«Урок по математике «Устная нумерация чисел от 11 до 20″ (1 класс)»

Тема: «Устная нумерация чисел от 11 до 20. »
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Оборудование: проектор, карточки с числами; карточки с заданиями для индивидуальной работы, индивидуальные наборные полотна.
Учебник: «Математика» для 1 класса начальной школы М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Рабочая тетрадь к учебнику, часть№2
Цели:
-формировать понятие о десятке;
- познакомить с образованием чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте.
Задачи:
1.Образовательные:
-познакомить детей  с числами второго десятка: с особенностями чтения, и записи; с десятичным составом каждого числа от 11 до 20;
-повторить сложение и вычитание чисел от 1 до 10; упражнять учащихся  в решении задач.
2. Развивающие:
-продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать учебный материал, воспитывать культуру общения, развивать эмоциональную и образную память, развивать логическое мышление, воображение.
3.Воспитательные:
-воспитание активности, усидчивости, любознательности, заинтересованности в процессе учения.
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся:
1) Образовывать, читать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа;
2) Контролировать и оценивать свою работу, работу соседа и её результат.
УУД:
Личностные:
- самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные:
-воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
-контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
-оценивать правильность предъявленных вычислений;
-сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них наиболее удобный;
Познавательные:
-обработка информации, установление аналогий.
Коммуникативные:
-формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, владеть диалогической формой речи


N
п/п
Этап урока и вид деятельности
Ресурсы
Деятельность
обучающихся
Форма организации
учебной деятельности
Содержание материала
Формируемые УУД

1
Мотивация к учебной деятельности
Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность;
Слайд 1(солнце)
Девиз урока
Внимательно слушайте – и всё услышите!
Внимательно смотрите – и все увидите!
Думайте – и все обязательно поймете! Удачи!
Как вы понимаете эти слова?
Подумайте, что пригодится нам сегодня на уроке? (Ответы детей: внимание, умение думать, смекалка, сообразительность)
Фронтальная

Эмоциональный настрой
- Потрите ладошки так, чтобы они стали горячими. Быстро передайте тепло соседу по парте, соединив свои ладошки с ладошками товарища. Пусть тепло вашей души поддерживает вас и помогает вам сегодня на уроке.


Учебно – познавательная мотивация, саморегуляция

2
Актуализация знаний и фиксирование
затруднений.
Цели: организовать актуализацию опорных знаний, субъективного опыта учащихся, выполнение пробного учебного действия; фиксирование затруднения.
Слайд 2


































Слайд 3





Чей ряд правильнее, быстрее, дружнее работает – победитель.














«Мы считали в пределах десяти».



Устно решают задачки.












Сравнивают, анализируют, актуализируют раннее полученные знания
Фронтальная
Начинаем свою работу с устного счета.
1. Игра «Космонавт».
-Кто такой космонавт? Каких космонавтов вы знаете?
(2 команды – 2 ряда)
(на доске нарисована ракета с числовыми выражениями)
2+2 5+1
4+1 4+2
7+1 5+2
8+2 7+1
«Космонавтом хочешь стать?
Научись писать, решать.
Кто примеры все решит-
На ракете улетит».
Как мы с вами сейчас считали?
2.. Решите задачи в стихах
- Принесла слону обезьяна 5 бананов. Был 1 банан у него,
Посмотрите. Теперь сколько стало всего? Подскажите! (6)
- После того как съели 8 пирожных, осталось 2.Сколько
пирожных купила мама?
- Груш 4, а яблок 6. На сколько яблок больше, чем груш? (на 2)
- Сколько треугольников на чертеже? Можно ли провести ещё один отрезок так, чтобы треугольников стало на 3 больше? (5)
Учитель: Посмотрите на  числа, которые у нас получились.
На доске 3,2,1,6, 10, 5.
3,5,6,2 ,1– однозначные
10 - двузначное Какое из них лишнее?
Дети: 10. Его можно назвать лишним.
Учитель: Почему вы назвали число 10?
Дети: оно не такое, как остальные. Оно - двузначное, а остальные - однозначные.
(Для его записи нужно две цифры - два знака).
Какие еще однозначные числа мы не назвали? Назовите. (вылетают по щелчку 4,7,8,9)
Все эти числа вам хорошо знакомы. Вывод: Эти числа мы еще называем числами первого десятка.
Умение быстро и правильно считать числовые выражения. Устный счет в пределах 10.
Общеучебный анализ, синтез, обобщение, умозаключение. Учёт разных мнений.



3

Целеполагание. Самоопределение к деятельности.
Цели: постановка цели учебной деятельности, выбор способа реализации.















Физминутка для глаз
Слайд 4











Слайд 5





Просмотр фрагмента мультфильма «Козленок, который умел считать до 10».





Наблюдение, анализ.
-Не знаем, какие числа следуют за числом десять, как они образовались.
-Узнаем, как образуются числа второго десятка, научимся их называть (на слайде)
Напишите закрытыми глазами любое двузначное число, ответ (7+2, 8-30), зажмурить, расслабить.
Фронтальная









- А сейчас посмотрим один очень интересный фрагмент из мультфильма «Козленок, который умел считать до 10»
- Что умел делать козленок? (считать до 10)
- А если бы на корабле оказалось больше пассажиров, смог бы он их пересчитать и спасти корабль? (Нет)
- Каких знаний ему не хватило? (он не умел считать после 10)
- Чему мы сегодня будем учиться вместе с козленком? Чего мы не знаем?


Сформулируйте тему урока.
Числа от 11 до 20. (на слайде)
Сформулируйте учебную задачу. (А в учебнике как ? С. 46, прочитайте)

ЛУУД
РУУД
КУУД







ПУУД
РУУД
КУУД


4

Совместное открытие новых знаний.
Цели: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации
Учебник с.46-47

















Практическая работа с опорой на материалы учебника

Работа с информацией
Фронтальная



Индивидуальная
Учитель: Ребята, а кто знает, что такое десяток? (10 одинаковых предметов)
(примеры)
- Давайте проверим ваши предположения с помощью практической работы.
Перед вами индивидуальное наборное полотно с раздаточным материалом для работы
(на доске табличка дес/ед)
- Сегодня я на урок принесла палочки. Сейчас я буду брать по одной палочке, и мы с вами вместе посчитаем, сколько палочек у меня получится.
(Считаю вслух) Одна, вторая. Десятая.
Итак, у меня в руках 10 палочек. Я связываю 10 палочек в один пучок и получаю новую единицу измерения – десяток. (на доске запись 10 – 1 десяток)
У нас получился десяток или 10 отдельных палочек, единиц.
Возьмите 1 десяток и положите на место десятков на наборное полотно.
В старину десяток называли «дцать» и сейчас мы вместе рассмотрим образование чисел второго десятка. (беру свой пучок и показываю)
Возьмем одну палочку и положим ее на дцать (один на дцать), какое число получится (одиннадцать) т.д
Ответы детей
Еще одна десятая - десятая палочка – получился еще один десяток или дцать.
Сколько у нас десятков – 2- значит двадцать.
Ребята, давайте сделаем вывод:
- В ходе практической работы чему мы учились? Вывод:
Мы учились образовывать и называть числа второго десятка
РУУД
КУУД


ПУУД
КУУД


5
Закрепление во внешней речи.
Цель: создать для каждого
ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.















Физминутка
С.46 учебника













Анализ, обсуждение.














Задание в рабочей тетради. Проговаривают числа





Покачайте головой столько раз, сколько пальцев на правой руке у вас! Подмигните глазом мне, сколько весенних месяцев в календаре! Топните вы столько раз, сколько покажу я ваз! А сейчас вы покружитесь и немедленно садитесь!
Индивидуальная














Проверка по эталону

В учебнике на С.46 Давайте еще раз прочитаем, какие числа у нас получились.
Дети произносят хором.
Обратите внимание, когда мы устно произносим числа второго десятка, мы сначала называем количество свободных единиц, а потом десяток – дцать.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] когда записываем, на первое место ставим цифру, которая показывает количество десятков, а затем цифру, которая показывает количество единиц.
Вывод: на первом месте – десятки, на втором – единицы.
Откройте рабочую тетрадь с.23 №1.
-Давайте рассмотрим модели чисел второго десятка, Найдите образец.
(Сколько десятков - 1 дес., ск-ко отдельных единиц -6, какое число получилось? 16) аналогично -14,18,17,15) (Проговаривание чисел)

ПУУД
КУУД


6
Самостоятельная
работа с проверкой по эталону.
Цель: организовать самостоятельную работу с проверкой по эталону, коррекция знаний.

Выполняют задание в рабочей тетради



Дифференцированная работа с учащимися (игра «Покорми рыбок»).
Индивидуальная
взаимопроверка


Рабочая тетрадь: №2 выполните самостоятельно




«Покормим рыбок». Соедините рыбку с кормушкой (к примеру найдите нужный ответ). Дети получают карточки с дифференцированными заданиями. 1 уровень.
4 3 10 5
8+2 9-5 8-3 9-1
5+2 7-1 6-3 5+4 6 8 9 7
2 уровень
9 3 10 5
8+2 9-5 8+3 10+2
5+2 7-1 6-3 5+4
6 8 4 7
ПУУД
РУУД
ЛУУД

7
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Цель: установить правильность и осознанность понимания нового материала; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, провести повторение.



















Слайд 6
Упорядочивание чисел
Парная
Взаимопроверка
















Проверка по эталону


1(карточки с числами).Расставить числа в порядке возрастания-1ряд
убывания -2ряд

2.С.47 задача 4(1)
1. Прочитайте задачу про себя
2. Прочитайте вслух
3. Прочитайте только условие, затем вопрос.
- Что известно?
- Что надо узнать?
- Сможем ли мы сразу ответить на первый вопрос задачи?
-Да. Каким действием можно решить задачу? (сложением)
-А сможем ли мы сразу ответить на 2 вопрос задачи?(нет)
- Почему?
- У вас есть выбор, отвечаете на 1 или на 2 вопрос задачи.

(на слайде условие)
Чтобы сделать кормушки для птиц, Ваня выпилил 4 дощечки, а Вася – на 2 больше.
Сколько дощечек выпилил Вася?
Сколько всего дощечек выпилили мальчики?
Чтение задачи учащимся.
2. Анализ задачи по вопросам.
ПУУД
РУУД
КУУД

7
Рефлексия учебной деятельности. Оценивание.
Цели: организовать самооценку собственной учебной деятельности.

Слайд 7


Обобщение

Самоанализ
Я понял
Я смог
Я узнал
Мне было трудно ...
Фронтальная
Самооценка «Светофор»
-Кто все понял, и может объяснить однокласснику - поднимите зеленый кружок.
-Кто понял, но есть сомнения - поднимите желтый кружок.
-Кому нужно еще раз разобрать тему - поднимите красный.
На этом наш урок закончен, спасибо за урок.



РУУД
ЛУУД



Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий