«Урок по математике на тему «Связь между компонентами и результатом умножения» (2класс)»


государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)
Конспект пробного урока
По математике
Проведенного в 2 «г» классе
Ивановой Татьяны Александровны
Место проведения: МБОУ СШ №22
Дата проведения: 05.03.2017г.
Руководитель-консультант:
Юровских Фаина Ивановна
28575514350
Руководитель-наставник:
Дулимова Ольга Александровна
28574116205
Заведующая педагогической практикой:
Мастеренкова Инна Ивановна
28574171450
581025154940Оценка: Волгодонск
2017г.
Предмет: Математика
Класс: 2 «Г»
Тема: «Связь между компонентами и результатом умножения».
Тип урока: изучение новой темы.
Цель: раскрыть связь между компонентами и результатом умножения.
Задачи:
1. Образовательные:
1) формировать умение моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления;
2) формировать умение находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления;
3) закреплять умение выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100;
4) выполнять задания творческого и поискового характера;
5) совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета.
2. Развивающие:
1) развивать умение устанавливать последовательность действий при выполнении поставленных задач;
2) развивать внимание и логическое мышление.
3. Воспитательные:
1) формировать мотивацию к решению познавательных задач;
2) воспитывать усидчивость, трудолюбие, интерес к предмету через содержание учебного материала.
Формируемые УУД:
1. Познавательные:
1) формирование умения описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
2) формирование умения фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на карточках);
3) формирование умения осваивать способы решения задач творческого и поискового характера.
2. Регулятивные:
1) формирование умения понимать, принимать, сохранять учебную задачу и решать ее в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
2) формирование умения в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный;
3) формирование умения выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы, знаки.
3. Коммуникативные:
1) формирование умения строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
2) формирование умения слушать и понимать речь учителя и других учащихся;
3) формирование умения читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное.
4. Личностные:
1) формирование умения понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
2) формирование первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний.
Ресурсы: презентация, учебник математики 2 класс Моро «Школа России», таблица кодирования (25 штук), карточки (правила), солнце, лучи ( с примерами).Этапы Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемые результаты
1. Организационный момент (1 слайд) - Здравствуйте дети, присаживайтесь. Меня зовут Татьяна Александровна, и сегодня урок математики проведу у вас я.
Проверяй скорей, дружок:
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять» - Приветствуют учителя, готовятся к уроку, слушают стихотворение. Регулятивные: контролируют свои действия; создание ситуации успеха.
2. Актуализация знаний Звучит отрывок песни В. Шаинского «Дважды два четыре»
Беседа о прослушанном фрагменте
- О чём песня?
-Как связана с уроком математики?
-Давайте вспомним, что мы уже знаем с вами об умножении?
-Что такое умножение?
- Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие.
- А куда ….сейчас узнаем. (2 слайд)
- положите перед собой листочки с пустой таблицей. Сейчас будем заполнять, записывая только ответы в верхней строке.
Сколько ног у пяти воробьев? (10)
Сколько ног у семи петухов? (14)
Сколько лапок у двух зайчат? (8)
Сколько ушей у двух ежей? (4)
Сколько дней в двух неделях? (14)
Сколько ножек у двух кошек? (8)
Проверяем. Исправляем ошибки.
10 14 8 4 14 8
- У вас у каждого на парте есть таблица кодирования
Декодируйте информацию согласно таблице.
2 4 8 10 12 14 16 18 20 22
а м с к н о д т ъ и
-Какое слово у нас получилось?
Мы совершим космическое путешествие.
- Назовите имя первого человека, совершившего полёт в космос? - слушают отрывок из песни.
- о цифрах
- она связана с уроком математики, потому что в песне поется об умножении.
- отвечают, что знают об умножении.
- это арифметическое действие двух аргументов (множимого и множителя), результатом которого является новое число (произведение).
- делают задание
- Космос
- Юрий Гагарин
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.
3. Физкультминутка А сейчас мы с вами, дети,  Улетаем на ракете. На носочки поднимись, А потом руки вниз. Раз, два, три, четыре — Вот летит ракета ввысь!
Закрываем глаза и отправляемся в путь.
- Как называется наша планета? - Выполняют физминутку Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера;
4. Минутка чистописания
- Открываем космические тетради, записываем число, классная работа.
Планета «Повторяй-ка»
-Что обычно мы повторяем в начале урока?
Чем займёмся? Минутка чистописания.
- Зачем нам необходимо выполнять минутку чистописания.
- Я вам прочитаю слова, вы должны будете угадать, из какой они сказки
“ Лети. Лети лепесток через запад на восток, через север, через юг, возвращайся сделав круг”.
- Как называется сказка? Сколько у него лепестков?
- Как вы думаете, какое число мы будем прописывать на минутке чистописания?
Слайд 7
- Вспомним написание цифры.
- Пропишем в воздухе.
-Оцени свою работу. Подчеркните самую красивую цифру в своей тетради. - Открывают тетради, записывают.
- Как пишутся цифры.
- Чтобы вспомнить как правильно пишутся цифры.
- Цветик семицветик. 7
- 7
- прописывают в воздухе.
- Оценивают свою работу. Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее.
Познавательные: выделяют необходимую информацию.
Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли.
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося
5. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
-Следующая планета на нашем пути :
Планета «Узнавай-ка»
-Как называются числа при сложении? А при умножении?
(3 слайд)
Показать по очереди:
50 + 30 = 80 2 · 8 = 16
80 – 50 = 30 16 : 2 = 8
80 – 30 = 50 16 : 8 = 2
- Рассмотрите внимательно выражения каждого столбика. Что заметили?
- Как связаны между собой равенства каждого столбика?
- Сформулируйте тему урока.
(4 слайд)
– Сегодня на уроке вы будете составлять числовые выражения, опираясь на взаимосвязь компонентов действия умножения. И тема нашего урока: «Связь между компонентами и результатом умножения». -  при сложении: первое слагаемое, второе слагаемое, сумма
При умножении: умножаемое, множитель, произведение.
- что используются одни и те же значения.
- ????
- Связь между компонентами и результатом умножения.
Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока.
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.
6. Объяснение нового материала - Как называют результат умножения?
-А числа, которые умножаем?
(Учитель закрепляет на доске карточку
М1 * М2= П)
2*3=6
-Давайте проиллюстрируем этот пример с помощью звёздочек, которые лежат у вас на столе (у детей на партах заранее приготовленные шаблоны звёздочек)
-По сколько звёздочек взяли? (По 2)
- Сколько раз взяли по 2 звёздочки? (3)
-Сколько получили звёздочек?
-Что такое 6?
- Разложите 6 звёздочек на 2 равные части.
- Какой получили пример?
-Разложите 6 звёздочек на 3 равные части.
-Какой получили пример?
-Прочитайте пример, используя названия компонентов и результата умножения.

- Сделайте вывод.
Вывод: Если значение произведения разделить на первый множитель, получится второй множитель.
Если значение произведения разделить на второй множитель, получится первый множитель.
- Произведение
- Множители
- По 2
- 3
- 6
- Произведение
- 6:2=3
- 6:3=2
- Произведение 6 разделили на множитель 3 и получили 2- другой множитель.
- Делают вывод Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера;
Познавательные: выделяют необходимую информацию.
7. Работа по теме урока  Рассмотрите рисунки на стр.72 и равенства под ними.
- Прочитайте первое равенство, называя компоненты умножения.
- Как нашли первый множитель?
- Как нашли второй множитель?
Аналогично разбираются равенства ко второму рисунку.
- Прочитайте правило в рамочке на стр. 72-ой.
- Что вы можете сказать о наших рассуждениях?
Учитель закрепляет на доске карточки.
М2 = П : М1
М1 = П : М2
Упражнение 1.
- Посмотрите упражнение 1-ое на стр. 72, прочитайте.
- Первый столбик разберем устно.
7 • 2 = 14
14 : 7 = 2
14 : 2 = 7
- Остальные три столбика – письменно с комментированием.
- Дополните каждый столбик четвертым выражением, используя эти же числа.
8 • 4 = 32 32 : 8 = 4 32 : 4 = 8 4 • 8 = 32
9 • 2 = 18 18 : 9 = 2 18 : 2 = 9 2 • 9 = 18
10 • 4 = 40 40 : 10 = 4 40 : 4 = 10 4 • 10 = 40
- Какое свойство умножения вы использовали? - читают, называя компоненты умножения
- Произведение 8 разделили на второй множитель 2, получили первый множитель 4.
- Произведение 8 разделили на первый множитель 4, получили второй множитель 2.
- Читают правило.
- Мы рассуждали верно.
- разбирают упр. 1
- Три ученика работают у доски.
- Переместительное. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера; планируют учебное сотрудничество как с учителем, так и со сверстниками; умеют работать в парах, управлять поведением партнера, обосновывать
свою точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций.
Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.
Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.
8. Физкультминутка Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
- Выполняют физкультминутку. 9. Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа
Работа по вариантам. (5 слайд)
Карточка №1 Карточка№2
(7*2): 7= 6*2=
(9*3):3= 12:6=
(2*9):2= 12:2=
-1 вариант решает карточку №1, 2 вариант карточку №2.
Слайд 12
-Проверьте и оцените работу соседа. (6 слайд)
(7*2): 7= 2 6*2=12
(9*3):3= 9 12:6=2
(2*9):2= 9 12:2=6
Планета «Задачкина»
-Сейчас я прочитаю вам задачу, а вы внимательно её прослушайте, сделайте схематический рисунок и решите её самостоятельно.
-Цена одной булочки 5 р. Сколько стоят 3 такие булочки?
5*3=15 (р)
Ответ: 15 рублей.
Обменяйтесь тетрадями и проверьте задачу своего соседа по парте.
- решают примеры
- решают задачу. Регулятивные: прогнозируют результаты собственной деятельности, контролируют и оценивают себя; способны к мобилизации волевых усилий.
Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, доказывают.
10. Итог урока. Рефлексия. Д/З. - А вы знаете как называется звезда, которая находится всех ближе к нашей планете?
Cолнце - это обычная звезда, возраст ее около 5 миллиардов лет.
И сейчас мы с вами создадим своё солнце, а точнее добавим лучики.
У вас на партах лежат лучики (работа в паре).
На них записаны примеры на умножение и деление. Вам нужно найти такие три лучика, в которых примеры взаимосвязаны. Прикрепить лучики к солнышку.
1) 6*3=18 18:3=6 18:6=3
2) 5*2=10 10:5=2 10:2=5
3) 3*4=12 12:4=3 16:8=2
4)7*2=14 14:2=7 14:7=2
-Что нового узнали на уроке? Что хотелось бы узнать?
- С каким правилом мы сегодня познакомились на уроке?
- Все ли вам было понятно?
- Какое задание вам показалось особенно трудным?
- с 72 № 5,№ 6 (объяснить материал)
- Отвечают
- 1) 6*3=18
18:3=6
18:6=3
2) 5*2=10
10:5=2
10:2=5
4)7*2=14
14:2=7
14:7=2
- Отвечают.
- Если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель.
- отвечают.
- Записывают д/з
Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.
Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.
Коммуникативные: умеют полно
и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.
Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе

Приложенные файлы


Добавить комментарий