вашим записям.
Личностные:
понимание цели учения.
Регулятивные:
прогнозирование результатов своих достижений.
Коммуникативные:
учет позиции других участников группы. Компетентности:
Ценностно-смысловые:
умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.
Коммуникативная: высказывание своего мнения; навыки работы в группах;
Осуществление речевой деятельности посредством изучаемого языка;
взаимодействие с партнерами по группе.
Формирование ожиданий обучающихся Цель: выявить ожидания и опасения обучающихся на занятии.
3 мин «Лужайка» Метод выяснения ожиданий и опасений «Лужайка»
Цель: выявить ожидания и опасения обучающихся на занятии.
Необходимые материалы: зеленые и коричневые стебельки травы, магниты.
Проведение: На доске прикреплены магнитами стебельки травы двух цветов. Педагог предлагает ребятам на зеленых стебельках написать, чего они ждут от занятия, а на коричневых – чего опасаются. В конце занятия дети заклеивают лужайку при необходимости цветными стебельками: сбывшиеся ожидания и не сбывшиеся опасения – зелеными, и несбывшиеся ожидания и подтвердившиеся опасения – коричневыми. Если есть время, можно озвучить.
Варианты проведения метода: если обучающихся мало, то каждый ученик сможет сделать записи самостоятельно, а если обучающихся много, то записи делают в группе все вместе. Инструкция модератора:
А сейчас посмотрите на эту зеленую лужайку. Правда, она красивая? Возьмите два стебелька: зеленый и коричневый. На зеленом стебельке напишите о своих ожиданиях. А чего вы опасаетесь? Напишите об этом на коричневом стебельке. В конце урока мы вернемся к вашим записям. Личностные: понимание своих ожиданий и опасений.
Регулятивные:
Прогнозирование результатов своих достижений.
Коммуникативные:
Умение ясно выражать свои мысли. Ценностно-смысловые:
умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.
Фаза 2 «Работа над темой» Интерактивная лекция Цель: Формировать умения сравнивать, обобщать и делать выводы по предложенной теме. 5 мин «Кинозал» Метод «Кинозал»
Цель: совершенствовать умения аудирования с целью извлечения конкретной информации;
Материалы: видеофильм, компьютер, экран, проектор, листы с текстами, ручки, фломастеры.
Проведение: учитель предлагает учащимся просмотреть фильм и определить, какие проблемы окружающей среды являются самыми важными и актуальными. Инструкция модератора:
Ребята, работать будем в группах. В ходе просмотра фильма вы должны составить кластер по просмотренному материалу и ответить на вопросы. Пожалуйста, помогайте друг другу понять предложенную информацию. Познавательные (общеучебные) УУД:
умение извлекать информацию из просмотренного ролика.
Познавательные (логические) УУД: анализ информации, развитие внимания.
Коммуникативные:
принятие помощи товарищей. Информационная компетентность: умение поиска и выделения необходимой информации.
Учебно-познавательная компетентность: формирование желания выполнять учебные действия.
Проработка содержания темы (часть 1) Цель: прочитать текст и создать постер по предложенной теме; рассказать о своей теме на основе постера.
«Автобусная остановка»
Метод: «Автобусная остановка»
Цель: прочитать текст и создать постер по предложенной теме; рассказать о своей теме на основе постера.
Материалы: 3 листа ватмана или флипчарта, маркеры, фломастеры, клей, картинки по теме; ножницы; распечатанные задания с текстами для каждой группы.
Технология проведения: Участники – группы.
В основе проработки темы предполагается работа с тестом. Текст состоит из отдельных смысловых отрывков, содержащих информацию о вторичном использовании ресурсов, об экономии электроэнергии и об уменьшении использования упаковки. (т.е. меры по решению проблем, связанных с окружающей средой). Учитель предлагает каждой группе один из трех отрывков и разрезные полоски, на которых написаны заголовки по теме (заголовков должно быть больше).
На первом этапе учитель просит учащихся прочитать свой отрывок из текста и подобрать подходящий заголовок (просмотровое чтение). Учащиеся приклеивают подходящий заголовок и передают текст по часовой стрелке.
Далее учитель объявляет следующее задание, направленное на активизацию лексики. В каждом отрывке есть предложения с пропущенными словами. Учащиеся в группах должны проанализировать текст с точки зрения лексики, догадаться и вставить необходимые пропущенные словарные слова в отрывок. После подстановки слов, отрывок передается следующей команде.
Третье задание. Учащимся предлагаются карточки с заготовками речевых образцов по теме.
Задача группы - Используя данные конструкции составить правила (постеры) по теме "Защити Окружающую среду». После создания своего постера учащиеся прикрепляют его в окно киноленты и представляют свою работу. Инструкция модератора:
Я предлагаю вам прочитать отрывки из текста. У каждой группы свой отрывок.
Ваше первое задание – выбрать подходящий заголовок. У вас есть на выполнение задания 3 минуты.
Теперь вам следует передать ваш отрывок следующей группе, которая вставит пропущенные слова. У вас есть 5 минут на выполнение задания.
Задание третьей группе: Используя данные конструкции составить правила (постеры) по теме "Защити Окружающую среду». После создания своего постера учащиеся прикрепляют его в окно киноленты и представляют свою работу. У вас есть 5 минут.
Отлично! Вы готовы представить свою работу. Коммуникативные: умение слушать и вести диалог, умение работать в группе, способность сотрудничеству.
Познавательные УУД: общеучебные – умение строить речевое высказывание, умение извлекать информацию из прочитанных текстов.
логические – анализ, логическое мышление.
Личностные: освоение личностного смысла учения, развитие мотивации, развитие творческих способностей.
Коммуникативная компетентность: умение работать в группе, умение излагать результаты своей работы и выступать на публике.
Информационная компетентность: умение поиска и преобразования информации.
Социальная компетентность: способность к сотрудничеству и кооперации с другими людьми, направленная на достижение единой цели.
Эмоциональная разминка Цель: повысить уровень энергии в группе. 3 минуты «Земля, воздух огонь, вода » Цель: помочь обучающимся переключить свое внимание, расслабиться, снять напряжение или усталость.
Предварительная подготовка:
Технология проведения: Включить легкую мелодию. Учитель просит всех учащихся принять одно из состояний: воздух(дышим глубже), земля (контакт с землей: топаем, прыгаем и т.п.),вода (свободные движения «в воде»), огонь(активные движения)
Инструкция модератора:
Инструкция модератора:
Ребята, вы славно потрудились. Устали немного. А что нужно для того, чтобы отдохнуть? Давайте отдохнём под музыку и выполним упражнение «Земля, воздух огонь, вода». Если называю земля- вы можете сильно давить на пол ногами, топать, прыгать. Если воздух –делать глубокий вдох-выдох, вода-свободные движения как «в воде»,огонь –активно двигать руками, туловищем.»
Коммуникативные
умение слушать, умение работать в группе
Ценностно-смысловые компетенции: способность слышать, чувствовать и понимать мир.
Компетенции личностного самосовершенствования: овладение способом деятельности в интересах собственного здоровья.
Проработка содержания темы (часть 2) Цель: отследить сплоченность групп, выяснить, насколько бережливо учащиеся относятся к окружающей среде. 7 минут «Друг природы» Метод: «Друг природы»
Цель: выяснить, насколько бережливо учащиеся относятся к окружающей среде.
Ресурсы: 3 компьютера с выходом в интернет.
Технология проведения:
Группы выполняют тестовое интерактивное упражнение «Дружи с природой». Обсуждают все вместе. Капитан нажимает «да» или «нет».
Ссылка: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/fun-games/how-green-are-youНеобходимо ответить на 13 вопросов (задействованы визуальные и аудиальные каналы, обучающиеся читают написанные вопросы и слышат их) на выявление отношения к природе. Действительно ли ты оберегаешь природу? Выключаешь ли ты свет? Бережешь ли воду?
и.т.д. Результаты теста появляются автоматически после того, как учащиеся ответили на все вопросы. Капитаны команд озвучивают, что получилось в итоге. После этого подводится общий итог и обсуждение ответов команд.
Ребята, сейчас мы проверим, кто действительно является активным защитником окружающей среды. И кого смело можно назвать «зеленым». Вы работаете с интернетом. Даже дома мы можем заботиться об окружающей среде. Что мы делаем? Насколько мы «зеленые»? Каждой команде нужно пройти интерактивный тест. Вам необходимо ответить на 13 вопросов о том, что вы делаете для того, чтобы наша планета была чистой и здоровой! Двигайте мышкой по комнатам, ищите вопросы, нажимайте «да» или «нет». Время на выполнение задания 5 минут.
Вы готовы, отлично. Капитаны команд, представьте результаты, и мы обсудим, что мы делаем правильно и что еще необходимо для защиты нашей планеты. Регулятивные: умение осуществлять совместную учебной деятельность.
Познавательные УУД: общеучебные – умение дискутировать и доказывать свою точку зрения.
логические – умение обобщать, выделять главное, анализ информации и мотивация на дальнейшую деятельность, освоение личностного смысла учения.
Коммуникативные:
учет позиции других участников группы.
Учебно-познавательная компетентность: формирование навыков учебной деятельности.
Социальная компетентность: способность к сотрудничеству и кооперации с другими людьми, направленная на достижение единой цели.
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия» Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание Цель: оценить свою деятельность на уроке. 4 минуты «Оцени себя» Метод: «Оцени себя»
Цель: оценить свою деятельность на уроке.
Технология проведения: обучающимся предлагается вернуться к началу урока, вспомнить свои записи, и продолжить предложение:
В конце урока я хочу сказать, что …
Наш урок окончен. Хотелось бы услышать ваше отношение к уроку. Оцените свою работу. Вы можете начать со слов: В конце урока я хочу сказать, что…
Спасибо за урок. Ваши отметки: …
Домашнее задание: напишите письмо губернатору Забайкальского края с предложениями, как мы можем помочь нашей планете. Коммуникативные:
умение ясно выражать свою мысль.
Личностные: понимание ценности знания.
Регулятивные: умение оценивать результат деятельности. Учебно-познавательная компетентность: формирование навыков учебной деятельности.
Социальная компетентность: способность к анализу.

Приложенные файлы


Добавить комментарий