«Урок по математике «Письменный прием деления многозначного числа на однозначное» (3 класс)»

План-конспект урока по математике на тему « Письменный прием деления многозначного числа на однозначное»


Учитель: Васькина Л.М.
Класс:3-б Тема урока:
Письменный прием деления многозначного числа на однозначное. Цель урока:  Сформировать способность к делению многозначного числа на однозначное; вывести алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.   Задачи урока:  1)Актуализировать знание нумерации многозначных чисел, приемы умножения на однозначное число, алгоритм деления с остатком и правило деления суммы на число.  2) Развивать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую речь.  3) Развивать мыслительные операции: аналогия, анализ, синтез, обобщение.  Оборудование:  Компьютер, мультимедиа проектор, экран, раздаточный материал  Петерсон Л.Г... Математика. 3 класс. Учебник – тетрадь в 3-х ч. – М.: Издательство «Ювента» 2013.  Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний) 

Ход урока.  1.Организационный момент (1-2 мин.).

- Ребята. Сегодня у нас с вами необычный урок, у нас гости, поприветствуйте их. Улыбнитесь, садитесь на места, начинаем урок.
-Долгожданный дан звонок –  Начинается урок!  Посмотрите, всё в порядке,  Книжки, ручки и тетрадки?  Спинки ровно, ножки вместе,  Ручки полочкой на месте. 


2.Самоопределение к учебной деятельности. Мотивация учащихся к учебной деятельности (1 – 2 мин.) 

-  Сегодняшний урок я хочу начать с восточной притчи.     Давным-давно жили два мудреца. Один из них был очень мудрым, а другой ему завидовал. И чтобы показать себя мудрее первого, придумал каверзный вопрос. Он поймал бабочку, спрятал ее в кулаке и спросил у первого мудреца: «Живая она, или мертвая?» А сам подумал, если скажет: «Живая», - сожму руку, и она умрет. Если скажет: «Мертвая»- выпущу, и она улетит. Он не угадает и опозорится. Первый мудрец посмотрел на него, подумал и сказал: « Все в твоих руках». 
А почему мудрец так ответил?
Вывод.
Правильно, все зависит от нас с Вами, от нашего внимания, старания. И сегодня мы продолжим постигать тайны науки математики, такой сложной, но очень интересной.
-  Ребята, и вы пожмите друг другу  руки, улыбнитесь. Все в ваших руках.    Желаю вам удачи на уроке. 3.Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии (10 мин.) 
« Где есть желание, найдётся путь!» (Слайд 1).

- Почему сегодня у нас такой девиз? (Мы будем открывать новые знания!)
- Что нам нужно для открытия нового? (Повторить то, что знаем.)  - Мы будем повторять все, что знаем? (Нет, только то, что нам поможет при открытии новых знаний.).
Поможет нам веселый человечек – Смайлик, верный и любимый наш друг. (Слайд 2). а)- Дана графическая модель числа. Назовите и запишите это число. (Слайд 3).

- 740.

- 704.


- 470.

- 407.


- Сколько сотен в каждом числе? Всего десятков?
- Какие цифры использовали для составления этих чисел? ( 4, 0, 7)

б) – Используя эти цифры, запишите наибольшее и наименьшее пятизначные числа, не повторяя цифры 7 и 4.
( 74000, 40007 )
- На сколько одно число больше другого? ( Ребята в столбик записывают в тетради: 74000-40007=33993)
- Правильно ли вычли? Как можно узнать? ( Сложением )
- Сколько всего десятков в каждом из этих чисел? (7400,4000,3399).

- А что еще мы учились делать с многозначными числами?
(Умножали на однозначное число в столбик )
- Молодцы, хорошо. Я думаю, если бы числа могли нас слышать,
они были бы довольны.

в) – Посмотрите на эти выражения. (Слайд 4).
- Давайте и здесь наведем порядок.
- Что общего во всех  выражениях? (Все выражения на деление).
- Найдем значения этих выражений (по рядам).
56:4 (14) 240:60 (4) 58:9 (6-4ост.)
49:7 ( 7) 39:5 (7- 4ост.) 7200:90 (80)

- Молодцы, умело вы справились с заданием. Ловко!
- А теперь попробуйте разделить устно
536:4=
/Затруднение!!!/ (Слайд 5).

4.Выявление места и причины затруднения (1-2 мин.)

- Что же вызвало у вас затруднение? (Слайд 6).

5.Построение проекта выхода из затруднения. Постановка цели. (3-4 мин.)
- Вы подумали, вы поняли, чего вы не знаете, что вы сделаете теперь? ( будем открывать новое знание.)
- Прежде, чем начать работать, нужно поставить цель.
- Какую цель вы сейчас перед собой поставите? ( Научиться делить многозначное число на однозначное, найти новый способ. ) (Слайд 7).
- Какой способ вам помогал быстро выполнять другие арифметические действия? (Вычисления в столбик.)
- Сформулируйте тему урока. («Письменный прием деления многозначного числа на однозначное».)

6.Реализация построенного проекта (5 – 8 мин). 

а) – Давайте будем думать. Может удобно разделить письменно?
- Нарисуем графическую модель числа 536.
(Учитель рисует на доске, дети- в тетрадях)




- Чтобы разделить это число на 4, как вы думаете, что удобнее сначала взять для деления? ( Удобнее сначала разделить сотни .)
- Сколько сотен разделим на 4? ( 4 сотни.)
- Обведем их овалом. Что делать с оставшейся сотней? ( Добавить к десяткам и потом делить десятки. )
- Сколько у нас получится десятков и сколько из них разделится на 4? ( Всего десятков 13, а разделится 12.)
- Обведем те десятки, которые разделятся. Что остается? ( Остается один десяток, его добавляем к единицам , получаем 16 единиц. Они все делятся на 4.)
- А как записать то, что мы сделали на рисунке?
536:4=400:4+120:4+16:4=100+30+4 = 134
- Графическую модель чертить, чтобы найти удобные слагаемые- это долго, начать делить крупные единицы счета- запись не очень короткая.
- Есть другая форма записи. Мы сложение, вычитание, умножение записывали так.
( Столбиком )
Да, столбиком. В делении это еще называется ” деление уголком ”, потому что знак деления замеряется углом. Слева стоит делимое, над чертой стоит делитель, а под чертой частное. (Слайд 8).
(Учитель показывает, как нужно делить 536:4 столбиком)

- Какой способ самый рациональный?
- Сможете ли вы этим способом решать аналогичные примеры? (Да.)
- Что для этого нужно сделать? (Составить алгоритм.)

Групповая работа. Составление алгоритма ведется в группах.
– Давайте попробуем сопоставить результаты работы и выведем общий алгоритм действий.
- Что нужно сделать в первую очередь? и т.д. (Слайд 9).

Алгоритм деления многозначного числа на однозначное
1. Найти первое неполное делимое.
2. Определить количество цифр в частном.
3. Найти цифры в каждом разряде частного.
(Слайд 10).

- Вы преодолели затруднение? (Да.)

7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (4 – 5 мин.) 
Фронтальная работа (с проговариванием вслух) .

а) – Теперь попробуйте вы разделить ” уголком ”.
Алгоритм деления я повешу на доску.
Стр. 10 , № 2,
б) – Теперь рассмотрим те случаи, когда число сотен меньше делителя.
225:3 ( стр. 11, №3)
в) – Случаи, когда число сотен или десятков делится без остатка.
363: 3
8. Физкультминутка (1 - 2 мин.)  9.Самоконтроль с самопроверкой по образцу (3 – 5 мин.) 
- Вы очень хорошо поработали. Что нужно сделать теперь?
(Выполнить самостоятельную работу.)
- Для чего? (Чтобы проверить себя.)
- Я думаю, вы теперь самостоятельно сможете выполнить задание.
Стр. 12, № 5 ( 1,2,3 ст.- по рядам)
Анализ и исправление ошибок.
  10.Включение в систему знаний и повторения (4 – 5 мин.) 
- Где на уроках математики вы встречаетесь с делением многозначного числа на однозначное? (В решении задач и уравнений.)
а) Работа в парах. - Предлагаю вам поработать в паре. Решаем задачу./Дети работают в парах/.  - Назовите, пожалуйста, свой ответ. /Представители групп говорят решение/ 
Решение:
152-28=124(б)- удвоенное число бананов со второй пальмы;
124:2=62(б) – со второй пальмы;
28+62=90(б) – с первой пальмы.
или

152+28=180(б)- удвоенное число бананов с первой пальмы;
180:2=90(б) – с первой пальмы;
90-28=62(б) – со второй пальмы.

- Вы смогли применить новое знание при выполнении другого задания? (Да.)


б) Решение уравнений 623 : х = 7 792 : х = 6
Два ученика работают у доски, остальные в тетрадях.
11.Рефлексия учебной деятельности. (1-2мин.) 

- Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам сделать на уроке открытие.
- Вспомните девиз нашего урока, вы работали сегодня с желанием?()
- Были у вас затруднения? ()
- Какую цель вы ставили?
- Достигли цели?
- Продвинулись вы по пути открытия новых знаний?
- Оцените свою работу, используя индивидуальные карточки:


Утверждения
Поставьте знак «+» или «?»

1) Я знаю алгоритм деления многозначного числа на однозначное


2) Я сумею разделить многозначное число на однозначное


3) Мне необходимо поработать над


перечислите темы для доработки


11. Домашнее задание.
– Следует ли еще тренироваться в делении многозначного числа на однозначное? (Да.)
– Запишите домашнее задание.
С.12 №6; №7 (б), выучить алгоритм деления.

- Молодцы! Спасибо за хорошую работу!







Приложенные файлы


Добавить комментарий