«Урок по математике «Пространственные фигуры»


Предмет: математика Школа: СОШ № 19 г.ТемиртауРаздел долгосрочного плана: 3.1 Геометрические фигуры
Тема: Пространственные фигуры Дата: ФИО учителя: Бойкова Екатерина Вячеславовна
Класс: 1 Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке 1.3.1.2 распознавать плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник), пространственные фигуры (куб, шар, цилиндр, конус, пирамида) и соотносить их с предметами окружающего мира.
Цели обучения
Все учащиеся смогут:
• распознавать пространственные фигуры и соотносить их с предметами окружающего мира
Большинство учащихся будут уметь:
• указывать характерные признаки пространственных фигур
Некоторые учащиеся смогут:
• представить результаты исследования пространственных фигур
Критерии успеха называет пространственные фигуры;
соотносит их с предметами окружающего мира
Языковая цель Учащиеся могут: описывать пространственные фигуры
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Фигура, пространственные фигуры, объёмные фигуры, цилиндр, конус
Полезные выражения для диалогов и письма:
- Назовите объёмные геометрические фигуры. Какие общие признаки имеют эти фигуры? Где вы использовали подобные фигуры?
- Перечислите название пространственных фигур, которые вы найдете в классной комнате.
Привитие ценностей Сотрудничество, любознательность
Межпредметные связи Художественный труд, познание мира
Навыки использования ИКТ Предыдущее обучение Представление о точке, линии, прямой, отрезке, луче.
План
Планируемые сроки Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями) Ресурсы
Начало урока
3-5 мин. Орг.момент- Добрый день, ребята! Мне приятно видеть вас. Хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.
Актуализация знаний, целеполагание
Стартер
6 1 4 3 5 8
р ф г и у а
- Какое задание можно выполнить по данной картинке?
Работа в парах
- Расположите числа в порядке возрастания и прочитайте получившееся слово.
- Какое слово получилось? Что называют фигурой?
- Слово фигура имеет несколько значений. Это и шахматная фигура, и скульптура, и фигура человека. Но в математике это слово связывается со словом геометрическая и получается понятие геометрическая фигура.
- Какие фигуры вы уже знаете?
Учащиеся рисуют на индивидуальных маркерных досках и демонстрируют друг другу.
- Нарисуйте точку, прямую линию, замкнутую кривую линию.
- Отгадайте, что в волшебном мешочке.
Учащиеся в парах совместно ощупывают фигуры, вытаскивают из мешочка и, если знают, говорят, как они называются.
- Это тоже геометрические фигуры. Похожи ли они на те фигуры, которые мы изучили? В чем их главное отличие?
- Можно предположить, что тема урока связана с фигурами?– Как вы думаете, о каких фигурах мы будем говорить на уроке математики?
- Мы научимся различать объемные фигуры, выделим их признаки и попробуем найти их в предметах окружающего мира. Индивидуальные маркерные доски или ламинированные листы, волшебный мешочек, геометрические объёмные фигуры
Середина урока
20-25 мин. Изучение нового материала
- Посмотрите презентацию и попробуйте запомнить названия фигур, которые вы увидите.
Затем учитель демонстрирует объемные фигуры, а дети произносят их названия.
- Какие это фигуры?
- Мы сможем их наклеить в тетрадь?
Фигуры, которые мы не можем наклеить в тетрадь, называются объёмные или пространственные.
Первичное закрепление
Работа в группах
Учащиеся делятся на группы путем объединения пар учащихся, сидящих рядом.
Задание 1. Что отличает объемные геометрические фигуры?
Проведите исследование пространственных фигур. Сделайте выводы и выберите из карточек подходящий признак.
Алгоритм исследования:
Пространственные фигуры выше парты, тетрадного листа?
Можно ли положить пространственную фигуру в книгу и спрятать ее там?
Достаточно ли вырезать пространственную фигуру из бумаги или ее нужно склеить, слепить, собрать?
Можно ли положить в пространственную фигуру что-то?
Катятся ли по столу некоторые пространственные фигуры?
Получится ли из пространственных фигур построить башню?
Дифференциация: в соответствии с потребностями учащихся оказывается поддержка учителя, планируется разный объем выполнения задания (часть учащихся может найти 3-4 признака).
После выполнения задания спикеры представляют выделенные признаки. Делается общая запись признаков.
Оценивание «Светофор»: если нашли 6 признаков, покажите стикер зеленого цвета, если 4 или 5 признаков, то стикер желтого цвета, если 3 и меньше, то стикер красного цвета.
Задание 2. Есть ли пространственные фигуры в классе?
Учащимся даются карточки с изображением разных объёмных фигур (своя фигура каждой группе – куб, цилиндр, шар, конус, параллелепипед). Нужно найти в классе похожий предмет и наклеить на него изображение этой фигуры.
Дифференциация: в соответствии с потребностями учащихся оказывается поддержка учителя, предоставляются вспомогательные ресурсы (карточки, где изображен предмет из окружающего мира и рядом с ним пространственная фигура).
Выполнение задания проверятся взаимно группами.
Оценивание «Смайлик»: если похожие предметы выбраны верно, то вручается улыбающийся смайлик, если есть ошибки, то грустный.
Формативное оценивание
Рабочая тетрадь с.51.
Работа проверяется учителем. Дается письменная обратная связь на следующем уроке. Презентация, объёмные фигуры
Карточки, пространственные фигуры, бумага, ножницы, пластилин, развертка, коробочка в виде куба Стикеры красного, жёлтого, зелёного цвета.
Карточки с изображением объёмных фигур, дополнительные карточки
Смайлики
Рабочая тетрадь
Конец урока
5 мин. Рефлексия.
- С какими геометрическими фигурами работали?
- Названия каких геометрических фигур вы запомнили?
«Покажи фигуру»
Учитель просит показать куб, если на уроке чувствовали себя уверенно, не испытывали затруднения, конус – если требовалась помощь в выполнении задания, пирамиду – если остались вопросы. Конус, куб, пирамида
Дополнительная информация
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися? Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися? Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Поддержка учителя и диалог во время всего урока.
Предоставление ресурсов.
Разный объем выполнения задания. Формативное оценивание, использование стратегий «Светофор», «Смайлик» Учитель следит за правильной осанкой у детей, повторяет правила работы с ножницами, клеем
Рефлексия
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему? Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Работа в группах
2: Работа в парах
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: больше активных работ
2: больше работ в группах
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
За время урока класс показал хорошие результаты. Большинство детей усвоили материал. Нужно обратить внимание на активность некоторых учащихся.

Приложенные файлы


Добавить комментарий