«Урок по математике на тему «Прямоугольник» (2 класс)»


Предметная область: математика.
УМК: «Школа России» авторы Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.
Класс: 2
Учитель: Улитина Татьяна Викторовна
Тема урока: Прямоугольник (1-ый урок из 2-ух)
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом; исследование.
Цель урока: Создать условия, направленные на достижение личностных, метапредметных, предметных результатов обучения по теме «Прямоугольник».
Учебные задачи, направленные на достижение результатов:
Личностных
1.Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
2.Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому материалу ( геометрии).
Метапредметных 1.Способствовать развитию умения учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнение, делать выводы по теме «Прямоугольник».
2.Создать условия для развития умения устанавливать причинно-следственные связи между геометрическими фигурами.
3.Развитие навыка работы с источниками учебной информации, выделять главное и характерное для геометрической фигуры «Прямоугольник»
4.Обеспечить условия для овладения учащимися алгоритма решения задач.
Предметных
Создать условия для включения учащихся в деятельность по усвоению понятия «Прямоугольник», открытию правила о данной фигуре.
2.Организовать деятельность по первичному проговариванию нового знания.
Способствовать использованию нового знания в практической деятельности при вычерчивании геометрических фигур.
Включить учащихся в творческую деятельность по нахождению данной фигуры.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые уудОрганизационно-мотивационный момент Создаёт эмоциональный настрой.
- Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня на уроке математики присутствует много гостей. Поздоровайтесь с гостями. А теперь улыбнемся и пожелаем удачи друг другу. Желая удачи другу, мы желаем и себе того же. Поэтому, ребята, давайте радоваться успехам своих товарищей.
Сегодня с вами отправимся в увлекательное путешествие в страну «Геометрия», за сокровищами.
- Как вы понимаете значение слова сокровище?
Сокровище – это ваши знания, которые были у вас, знания, которые приобретете сегодня на уроке. Все ваши сокровища сложим в эти мешочки. (Учитель раздает картинки с изображением мешка)
- А сколько их там – покажут ваши ответы. За каждый ответ нарисуете звездочку на своих мешочках. -настраиваются на урок
-контролируют готовность к уроку
Богатство, деньги, драгоценности, золото, серебро, алмазы Л: самоопределение к деятельности
К : учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками
Актуализация знаний 3. Устный счет.
3.1.Выбор транспорта.
Чтобы отправиться в путешествие нужно выбрать транспорт. Решим пример и узнаем вид транспорта.
На доске: (4 + 5) – (8 - 6) =7
1 самолет (Рисунки перевернуты)
7 поезд
8 велосипед
4 корабль
- Какой ответ? Поднимите руку, кто согласен.
- переверни рисунок рядом с цифрой 7
3.2. Строительство вагонов.
-Мы едем на поезде, но у нас нет вагонов.
- Построим их. Ваша задача не просто построить вагон, сосчитать пример на каждой детали, а результаты вычислений сложить. Таким образом, вы узнаете № своего вагона.
12 13 14 15 16 17
2+6=8
32-30
46-46
10-9 6+9
9-8
25-25
53-50 7+1
8-4
17-17
22-20 86-86
71-70
8+3
10-7 6+6
10-8
43-43
32-30 7+3
76-76
10-6
53-50
. Расположите их за локомотивом в порядке возрастания.
Поднимите руку, кто согласен с выполненным заданием.
-Готовы? Отправляемся в путь.
-участвуют в игре
-отвечают на вопросы одноклассников П : умение строить речевые высказывания
К : умение сотрудничать со сверстниками
Р:умение оценивать свои действия
Постановка учебной задачи Создаёт проблемную ситуацию (карточки с прямоугольниками , квадратом, трапецией, кругом и треугольником)
Какая фигура лишняя?
-Все данные фигуры многоугольники! Убираем круг.
-Все фигуры 4-ёхугольники! (убираем треугольник).
-Лишняя фигура?(трапеция) -проговаривают противоречия Р:способность фиксировать учебную проблему
П: умение определять способы действий: анализ с целью выделения признаков
Формулирование учебной задачи Организует диалог с целью исследования проблемной ситуации.
-Почему данная фигура лишняя?
-Чем похожи другие?
-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Какие задачи вы поставите на этот урок? -формулируют проблему
-планируют решение учебной задачи Р:целеполагание, способность принимать учебную задачу, планировать
П: умение определять способы действий, анализ с целью выделения признаков
К:сотрудничество с учителем
Решение учебной задачи Включает учащихся в процесс выдвижения гипотез
Подводящий диалог.
-назовите фигуры.
-Почему?
-Какие у них углы?
Организует работу в группах по исследованию углов
Сложи гем. фигуры из углов
Давайте проверим свой выводы. Учеб с.14
-включаются в подводящий диалог
-работают в группах
-дают отчёт о работе Р:способность принимать учебную задачу
П: построение логической цепочки, выдвижение гипотез
К:сотрудничество с учителем , со сверстниками
ФизминуткаСожмите кисть столько раз, сколько прямых углов у прямоугольника.
Присядьте столько раз, сколько сторон у квадрата.
Вращайте туловище столько раз, сколько равен периметр прямоугольника со сторонами 3см. и 2 см. Первичное закрепление Организует проговаривание нового знания, формулировку темы, составление алгоритма узнавания прямоугольника
Работаем в группах.
- Задание: каждой группе предлагается фигура, вам надо провести исследование и сделать вывод
будет ли ваша фигура - прямоугольником или нет.
Выберите себе руководителя. Давайте составим план выполнения вашего исследования.
_ Что будете делать, чтобы провести исследование?
Взять угольники и определить виды углов четырехугольника.
Сделать вывод.
Итак, начинайте проводить исследование по составленному вами плану. -проговаривают новое знание
-проверяют знание правила по учебнику
-проговаривают алгоритм Р: контроль, оценка, коррекция
П: выбор наиболее эффективного способа решения задачи
Измерение фигур
Измерьте и подпишите длины сторон данных прямоугольников.
(Учащиеся измеряют длины сторон прямоугольников.)
Что можно сказать о длинах сторон прямоугольников?
(У синего и красного прямоугольников - противоположные стороны равны. А у желтого и зеленого - все стороны одинаковые (одной длины))Вывод : у прямоугольника противоположные стороны равны.
Квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны
Начерти прямоугольник 6см. и 3см. и найди периметр
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ
Что мы знаем о количестве жителей в городе Прямоугольник? (Жителей 30.)
- Что нам известно о жителях города Квадрат? (Жителей города Квадрат на 4 меньше, чем в городе Прямоугольник.)
- Какой вопрос в задаче? ( Сколько жителей в двух городах?)
- Сколько действий в задаче?( В задаче два действия.)
- Ребята, которые знают ход решения, могут приступить к решению. Первым трем поставим отметки.
- Продолжаем анализ задачи.
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
- Почему? (Нам не известно количество жителей в городе Квадрат)
- Можем ли мы узнать количество жителей в городе Квадрат? (Да.)
- Каким действием? (Вычитанием.)
На доске:
1) -
2) +
- Как узнать, сколько жителей в двух городах?
- Каким действием? (Сложением.)
- Приступаем к решению. (Учащиеся приступают к решению.)
- Поднимите руки, кто не понял, как решать задачу?
- Какой ответ? (56 жителей в двух городах.)
-самостоятельная работа, пошагово сравнивая
Чертят прямоугольник, находят периметр Р: контроль, оценка, коррекция
Л: самоопределение
К: сотрудничество по проведению контроля и самоконтроля при выполнении задания
Закрепление Организует деятельность по закреплению знаний.
-Где встречаются прямоугольники?
-Найдите в классе.
Игра «Отгадай фигуру»
Жители планеты Многоугольников хотят поверить, как Вы запомнили имена жителей по их признакам.
Я загадала фигуру:
1.«Это четырехугольник, у которого все углы прямые» (Прямоугольник, квадрат.)
2. «Это четырехугольник, у которого все стороны равны» (Квадрат.)
-демонстрируют известные знания (находят прямоугольники в классе) Р: контроль, оценка
Л: самоопределение
К: сотрудничество, уточнение знаний
Рефлексия Организует рефлексию.
Вспоминают тему и цели урока.
Справились ли с поставленными целями.
Рефлексия с помощью смайликов красного, синего, зеленого цвета -осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, степень её результативности Р: оценка своих достижений
Л: самоопределение
Итог Организует подведение итогов
Выставляет оценки учащимся. -соотносят учебную задачу и результат
Подсчитывают звездочки в мешочках Р:контроль, оценка
Д\зС.14 выуч. правило.
I . с. 14 № 2, 6
II. с. 14 № 2, 4

Приложенные файлы


Добавить комментарий