«Урок по математике «Решение задач на разностное сравнение»

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области
средняя общеобразовательная школа № 8
городского округа Октябрьск Самарской области



















Конспект урока
«Задачи на разностное сравнение»







Выполнила
Тюрякова Лариса Владимировна,
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №8 г.о. Октябрьск
Самарской области










Октябрьск, 2017г.

Дидактическое обоснование:
«Математика 1 класс» (2 часть) М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова, УМК «Школа России»
Тема урока: «Задачи на разностное сравнение»
Класс: первый
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний, формирования первоначальных умений.
Цели по содержанию:
обучающие:
совершенствовать знания учащихся о составляющих элементах задачи (условие, вопрос, решение, ответ);
открыть новые знания – правило разностного сравнения чисел;

развивающие:
развивать логическое мышление учащихся;
развивать наблюдательность, умение анализировать и обобщать.

воспитывающие:
воспитывать аккуратность,
уважение к человеку, с которым работаешь.

Планируемые результаты учебного занятия :
Предметные :
познакомиться с задачами на разностное сравнение чисел;
представление текста задачи в виде схематического рисунка;
развить умение анализировать условие задачи, планировать ход решения задачи;

Метапредметные :
познавательные
Усвоить новое правило разностного сравнения чисел, строить логические цепочки при решении математических задач. Уметь записывать условие и вопрос задачи на схеме, считывать информацию со схемы;
проводить под руководством учителя классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации);
формировать умение выделять основу для сравнения, проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений при решении задач логического содержания;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

регулятивные
понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя;
самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
осуществлять самоконтроль и самооценку;
коммуникативные
участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
слушать и понимать речь других;
Личностные:
способствовать развитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности;
формирование границ собственного знания и «незнания»
Используемая технология :
Игровая
Смысловое чтение
Коммуникативная
ИКТ
Информационно-технологические ресурсы : проектор, презентация.
Универсальные учебные действия:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
прогнозировать результат решения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД

Открытие новых знаний.
15 минут















































































































































































Фиксация новых знаний в виде блок-схемы, эталона
-реализовать построенный проект в соответствии с планом;
-организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

1 этап. Ознакомление с содержанием задачи.
- Ребята, а теперь внимательно посмотрите на экран, прочитайте. Найдите текст задачи. Назовите его номер. Докажите почему это задача.


- Верно. Почему?
Действительно, задача состоит из УСЛОВИЯ, ВОПРОСА.
- Чего не хватает в первом тексте?
- Что скажите о втором тексте?
- Прочитайте задачу. Ребята, а что необычного в ней?
- Значит, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?
- Верно. Цель нашего урока – научиться решению задач с вопросами «на сколько больше», «на сколько меньше», чтобы более глубже усвоить приемы решения этих задач.

2 этап. Поиск решения задачи.
- А теперь попробуем решить задачу.
- О чем говорится в задаче?
- Что мы знаем из условия задачи?
-Что требуется узнать?
- Давайте посмотрим, действительно ли пингвин словил в первый день больше, чем во второй. Сравним числа 6 и 4.

--Давайте мы откроем тетрадки и нарисуем рыбки условными знаками – кружками и квадратами, а потом раскрасим зеленым цветом столько кружков, сколько рыбок поймал пингвин в 1 день, под зелеными кружочками нарисуйте красным цветом столько квадратиков, сколько словил во второй день.



- Мы видим, что число 6>4.
Д: При счете 4 встречается раньше 6, значит, 4 меньше 6. Следовательно, красных квадратиков меньше, чем зеленых кружочков.
У. Как еще можно сравнить?
Д. Нужно каждый красный квадратик соединить с зеленым кружочком. Какие предметы остались без пары, тех и больше. Два зеленых кружочка остались без пары, значит, их больше.
3 этап. Выполнение решения задачи.
- Нам известно количество рыб, которое пингвин поймал в 1-ый день, известно количество рыб, которое поймал во 2-ой день. Нужно узнать насколько больше 6, чем 4.
- Как же мы это узнаем?
- А узнаем мы, вычтя из большего числа меньшее, т.е. для того, чтобы узнать, на сколько больше рыб поймал пингвин в 1-ый день, нам нужно из большего числа вычесть меньшее.
- Мы ответили на вопрос задачи.
- Запишем решение в тетрадь.
4 этап. Проверка решения задачи.
- Выберите из предложенных схем ту, которая подойдет к этой задаче (отражает условия задачи). Обоснуйте свой выбор.

6 4
а)


?

6
б)

?
4
- Давайте вспомним условие нашей задачи.
- Изменим вопрос в задаче: На сколько меньше словил пингвин рыбок во второй день?
- Изменится ли решение задачи? Почему?
- Какое решение мы запишем, ответив на этот вопрос?
6-4 = 2 (р.)
У: Какой вывод мы можем сделать?
Д: Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.

больше
на? ( – )
меньше


- Посмотрите на доску. Весь собранный материал у нас расположен в строгой последовательности.
Задача состоит из условия, вопроса. Задачу можно решить и дать ответ на вопрос. А чтобы правильно ее решить, я предлагаю посмотреть памятку и запомнить.
Памятка
Прочитать задачу
Узнать о чём (ком) задача.
Что об этом известно.
Найти вопрос задачи.
Написать краткое условие.
Решить задачу.
Написать ответ.




Работают с информацией на доске, представленной в форме текстов. Читают задачу, анализируют, участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его, отвечают на вопросы. Делают выводы.



















































































































Ребята выбирают нужную схему.
Отвечают на вопрос учителя.

















Строят рассуждения,
анализируют, аргументируют свою точку зрения.



Делают вывод.

Регулятивные:
Постановка цели с помощью учителя, планирование с помощью учителя;
смысловое чтение;
Познавательные: анализ информации; систематизация, классификация,
сопоставление,
установление причинноследствен ных связей;
Коммуникативные:
обучение в сотрудничестве;




Рисунок 6Объект 1вђ Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий