Урок по литературному чтению В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» (4 класс)


Литературное чтение
4 класс
Тема: В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
Урок – исследование.
ОБОСНОВАНИЕ:
● совместный поиск истины и собственные открытия в художественном тексте.
● исследование текста, с последующим доказательством правильности рассуждения
● словесное разрешение противоречий с опорой на сравнение в тексте
● создание эмоционального отклика – грусть, трагедия
Формы работы: фронтальная, групповая
Цель: проанализировать произведение, выделить главную мысль, наполнить социокультурным содержанием слово "добро"
Задачи урока:
Познакомить учащихся с творчеством В.М. Гаршина и его произведением «Сказка о жабе и розе».
Развивать умение рассуждать об идейном замысле на основе литературного материала.
Способствовать формированию нравственных ценностей личности.
Анализ сюжетных отношений и образов персонажей.
Отрабатывать навык беглого и выразительного чтения.
Воспитывать чуткость по отношению к людям, противостоять злу.
Оборудование:
Проектор, компьютер, мультимедийный экран, презентация,аудиозапись музыки Антона Григорьевича Рубинштейна, рефлексивный экран.
Ход урока.
Организация класса.
слайд 1
«Самый лучший день – сегодня. Самая лучший отдых – работа. Самая лучшая работа та, которую ты любишь. Самая большая потребность – общение. Самое большое богатство – здоровье. Самый большой дар – любовь». 
Ребята, прочитав слова на слайде, предположите, о чем сегодня на уроке пойдет речь?
Актуализация знаний
Послушайте музыку.
слайд 2Звучит красивая музыка Антона Григорьевича Рубинштейна « Мелодия» Понравилась ли вам эта мелодия? Какое настроение она вызывает?
Эту музыку написал русский композитор Антон Григорьевич Рубинштейн.
Неслучайно мы прослушали именно эту мелодию.
Однажды один писатель был в гостях у своего друга – поэта Полонского в частном доме, где играл Антон Рубинштейн. Рубинштейн сидел и играл за роялем. Музыка была прекрасна. Прямо напротив музыканта уселся и пристально смотрел на него весьма неприятного вида, как казалось писателю, старик. Эта разница между прекрасной музыкой и неприятным стариком натолкнула писателя на мысль написать своё новое произведение.
Введение в тему.
Дома вы должны были прочитать новое произведение этого автора. Вспомните, какое произведение вы читали и кто его автор.
Сообщение задач урока.
Мы сегодня не просто будем говорить о содержании сказки, но попытаемся понять причину поступков персонажей, почувствовать движение души героев, чтобы не просто осознать главную мысль сказки, но извлечь из неё уроки мудрости и нравственности.
Биографическая справка
Чтобы представить всё отчётливее и ярче, необходимо узнать немного о самом авторе, а именно о Всеволоде Гаршине.
слайд 3
Посмотрите на портрет писателя. Что вы можете сказать об этом человеке?
( Вдумчивый взгляд писателя свидетельствует о серьёзном отношении к жизни. Умный, строгий облик подчёркивает не только его характер и образованность, но и требовательность к себе и к своей творческой деятельности ).
А сейчас проверим ваши предположения об этом человеке, давайте послушаем ваши подготовленные сообщения об авторе.
Сообщение 1ученика:
Всеволод Михайлович Гаршин из старого дворянского рода. Он родился 14 февраля 1855 года в Санкт-Петербурге в семье военного. Мать с детства прививала сыну любовь к литературе. Всеволод был не по годам развит и очень любил читать. В семилетнем возрасте он прочитал Гюго, Вальтера Скотта, Пушкина, и Лермонтова. Потом, будучи уже двадцатилетним юношей, он снова перечитал Гюго, но ничего для себя не открыл – настолько зрелыми оказались детские впечатления.
В 9 лет поступил в Петербургскую гимназию, слыл там первым учеником. По окончании её был зачислен в Горный институт. Это было в 1874 году, а через три года началась русско-турецкая война. Гаршин, как только появился манифест об объявлении войны, тут же подал прошение об увольнении из института и через несколько недель его зачислили рядовым.В одном из сражений рядовой Гаршин проявил настоящий героизм, личным примером увлёк товарищей в атаку – и враг отступил. За храбрость он был произведён в офицеры, но воевать из-за ранения уже не мог.Вернулся в Петербург, однако не захотел учиться на горного инженера и определился вольнослушателем на словесное отделение Петербургского университета.
Сообщение 2ученика:
Постепенно Всеволод Михайлович Гаршин всецело посвятил себя сочинительству. Вскоре появились сказки для детей.Вспомните, с какой сказкой Всеволода Михайловича мы познакомились в 3 классе? («Лягушка-путешественница»).Список сказок Всеволода Гаршина для детей невелик. Школьная программа чаще всего представлена произведениями «Лягушка-путешественница» и «Сказка о жабе и розе». Именно по этим сказкам и известен автор.
слайд 4
Однако список сказок Гаршина не настолько короткий. Есть в нём и такие замечательные истории, как «Сказание о гордом Аггее», «То, чего не было» и «Attaleaprinceps» (это название сказки дано не на русском языке.Оно означает научноеназвание пальмы).Всего автором было написано пять сказок.
Сообщение 3 ученика:
слайд 5
Художник Илья Ефимович Репин просил В.Гаршина позировать ему, когда работал над известной картиной «Иван Грозный и сын его Иван». И.Репин написал царевича, убитого тяжёлым посохом царя. Так же писатель позировал художнику для картины «Не ждали».
слайд 6
Посмотрите на эти картины, найдите сходство.
Всеволод Михайлович Гаршин прожил небольшую, но очень интересную жизнь. Писателя не стало, когда ему исполнилось всего 33 года. Он страдал душевной болезнью и рано ушёл из жизни, но в литературе Гаршин остался одним из самых сердечных и человеколюбивых писателей, так как своими произведениями учил читателя сострадать, переживать и разделять ответственность за боль другого.
слайд7Учитель:
Всеволоду Михайловичу Гаршину принадлежит удивительная мысль:
«Если ты оставил после себя след красоты души, то будь уверен, что выполнил свою миссию на земле...».
Как вы понимаете эти слова? 
Чтобы почувствовать глубину этой мысли, мы должны быть очень внимательными, вдумчивыми и серьезными читателями. Ведь сегодня речь на уроке у нас пойдет о художнике слова, который подарил нам прекрасную по форме и глубокую по мысли сказку.
слайд8
«Сказка о жабе и розе» 
слайд 9
Ребята, что вы знаете о цветке - роза? Какой он?( Роза – это красивый цветок с приятным ароматом. Растет кустом, имеет шипы, цветет с середины лета до осени ).
слайд 10
Что вы знаете о жабе? (Жаба – земноводное животное, скользкая, холодная, вся в пупырышках, безобразная).
Как вы думаете, кто из героев является символом - добра и кто является символом - зла? Почему? 
Постановка проблемного вопроса.
слайд 11
« Мир жабы злобен; Нам предстоит его раскрыть. А роза, милое созданье, Она сотворена любить. Вот эти два противоречья Без них никак нельзя нам быть. Задача наша на сегодня - Добро и зло разоблачить». 
слайд 12
Почему автор произведение назвал сказкой?
Какова же основная мысль сказки? О чём хотел сказать В.М. Гаршин?
На эти вопросы мы должны ответить в конце урока.
Работа с текстом
слайд13( выборочное чтение сказки)
А сейчас давайте читать сказку и размышлять.
Где происходят события, описанные в сказке?
(Цветник и дом)
Какое из этих мест можно назвать природным? (цветник), а бытовым? (дом)
Обратимся к первому абзацу, где автор создает образ дикого сада. Каким нам показан дикий сад? Подтвердите текстом.
(Цветник запущен, по нему разрослись сорные травы, дорожки не чищены, деревянная решетка облезла, рассохлась и развалилась).
Что хотел показать автор в этом абзаце? Подтвердите текстом.
(Роза расцвела среди запустения.Но среди убогости можно встретить, увидеть прекрасное).
А так ли некрасив был этот цветник? Прочитайте II абзац. Только что мы говорили о полном запустении цветника. Каким он сейчас предстал перед вами? (Цветник от разрушения стал нисколько не хуже. Он приобрел свою индивидуальность). Что придало красоту и индивидуальность этому запустению? Подтвердите словами из текста.
слайды 14-15
(...Остатки решетки заплели хмель, повилика с крупными белыми цветами и мышиный горошек, висевший целыми бледно-зелеными кучками, с разбросанными кое-где бледно-лиловыми кисточками цветов)
Формирование умения давать описательную характеристику на основе текста
Кто же был обитателем цветника? (роза, жаба, хозяин-мальчик)
Как среди такой красоты выглядела роза? (Она выглядела торжественной и прекрасной).
Как чувствовала себя роза в этом цветнике? Прочитайте III абзац.(Она чувствовала себя необыкновенно счастливой).
Итак, роза распустилась тонким ароматом, нежностью красок, щедростью красоты к миру. Каким изобразил Гаршин майское утро? (Ярко светит солнце. Все искрится и играет в лучах майского солнца. Дует ветерок, несущий свежий запах молодой травки. Природа просыпается ото сна, зеленеют деревья. Природа оживает).Оживает природа, казалось бы, все хорошо, а роза плачет.Отчего плачет роза?
(Она плачет от счастья.Ведь она дарит красоту миру).
Если бы она умела плакать, то она плакала бы «от счастья жить», а бывает такое? Вы слышали когда – нибудь выражение - «слезы радости» ?Была ли счастлива роза? Что помогает нам понять ее счастье, радость ? (Она разливала вокруг себя тонкий и свежий запах, аромат).
Как вы поняли выражение «Запах был ее словами, слезами и молитвой»?
Вам нравится роза? Почему? (Да. Роза красивая, а красота вызывает добрые чувства ).
Можно ли сказать что роза - это символ добра? (Да).
Как автор раскрывает нам образ жабы? ( «жирная», «старая», «грязно - серые липкие бородавчатые лапы», «плоское брюхо», «безобразная лапа», «жабьи глаза», «злые безобразные глаза», «жабье сердце», «злое животное», «гадкая»).
Поменялось ли ваше настроение, когда вы прочитали об этом? Почему?
Чей это был цветник?
Как автор доказывает нам, что это был цветник мальчика?
Расскажите кратко о мальчике. Что вы о нем узнали?
Что случилось с мальчиком? Почему он перестал заходить в сад?
Как автор нам говорит о жизни розы?
Что было с жабой, когда она в первый раз увидела цветок?(Роза ей понравилась.)
Что она решила сделать? Как выражала свои чувства?(Она хочет слопать розу. Она не знает другое применение красоте ).
Итак, ребята мы с вами выяснили, что роза –это олицетворение добра, а жаба?
Подберите синонимы к слову «злая», отражающие мир души жабы.
(Жестокая, коварная, черствая, завистливая, грубая, безжалостная, бесчувственная, бессердечная...).
Мы подчеркивали, что роза мечтала служить миру красотой, изливая чудесный свет... А о чем мечтала жаба?(Поесть и отдохнуть).
Так в чем счастье для жабы и розы?
слайд 16
Жаба – лень, роза – жизнь. 
слайды 17-18 Физминутка для глаз
А чем отличаются люди, похожие на розу?
( Чистотой души , любовью к ближним, миру, кротостью, смирением, но сильной волей в своём служении).
А каких людей (к сожалению, и детей) напоминает жаба?
(Жестоких, равнодушных, черствых душою, обижающих окружающих, разрушающих природу).
Что спасло розу от жабы?
Как вы думаете, роза спаслась? Ведь ее срезали?
Умение сравнивать, находить общее у героев разного плана.
Как автор показывает розу? (Бледное создание).
Можно ли провести аналогию с кем-нибудь еще из героев? (С мальчиком, его автор показывает бледным от болезни).
Почему роза тогда «бледное создание»? (От страха)
Какую смерть предпочла бы себе роза? (Чтобы принести кому-нибудь радость, даже срезанной).
Итак, что же сближает мальчика и розу, ребята? ( Они оба умирают, оба любили прекрасное ).
Что почувствовала роза? И какой последний долг она исполнила?
(Роза поняла , что не зря распустилась, т. к. она в последние минуты жизни принесла мальчику радость).
А как роза закончила свою жизнь?
( Её поставили в отдельном бокале к гробу мальчика , потом сестра переставила ее на стол и поцеловала. Когда ставила, маленькая слезинка упала с ее щеки на цветок, и это было самым лучшим происшествием в жизни розы ).
Что случилось с мальчиком? (Он умер)
Можно ли сказать, что мальчик умер счастливым, умиротворенным?
(Да, он вдохнул аромат той розы, которая росла у него в саду. Может быть, в этот момент ему казалось, что он находится в любимом садике.)Что можно сказать о розе? Принесла она радость или трагедию в этот дом?
(Роза почувствовала, что срезали ее не зря. Роза помогла мальчику, она сделала его счастливым. Она принесла тишину и покой в этот дом).Почему автор говорит нам, что это было лучшим происшествием в жизни розы?
(Среди всех цветов, выделили именно ее).
Можно ли сказать: мальчик умер, роза завяла, и они навсегда ушли из жизни?
(Добрые дела и поступки не забываются, они остаются в памяти других людей на долгие годы).
Забыли ли розу после этого случая?
(Нет, ее засушили, передали другим членам семьи, которые глядя на этот цветок вспоминали о мальчике, ушедшем от них.)
Итог урока.
Что символизирует жаба? (зло, уродство.)
Что символизирует роза?(доброту, красоту, душевную чистоту)
Кто одержал победу в этом поединке и почему?
(Роза одержала победу, так как она дарила окружающим добро)
слайд 19
Давайте хором прочитаем со слайда, о чем думала роза в последние минуты жизни:
Я распустилась в чудесном саду,
Славную песню я миру пою:
Пусть только доброе в мире живет,
Пусть все вокруг любовью цветет.
В прекрасном саду я себя обрела,
Пускай я страдала, но я ведь жила,
Пускай мне пришлось побороться со злом,
Но я ведь в саду любимом моём.
Как счастлива я! Как мне хорошо!
Ведь в сердце моем любовь и тепло.
Исполнила долг я свой до конца:
Ребенку цветок я свой отдала.
А теперь подведем итог и ответим на вопросы, поставленные в начале урока. Для этого поработаем в группах. У вас на столах карточки с вопросами. Обсудите в группах и дайте ответ на свой вопрос.
Работа по группам:
1 группа: Как вы думаете, почему автор назвал свое произведение сказкой?
(В ней много фантастического: роза и жаба думают, чувствуют, говорят)
2 группа: В чём же основная мысль сказки?Чему она вас научила?
(Добрые поступки, дела никогда не забываются, а остаются в памяти других людей на долгие годы.Лучше делать добро людям).
Молодцы ребята, вы хорошо поработали.
слайд 20
Домашнее задание по группам.
1 группа: В тетради записать сравнительную характеристику главным героям или составить синквейн о жабе и розе.
2 группа: Подобрать и записать пословицу (стихотворение), которое раскрывает главную мысль произведения. Подготовиться объяснить свой выбор.
3 группа: Подготовить выразительное чтение понравившегося эпизода сказки.
слайд 21
IX . Рефлексия
Закончите урок, продолжив высказывание на рефлексивном экране:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
слайд 22
А закончить наш урок я хочу такими словами:
« В жизни по-разному можно жить
В горе можно, и в радости
Вовремя есть, вовремя пить
Вовремя делать гадости.
А можно и так:
На рассвете встать, и, не помышляя о чуде,
Рукой обнажённой солнце достать
И подарить его людям».
Учитесь у мира только хорошему!
Приложение:
1 группа:
Как вы думаете, почему автор назвал свое произведение сказкой?
2 группа:
В чём же основная мысль сказки? Чему она вас научила?
1 группа:
Как вы думаете, почему автор назвал свое произведение сказкой?
2 группа:
В чём же основная мысль сказки? Чему она вас научила?
1 группа:
Как вы думаете, почему автор назвал свое произведение сказкой?
2 группа:
В чём же основная мысль сказки? Чему она вас научила?
1 группа:
Как вы думаете, почему автор назвал свое произведение сказкой?
2 группа:
В чём же основная мысль сказки? Чему она вас научила?
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 города Юрги»
В. М. Гаршин
«Сказка о жабе и розе»

Автор - составитель:
Сомова В.В., учитель начальных классов
2015

Приложенные файлы


Добавить комментарий