«Урок по математике на тему:»Буквенное выражение» 1 класс»


КСП (Математика)
Раздел долгосрочного планирования: Школа: КГУ «Костряковская средняя школа»
3С «Равенства и неравеннства. Уравнения».
Дата: ФИО учителя: Дайберт Л.Н.
Класс: 1 Участвовали: ____ Не участвовали: _____
Тема: Буквенное выражение
Цели обучения 1.2.1.1 составлять, читать, записывать и распознавать числовые и буквенные выражения (суммы, разности) / равенства и неравенства
Цели урока Все учащиеся будут:
Составлять, читать и записывать и распознавать числовые и буквенные выражения, равенства и неравенства.
Большинство учащихся будут:
Составлять и записывать свои варианты числовых и буквенных выражений./ равенства и неравенства
Некоторые учащиеся будут: 
Составлять буквенное выражение на основе задачи.
Критерии оценивания Все учащиеся:
Составляют, читают, записывают и распознают числовые и буквенные выражения, равенства и неравенства.
Большинство учащихся:
Составляют и записывают свои варианты числовых и буквенных выражений/ равенств и неравенств.
Некоторые учащиеся: 
Составляют, буквенное выражение на основе задачи.
Языковые цели
Учащиеся смогут использовать в своей речи основные понятия, словосочетания и выражения:
Числовое выражение, буквенное выражение.
Число – САН - NUMBER
Буква – ӘРІП - LETTER.
Воспитание ценностей
Развитие нравственных качеств учащихся и содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, сотрудничества и поддержки, взаимовыручки, помощь осознать ценность совместной деятельности и терпение друг к другу, а также интерес и положительное отношение к учебному процессу.
Предыдущие  знания Числовые выражения, равенства и неравенства.. Межпредметная связь Развитие речи, латинский язык (буквы)
Навыки использования ИКТ Компьютер для показа презентации и проведение физминуток.

Ход урока
Запланированные этапы урока Виды упражнений запланированных на уроке.
Ресурсы
Начало урока

4-5 минут
Создание коллаборативной среды
Раз, два, три – на меня ты посмотри (говорит учитель)
Четыре, пять – урок пора начать (говорят ученики)
Тренинг «Ладошки»
Цель: снять внутреннего напряжения участников и настроить на урок.
Ход упражнения: -Повернитесь друг к другу, положите свои ладошки на ладошки своего соседа и повторяйте за мной:
-Я желаю тебе сегодня добра,
- Ты желаешь мне сегодня добра,
- Если будет трудно, я тебе помогу,
- Если мы не знаем , мы спросим.
Деление на группы, используя метод «Найди себе подобных»
Деление проходит по общеклассной дифференциации через способ классификации: и получается смешанная группа с разными требованиями.
Цель: разделить детей на 3 группы случайного подбора.
Посмотрите под свои стулья.
- что вы там увидели? (круг, квадрат, треугольник)
- Назовите (обобщите) одним словом? (геометрические фигуры)
- у кого, что написано на геометрических фигурах? (число, буква, выражение)
Найдите себе подобных и объединитесь в группы.Пройдите и садитесь за столы, на которых стоит табличка с вашей записью.
(при делении использовалось активное обучение :инструктаж и говорение)
Первая группа поднимите карточки вверх и скажите, что у вас. (число)
Вторая группа поднимите карточки вверх и скажите, что у вас. (буква)
Третья группа поднимите карточки вверх и скажите, что у вас. (выражение)
Кода дети отвечают, учитель приклеивает услышанное на доску
Молодцы.
Посмотрите внимательно на доску.
- Объедините эти три слова в одно предложение и скажите, что у вас получилось?(Числовое и буквенное выражение. )
- Исключите то, что вы уже знаете и узнаете тему нашего урока.
Буквенное выражение.
- Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? (обсуждение в группах)
Учитель подводит итог услышанного и сообщает цели урока.
Знакомство учащихся с ожидаемым результатом урока.
-Сегодня мы познакомимся с буквенными выражениями. Научимся их читать, распознавать, составлять, решать и записывать буквенные выражения, равенств и неравенства.
Запись числа и классной работы.
Минутка чистописания: 5 компьютер
( Играет спакойная музыка)
Слайд 1
.

Слайд 2
Середина урока
4-5 мин
3-4 мин
5 мин
20 мин
3 мин
21 мин. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
Через способ дифференциации диалог и оказание поддержки, дети сами познаю новую тему.
На доске изображено: числовые и буквенные выражения, равенства, неравенства.
5+9 10-8=2 х +6 4> 0 8 =8 3<7 9-2

-- давайте попробуем назвать, что мы видим на слайде.
(выражение, равенство, ______не равенство, равенство, неравенство, выражение)
- Какое выражение вызвало затруднение? Почему?
- Глядя на выражение, которое вызвало затруднение, выведите формулировку этому выражению.
Буквенное выражение состоит из букв и чисел.
- Чем отличается числовое выражение от буквенного?
Для того чтобы составлять буквенные выражения нам потребуется знать несколько букв из латинского алфавита
Знакомство с латинским алфавитом.
Буквенные выражения состоят из латинских букв:
латинского алфавита: а, b с, d, х, у.
Ребята сейчас мы с вами будем прописывать в тетради буквенные выражения и проговаривать вслух.

1 +а, b-2, 3+с, 4- d, 5+х, у-6.
При записи обратите внимание детей на произношение букв латинского алфавита: а — [а], b — [бэ], с — [цэ], d — [дэ], х — [икс], у — [игрек].
РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА
Игра «Волшебный мешочек» направлена на цель: Читать буквенные выражения.
Критерии оценивания: Читают буквенные выражения
Уровень мыслительных навыков: Знание. Понимание.
Оценивание формативное в виде комментариев учителя, похвалы и сладкого сюрприза.
- Что у меня в руке? (мешочек)
Но это не простой мешочек, а волшебный. Хотите узнать почему? Тогда начнем играть.
Дети по одному тянут из мешочка по одной конфете, она замотана в бумажку, они ее разворачивают и читают буквенное выражение.
Работа в группах:
1 задание. Классификация выражений
(Г) Групповая работа.
Цель: распознавать числовые, буквенные выражения и равенства и неравенства.
Уровень мыслительных навыков: Знание. Понимание. Применение
Критерии оценивания: распознают числовые- буквенные выражения , равенства и неравенства.
Оценивание: Самооценивание «Светофор»
(по рубрикатору, изображенному на слайде)
Все правильно – зелёный
Есть ошибки – желтый
Все не правильно - красный
- Ребята, что вы видите?
- На какие группы их можно разбить?
14+5 3<1 в-7
а+14 9+1 2=2
7-3 8>3 а - 4
3≠4 с+9 16-5

1 группа выписывает – числовые выражения
2 группа – буквенные выражения
3 группа – равенства, не равенства
Физ минутка.
3 задание. (И) Индивидуальная работа проводится с дифференциацией через задания, темп, оценивание, диалог и оказание поддержки.
У вас на столах лежат карточки с разноуровневыми заданиями. Возьмите и подпишите их.
Цель:
Составлять, читать и записывать и распознавать числовые и буквенные выражения, равенства и неравенства.
Составлять и записывать свои варианты числовых и буквенных выражений./ равенства и неравенства
Составлять буквенное выражение на основе задачи.
Уровень мыслительных навыков: Знание. Применение
Критерии оценивания:
Составляют, читают, записывают и распознают числовые и буквенные выражения, равенства и неравенства.
Составляют и записывают свои варианты числовых и буквенных выражений/ равенств и неравенств.
Составляют, буквенное выражение на основе задачи.
Оценивание: Самооценивание смайликами
2526030723900014211307112000190513408100
Все верно есть ошибки все неправильно
Оценивается каждое задание и приклеивается смайлик с нужным выражением лица.
Задания уровня АЦель: записывать числовые и буквенные выражения/ равенства и неравенства.
Уровень мыслительных навыков: Знание. Понимание
Оценивание: Самооценивание в виде смайлика.
1.1 Запиши выражения, равенства и неравенство:
Уменьшаемое 5 вычитаемое 4________________
Слагаемое 15 второе слагаемое ______________
Уменьшаемое 20 вычитаемое Х ______________
Первое слагаемое У второе 8 ________________
15 меньше 20 _____________
16 больше 5_______________
5 равно 5 __________________
Дескриптор:
- записывает числовое выражение разности;
- записывает числовое выражение суммы;
- записывает буквенное выражение разности;
- записывает буквенное выражение суммы;
- записывает неравенство
- записывает неравенство
2 Цель: распознавать числовые и буквенные выражения/ равенства и неравенства.
Уровень мыслительных навыков: применение
Оценивание: Самооценивание в виде смайлика
2.1 Подчеркни числовые выражения, буквенные выражения обведите в круг, равенства подчеркните двумя линиями, неравенства обведите в квадрат.
4-а 8+2 5<4 15 =15 х+9
Дескриптор:
- распознаёт числовые выражения
- распознает буквенные выражения
- распознаёт равенства
- распознает неравенства
3. Цель: Составлять и записывать числовые и буквенные выражения/ равенства и неравенства.
Уровень мыслительных навыков: применение
Оценивание: учитель в виде смайлика
3.1 Из предлагаемых чисел, букв и математических знаков составь два числовых выражений, два буквенных выражений / одно равенство и одно неравенство.
5, 15, 10, 7, А, Х, < , > , =, +, -
__________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Дескриптор:
- составляет буквенные выражения
- составляет числовые выражения
- составляет равенства
- составляет неравенства
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задания уровня БЦель: Составлять и записывать свои варианты числовых и буквенных выражений/ равенств и неравенств.
Уровень мыслительных навыков: применение
Оценивание: Учитель в виде смайлика
1.Составь по одному примеру свой вариант числовых и буквенных выражений / равенств и неравенств.
_____________________________________________________
Дескриптор:
- составляет буквенные выражения
- составляет числовые выражения
- составляет равенства
- составляет неравенства
Задания уровня СЦель: Составлять, буквенное выражение на основе задачи.
Уровень мыслительных навыков: применение
Оценивание: учитель в виде смайлика
Задача:
В автобусе 18 пассажиров. На остановке несколько пассажиров вышло. Сколько пассажиров осталось в автобусе. Буквой Х обозначь количество пассажиров, которые вышли на остановку.
_____________________________________________________
Дескриптор:
Составляет, буквенное выражение на основе задачи
20021554064000
Итоговое оценивание
индивидуальной работы.
Посмотрите, каких смайликов у вас больше такого и приклейте в окошко.
Физ минутка (на усмотрения учителя)
Сдайте свои работы для обратной связи с родителями
Слайд3
Наглядный материал:
а — [а],
b — [бэ],
с — [цэ],
d — [дэ],
х — [икс],
у — [игрек].
Мешочек с конфетами и буквенными выражениями
Одинаковые карточки
Красный, желтый и зелёный круг
Слайд с правильными ответами
Музыкальная физ минутка
Карточки для индивидуального задания
Слайд 4
Картачка с правилыми ответами
Картачка с правилыми ответами
Конец урока

5 мин Каждая группа готовит два вопроса по теме.
Подытоживаем урок через Метод «Горячий стул»
Посмотрите на спинку стула. Выходит тот ученик ,у которого приклеен сюрприз к спинке.

Каждая команда задает свои вопросы , а он на них отвечает. Если ответил правильно, оцениваем методом большой палец.
Рефлексия
самооценивание: «Звезда»
Цель: выявить пробелы и непонимания у учащихся.
большая звезда – можно двигаться дальше, мне все понятно
Средняя звезда – нужна небольшая помощь
Маленькая звезда- Стоп! Я ничего не понял. Хочу позаниматься после уроков.
*****Примечание домашнее задание не задается. сюрприз
Звезды разных размеров

Дифференциация
Планирование урока состоит из дифференцированных целей урока.
Задания дифференцируются с учётом потребностей обучающихся
Деление на группы (с разными способностями и требованиями детей, случайного подбора).
Выполняя индивидуальную работу прослеживается такие способы дифференциации как: Задание, темп.
На протяжении всего урока прослеживается оценивание, диалог и оказание поддержки.
Оценивание
На протяжении всего урока велось формативное оцениваниеучителем, а так же было самооценивание и взаимооценивание.
Учитель проводил оценивание в устной форме через словестные коментарии, похвалы.
Самооценивание проходило методами «Светофор», «Смайлики», «Звезда».
Взаимооценивание осуществлялось методом «Большой палец»
Все задания оценивались по критериям
А учитель для обратной связи еще и по рубрикатору.
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Используется физминутка и активные виды деятельности, т/б при использовании компьютера (временные рамки)
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в соседнем столбце.
Рефлексия по уроку
Были ли реальной и допустимой цель урока или учебные цели?
Все ли учащиеся достигли цели обучения?
Если ученики не достигли цели, как вы думаете ему помочь?
Правильно проводилась дифференциация на уроке и хорошо ли она сработала?
Выдерживалось ли время обучения?
Были ли отклонения от плана урока и почему?

Приложенные файлы


Добавить комментарий