«Урок по математике по теме»Письменный приём сложения двузначных чисел с переходом через разряд».»






Конспект урока по математике во 2-а классе:
«ПИСЬМЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК».











Провела учитель
начальных классов
МБОУ «СОШ с.Пышлицы»
Панкина Т.Ю.

20.01.2017.
Тема: ПИСЬМЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
Педагогические задачи: познакомить с письменным приемом сложения двузначных чисел с переходом через десяток; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов, закреплять изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; развивать навыки устного счета.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания; складывать и вычитать двузначные числа как без перехода через разряд, так и с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст задачи с ее краткой записью, записывать задачу кратко.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; находят и выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.
методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Образовательные ресурсы: http://www.liveinternet.ru/users/byxtelka/post104646979 – Цитатник
Оборудование: магнитная доска.
Наглядно-демонстрационный материал: схемы краткой записи задач различного вида.
Основные понятия и термины: сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, краткая запись, числовое выражение.
Организационная структура (сценарий) урока
I. Каллиграфическая минутка.
20 20 20 02 02 02
- Что можете сказать об этих числах?
II. Устный счет.
Игра «Меткий стрелок» с анализом столбика выражений:
42+8
52+7 67 59
61+6 50
35+3 38
40+18 44 64
70+12 58
30+14 82
37+48 72


III. Самоопределение к деятельности.
Остаётся без ответа 37+48
Учитель предлагает обучающимся решить данный пример в строчку (с подробным объяснением) найти значение суммы чисел 37 + 48. (Учащиеся могут воспользоваться палочками и пучками палочек.)
– Как вы думаете, удобнее будет сложить числа в столбик?
– Как правильно записать данную сумму в столбик? (Учащиеся пытаются записать пример столбиком.)
37
+ 48
- Попытаемся раскрыть секрет записи. (Учащиеся пытаются решить пример.)
– Что нужно сначала сложить: десятки или единицы? (Единицы.)
– Сложите единицы. (7 единиц и 8 единиц – это 15 единиц.)
- Можно ли записать под единицами сразу две цифры? (Нет.)
– Как же записать 15 единиц? (Высказывания учащихся.)
- Сформулируем тему урока.
- Откройте учебник на с.12. Прочитайте задачи урока.
IV. Работа по теме урока.
Знакомство с вычислительным приёмом.
- А сейчас посмотрите на мою запись.

- Как вы думаете, что обозначает цифра 1 в этой записи? ( При сложении единиц получилось двузначное число и десяток перешёл в свой разряд.)
2. Работа по учебнику.
- Давайте посмотрим, что предлагает нам авторы учебника. Прочитайте алгоритм решения примера на с. 12.
- В чём секрет примера нового вида?
Далее обучающиеся (с подробным объяснением) выполняют задание 1 (с. 12).
Один ученик выполняет работу на доске:

Объяснение: к числу 54 прибавить число 38. Складываем единицы: 4 и 8 – это 12 единиц; 12 единиц – это 1 десяток и 2 единицы; пишем под единицами 2, а 1 десяток переносим в десятки. Складываем десятки: 5 десятков и 3 десятка – это 8 десятков, и 1 десяток перенесли. 8 десятков и 1 десяток – 9 десятков. Значение суммы 92. И т. д.
IV. Решение выражений.
Обучающиеся выполняют с комментированием задание 5 (с. 12): 1-й и 2-й столбики – письменно, 3-й столбик, в котором ученики представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых, выполняется устно.
Самостоятельная работа.
Ученики находят значения выражений, данных в задании «Проверь себя» (с. 12), по окончании работы проводят самопроверку.
Учащиеся выполняют самостоятельно задание 6 (с. 12) с последующей взаимопроверкой. (работа в парах)

Ели за окном стоят,
В небо синее глядят.
Ветки в стороны торчат,
Белки на ветвях сидят.
Белки прыгают по елкам,
Собирают белки шишки.
Не пугают их иголки –
Белки – ловкие малышки.
Мы под елками сидим
И на белочек глядим.

Ветер дует ледяной
И вздымает снега тучу.
Он суровый и могучий.
Зайцы прячутся в кустах.
Даже хитрая лиса
Притаилась и сидит,
Ну а снег летит, летит.
(Потягивания – руки вверх.)
(Потягивания – руки вперед.)
(Дети садятся в глубокий присед
на несколько секунд, потом встают.)
(Прыжки.)



(Присели.)


(Махи руками влево-вправо.)
(Круговые вращения руками.)

(Дети садятся в глубокий присед
на несколько секунд, потом встают.)
(Круговые вращения руками над головой.)

Но утихла злая вьюга,
Белой стала вся округа.
Солнце светит в небесах.
Скачет по полю лиса.
Ну а мы чуть-чуть пройдемся
И домой к себе вернемся.

(Потягивания – руки в стороны.)
(Потягивания – руки вверх.)
(Прыжки.)
(Ходьба на месте.)
(Дети садятся за парты.)

V. Работа над задачами.
– Прочитайте текст задания 3 (с. 12). Это задача? Почему так считаете?
– Выделите условие. О чем в задаче спрашивается?
– Можем ли сразу ответить на поставленный вопрос? Почему?
– Запишем задачу кратко.
Учитель записывает краткую запись на доске, а остальные в тетради с комментированием ученика
Стояло –? 18 м. л. и 7 б. л.
Ушло – 20 л.
Осталось – ?
– Запишите решение по действиям и выражением.
1) 18 + 7 = 25 (л.) – стояло;
2) 25 – 20= 5 (л.) – осталось;
(18+ 7) – 20 = 5.
– Можно ли решить задачу другим способом? (Нет.) Почему?
– Запишите ответ задачи.
Задачу 4 (с. 12) учащиеся решают самостоятельно, предварительно выбрав соответствующую схему.

VI. Рефлексия учебной деятельности.
– Оцените свою работу на уроке по памятке.
Самооценка:
-Я почувствовал, что
-Было интересно
-Меня удивило
-Своей работой сегодня я, потому что...
-Мне захотелось
-Мне больше всего удалось
-Сегодня я узнал
-Было трудно, потому что...
-Я научился
-Задания для меня показались, потому что...
-Для меня было открытием то, что

VII. Итоги урока.
- С каким новым вычислительным приёмом сегодня познакомились?
– Все ли было понятно?
– Какое задание оказалось для вас самым простым? Какое самым трудным?


VIII. Домашнее задание. Тетрадь на печатной основе с. №..


Рисунок 4ј Ѓ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·б
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Ћ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·8
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·@
·
·
·
·
·Ђ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·C
·
·
·
·
·°
·
·
·%
·
·H
·
·
·
·
·
·
·
·и
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·8
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·А
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·»
·
·
·
·
·B
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·°
·
·
·
·
·°
·‡
·
·
·
·
·
·
·
·Ѕ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·°
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·G
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Ќ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Э
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·!
·
·
·
·
·B
·
·
·
·
·°
·
·
·
·
·
·
·
·°
·Ћ
·
·
·
·
·
·°
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·°
·
·
·
·
·Рисунок 3Рисунок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий