«Урок по литературному чтению по теме»В.Катаев «Сын полка»


Урок литературного чтения в 4 классе
по теме «В.П.Катаев «Сын полка»
Учителя начальных классов
Кильдюшкина Ирина Николаевна МБОУ СОШ № 98
Аблаева Татьяна Ильинична МБОУ СОШ №77
Томчик Светлана Юрьевна МБОУ СОШ №77
Савчук Людмила Станиславовна МБОУ СОШ №51
Стебловская Елена Владимировна МБОУ ООШ №34
2015 - 2016 учебный год
г.Краснодар
Технологическая карта изучения темы
Учебный предмет Литературное чтение
Класс 4
Тип урока Урок изучающего чтения: работа по учебнику и рабочей тетради
Технология построения урока Технология критического мышления
Тема урока Произведение о детях войны. В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)
Цель урока Создание условий для полноценного восприятия произведения В.П.Катаева «Сын полка»,
Задачи урока Учить высказывать и отстаивать свою точку зрения, свои суждения о произведении, учить определять главную мысль произведения, учить представлять и интерпретировать образ героя, опираясь на текс (внешний вид, поступки, отношение к людям), развивать учебные и читательские умения, формировать умение правильно называть произведение, тему, жанр. Учить выделять в тексте эпитеты и сравнения, учить выразительному чтению. Отрабатывать навыки чтения вслух и молча, развивать навыки общения.
Оборудование Проектор, презентация к уроку, задания для работы в группах.
Планируемый результат
Предметные умения
- уметь отличать жанр повети от других литературных жанров;
- находить информацию в тексте;
- читать выразительно;
- определять тему произведения;
- определять позицию автора;
- определять главную мысль произведения.
Личностные УУД:
- умение слушать других;
- применять правила поведения в процессе учебной деятельности;
- проявлять интерес к творчеству писателя, желание прочитать повесть полностью;
- уважать иное мнение.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать тему урока, задачи деятельности на уроке;
- работать по инструкции, оценивать деятельность других;
- планировать своё выступление;
- оценивать результаты своей деятельности;
- планировать учебное сотрудничество, контролировать учебное действие в соответствии с поставленной задачей;
- умение оценивать учебные действия;
- осуществлять учебное действие.
Познавательные УУД:
- подводить под понятие;
- строить рассуждения;
- находить необходимую информацию по заданной теме;
- воспроизводить информацию по опорному конспекту;
- извлекать из текста необходимую информацию;
- находить необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание;
- умение обобщать текстовую информацию;
- анализировать учебный материал.
Коммуникативные УУД:
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- аргументировать свою точку зрения;
- сотрудничать в группе;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникационных задач;
- умение договариваться в совместной деятельности;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать мнение группы.
Организация пространства
Формы работы Ресурсы
Фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная Книгопечатная продукция
Л.А. Ефросинина. Литературное чтение. Учебная хрестоматия. Часть 2.
Книга В.П. Катаева «Сын полка». Л.А. Ефросинина. Рабочая тетрадь № 2 «Литературное чтение».
Технические средства обучения
Компьютер, медиапроектор, документ-камера
Ход урока
Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
Мотивация к учебной деятельности
- В преддверии какого великого праздника стоит наша страна?
- Кто принимал участие в ВОвойне?
- С чем у вас ассоциируется детство и война?
-Как мы с вами, нынешнее поколение, узнаем о событиях той страшной войны?
-Какие произведения о Великой Отечественной войне вы читали?

Подготовка обучающихся к занятию: слушают учителя, участвуют в диалоге, демонстрируют готовность к уроку.
70 лет Победы в Великой Отечественной войне.
Взрослые и дети.
Детство – это начало жизни, радость, а война – это страх, насилие, ежеминутная смертельная опасность. Понятия детство и война несовместимы.
Из воспоминаний ветеранов, песен, фильмов, книг.
Дети называют произведения советских писателей и поэтов. Задача: развитие мотивации детей к учебной деятельности.
УДД – личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности.Познавательные:
Осознание познавательных действий.
II. Самоопределение деятельности
-Сейчас урок литературного чтения. Чем бы вы хотели заняться на уроке?
Вчера мы читали повесть В.П.Катаева «Сын полка». Хочется более подробно поговорить о главном герое Ване Солнцеве.
Задача: актуализировать объективный опыт учащихся.
УУД:
Личностные: имеют мотивацию к учению.
Познавательные: извлекать необходимую информацию.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу.
III. Постановка учебной цели
-Какую цель мы можем поставить сегодня на уроке? Цель – охарактеризовать главного героя произведения Катаева “Сын полка” Задача: грамотно сформулировать учебную цель.
УДД:
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск конкретной информации с помощью учителя.
Регулятивные: уметь обсуждать возникающие проблемы, уметь вносить необходимые дополнения.
Личностные: иметь внутреннюю позицию, осваивать роль ученика.
Коммуникативные: активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
IV. Систематизация знаний
-Прежде чем перейти к выполнению поставленной цели, предлагаю вам работу в группах. По отрывку из произведения определите автора, жанр, название и выполните макет обложки книги.
-Обратите внимание на оформленные модели обложек. Что общего в этих произведениях?
-Чем они отличаются? (Какие встретились жанры?)
- В каком жанре написано произведение «Сын полка»?
- Что такое повесть? Чем повесть отличается от рассказа?
-Давайте сравним ваши ответы с пояснением, которое дается в справочнике «Книгочей».
-Дома вы выполняли задание в рабочей тетради на печатной основе. Откройте их.
Задание № 6 «Герои повести».
Работа с кроссвордом (поисковое чтение) стр.62.
Ученики находят главу, в которой есть предложения и абзацы с данными словами. Читают текст и выбирают нужное слово.
-Почему повесть Катаева озаглавлена «Сын полка»?
-Давайте посмотрим, что об этом говорят герои повести В.П.Катаева «Сын полка» в отрывке из фильма, снятого по этому произведению.
Задание № 4(Точное слово) в рабочей тетради на печатной основе (стр.60)
-Знаете ли вы значение слова «прототип»?
-А знаете ли вы, что прототипом главного героя Катаева стал реальный человек-Исаак Платонович Солнцев.
До войны, в один из детских домов Москвы, чужие люди сдали трехлетнего ребёнка. К его руке была привязана записка: «Исаак, еврей, не дайте умереть». В детдоме ребёнка, из-за обилия веснушек, прозвали «солнышко» и фамилию дали Солнцев. Так и было записано в документах - Исаак Солнцев. Началась война, немцы подошли к Москве, детдом хотели эвакуировать на Урал и воспитатели, опасаясь за жизнь Солнцева, решили изменить его имя на обычное русское Иван. Ваня вместе с другом бежал из детдома «на фронт». Они в товарном вагоне добрались до Белоруссии. Там ушли в Бобруйский  лес, где рубили дрова и меняли на еду. Старались запомнить всё, что видели: где располагались немцы, сколько их, где сосредоточены пушки, танки. И когда разведчики артиллерийского полка наткнулись на «грязных, оборванных и голодных» ребят, они получили от них важные сведения, старательно записанные на полях школьных букварей. Вот так Исаак Солнцев стал сыном 8-го гвардейского артиллерийского полка. Сам Катаев виделся с Ваней Солнцевым, вернее с мальчиком «сыном артиллерийского полка» который стал прототипом Солнцева на фронте только один раз и тогда же его сфотографировал, а еще писателю удалось прочитать необычный дневник мальчика и использовать прочитанное при написании своей будущей повести.
Война закончилась, когда Ване-Исааку Солнцеву было пятнадцать лет. За героизм, проявленный в годы войны, Исаак Платонович Солнцев получил медали «За взятие Берлина», « За взятие Будапешта», «За взятие Кенигсберга», «за оборону Сталинграда». Очень дорого для Исаака Солнцева было удостоверение «Сын полка», выданное ему, «как символ далекого фронтового детства и личного участия в Великой Отечественной войне».
-Как звали прототипа повести «Сын Полка»?
-Где и почему мальчику дали фамилию Солнцев?
-Почему В.П.Катаев решил написать повесть о Ване Солнцеве?
-Как можно назвать таких людей, как Ваня Солнцев и его прототип?
-Объясните, пожалуйста, смысл слов «герой», «героизм», «патриот», «патриотизм».
Выборочное чтение.
-Вспомните эпизоды из жизни Вани Солнцева и определите какие чувства и качества присущи мальчику в данные моменты. Заполните таблицу и выполните задания в тетради на печатной основе.
Задание №1( Поиск) в рабочей тетради на печатной основе (стр.60)
Задание № 2 (Проталинки) в рабочей тетради на печатной основе (стр.61)
-Ребята, а какими вы представляете себе разведчиков?
Задание №3 (Соответствие) в рабочей тетради на печатной основе (стр.61)
-Какие взаимоотношения сложились у Вани и разведчиков?
-Почему в произведении автор большую часть повествования ведет о Ване Сонцеве, а не о разведчиках, которые совершили немало геройских поступков?
-Какую роль сыграла война в формировании характера героя повести?
-А сейчас я предлагаю вам составить синквейн на основе изученного произведения. Дети по отрывкам из произведений о детях моделируют обложки.
«Тимур и его команда» А.П.Гайдар
«Новенькая» Л.Пантелеев
«Рассказ танкиста» А.Т.Твардовский
«На фотографиях в газете нечетко…» Р.Казакова
«Майор привез мальчишку на лафете…»
К. Симонов
Они о детях. Все произведения связаны с войной.
Разные по жанру (рассказ, повесть, стихотворение)
Повесть.
Повесть – один из видов эпического произведения. Повесть больше по объёму и по охвату жизненных явлений, чем рассказ, и меньше, чем роман.
Дети пользуются справочниками «Книгочей»
Сын полка (воспитанник полка) — ребёнок, обеспечиваемый необходимым для его жизни воинской частью. Он может быть зачислен в списочный состав воинского подразделения и поставлен там на довольствие или же такие дети содержались в действующей армии за счёт основного состава.
Прототип- конкретная историческая или современная личность, послужившая основой для образа в литературе, искусстве, кинематографе.
Чтение статьи молча.
Исаак Солнцев.
В детском доме. Из-за обилия веснушек мальчика прозвали «солнышко» и дали фамилию Солнцев.
Через образ Вани Солнцева автор хотел показать суровую жизнь детей в годы войны. Солдаты пригревали брошенных, беспризорных детей, сирот. Эти дети становились талантливыми разведчиками, прекрасными наводчиками, поражали храбростью даже солдат, но они сумели сохранить в себе веру в добро, любовь к Родине, к людям.
Герой, патриот.
Работа со словарями в парах.
Патриот-человек, одушевленный патриотизмом.
Патриотизм-преданность и любовь к своему Отечеству, своему народу и готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины.
Эпизод Качества и чувства
1.Первая встреча (мальчик в окопчике)
Ужас, испуг, готовность к отпору, радость
2. Среди своих (один день у разведчиков Сила духа, доверие, готовность к помощи, желание вместе со взрослыми бороться с врагом
3. Побег
Находчивость, решимость, желание приносить пользу
4. Встреча с Енакиевым (чтение по ролям) Настойчивость в достижении цели
Добрые, общительные, мужественные, настоящие герои, любят детей.
Ваня старался быть нужным; разведчики по-отцовски заботились о Ване, любили его, как родного сына, жалели.
Потому что Ваня, несмотря на юный возраст, был таким же мужественным, бесстрашным, как разведчики, выполнявшие свой долг-Родину защищать. В условиях войны формировался характер мальчика.
Главным делом своей жизни Ваня Солнцев выбрал защиту Родины и после войны поступил в военное училище.
1-я строка одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна (Ваня Солнцев)
2 строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие (находчивый, храбрый)
3 строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы (помогает, рискует, борется)
4 строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы и отношение к ней ( Ваня Солнцев защищает свою Родину)
5 строка – синоним ключевого слова (патриот)
Ваня Солнцев
находчивый, храбрый
помогает, рискует, борется
Ваня Солнцев защищает свою Родину
патриот
Задача: обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, необходимых для самостоятельной работы, обеспечить повышение уровня осмысления материала.
УДД:
Познавательные: извлекать нужную информацию. Регулятивные: контролировать учебные действия
Личностные: желание совершенствовать свои знания.
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность.
Задача: обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, необходимых для самостоятельной работы, обеспечить повышение уровня осмысления материала.
УДД
Познавательные: извлекать нужную информацию. Регулятивные: контролировать учебные действия
Личностные: желание совершенствовать свои знания.
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность.
V. Рефлексия
Заполнение таблицы.
Вопросы (плюс или минус)
1 Возникли ли у вас трудности при моделировании обложки по предложенному отрывку? 2 Трудно ли было выявить черты характера Вани Солнцева?  
3 Достигли ли поставленной цели на уроке?
 
4. Появилось ли у тебя желание узнать больше о судьбе детей в годы Великой Отечественной войны? -Оцените свою работу.
-Спасибо за урок.
-Сегодня мы узнали о судьбе только одного мальчика. Но тысячи таких же мальчишек в годы войны совершали подвиги на благо Родины, не жалея себя. Многие из них не вернулись с фронта.
Чтобы узнать о судьбах детей, детство которых пришлось на годы войны, я предлагаю вам познакомиться с произведениями советских писателей и поэтов.
В рабочей тетради на печатной основе выполните задание № 5. Карточки с символами:
! (желтого цвета)-все получилось;
? (красного цвета)-надо еще поработать. Задача:
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов, обобщить, сделать вывод, произвести самооценку.
УУД Познавательные: приобретают умение использовать приобретённые знания на практике.
Личностные: понимают значение знаний для человека.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли.



Приложенные файлы


Добавить комментарий