«Урок по литературному чтению по теме: «Знакомство с буквой М, м»(1 класс) «Начальная школа XXI века»»


Павлова Валентина Витальевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ «СОШ № 27» г. Чебоксары
Урок по литературному чтению в 1-м классе.
Система учебников «Начальная школа XXI века»
Учебник букварь, ч.1/ Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.

Тема урока: ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ М, м.
Пояснительная записка
Дидактическая цель: создать условие для открытия новых знаний.
Тип (вид) урока: урок- открытие
Задачи урока:
познакомить с буквой М, м; учить выполнять звукобуквенный анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами;
познакомить с понятием «дружба»;
развивать фонематический слух, память, внимание, речь.
формировать умение слушать и корректно оценивать ответы одноклассников.
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; применять правила делового сотрудничества.
Регулятивные: планирование, целеполагание, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Коммуникативные: уважительное отношение друг другу, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование вопросов.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия
Методы обучения: деятельностный метод обучения
создание проблемной ситуации;
поисковый;
наглядно-иллюстративный;
словесный
Формы организации деятельности:
парная
индивидуальная
Средства обучения:
учебник, ч.1
рабочая тетрадь «Учимся писать печатные буквы»
мультимедиа проектор
наглядные пособия
Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся
I. Самоопределение к деятельности Сердечное приветствие.
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете:
Добрые взгляды и светлые лица
Я верю, у нас всё должно получиться. Организовывают рабочее место
II. Артикуляционная гимнастика и подготовка голоса Сегодня на уроке нам придётся много говорить, слышать, слушать друг друга - давайте подготовимся.
Солнце встало - хорошо,
Люди встали – хорошо,
Мир проснулся – хорошо!
Здравствуй, здравствуй – всем нам счастья! Ребята проговаривают вместе с учителем
III. Актуализация опорных знаний
IV.Постановка темы и цели урока, определение проблемы урока
V.Первичное закрепление.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
VII.Рефлексия деятельности
1.Верно ли, что букв в русском языке 53?
А сколько? Назовите буквы, которые изучили.
Я буду читать вам загадки про буквы, а отгадки – буквы будут появляться на доске.
Обруч катится легко,
Он похож на букву…(О)
В слове МНЕ, в слове ДВЕ
На конце напишем …(Е)
Вот два столбика наискосок,
А между ними поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква…(А)
Чтобы О не укатилось
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка, что случилось:
Получилась … буква…(Ю)
Буква Е передохнула,
Как тотчас же на неё
Пара птенчиков вспорхнула –
Получилась буква…(Ё)
Я две палочки ,дружок ,
соединю наискосок,
Ты внимательно смотри,
получилась буква…(И)
Вот топор, Полено рядом
Получилось то, что надо
Получилась буква… (ы)
Все мы знать её должны.
Самая хвастливая –
Это буква…(Я)
Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Повесить пальто! (У)
«Эге – гей!»- крикун кричит
Изо рта язык торчит. (Э)
-Ребята, посмотрите на эти буквы. Что вы можете о них сказать?
-Назовите признаки гласных звуков.
-Ой, ребята, а буквы – то, пока мы с вами беседовали, перепутались…Их надо правильно расставить.
Игра «Найди свой домик»
Нужно расположить гласные буквы по своим домикам, которые пишутся после твердых и мягких согласных звуков.2.Работа у доски
□ а о у э ы□ я е ё ю и
Молодцы!
-Если дружбой дорожить, можно спорить и дружить, и не вспыхнет ссора из любого спора.
Игра «Составь слово»
-Я буду называть слова, а вы «поймайте» первый звук в каждом слове.
Дом,рука,уж.барабан,арбузСоставьте из этих звуков слово.
-Как вы понимаете слово «дружба»?
-Послушайте стихотворение о дружбе.
-Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее.
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.
– Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.
Звучит песня «Дружба».
– О чем эта песня? У кого есть друзья? Какие чувства вы испытываете, когда встречаетесь с другом?
К нам на урок пришли Маша и Миша. Они были большие друзья. Но однажды Маша и Миша поссорились. Из-за чего? Маша говорит, что их имена начинаются с одного звука, а Миша считает, что с разных. Сегодня на уроке мы узнаем: кто из них прав и почему?
1. Звукобуквенный анализ слов «Маша» и «Миша» с помощью звуковых карточек
– Выделите интонационно 1-й звук в слове «Маша».
– Он гласный или согласный?
– Какой это согласный: твердый или мягкий?
– Какую карточку возьмем для обозначения звука?
Аналогично проводится работа с другими звуками.
– Выделите интонационно 1-й звук в слове «Миша».
– Он гласный или согласный?
– Какой это согласный: твердый или мягкий?
– Какую фишку возьмем для обозначения звука?
Аналогично проводится работа с другими звуками.
- С какой буквы написаны эти слова?
– А какой буквой обозначаются звуки [м], [м’]? (Буквой М.)
Игра «Живые звуки»
Вот качели – буква М!
Здесь качаться можно всем!
Взялись за руки друзья
И сказали: «Ты да я –
Это мы».
А между тем
Получилась буква М.
– Из каких элементов состоит буква М?
– На что похожа буква М?
–Маша и Миша помирились. Их имена начинаются с одной буквы М, но с разных звуков.
Ребята, буква – именинница принесла нам интересные задания. Давайте сделаем ей подарок, и все задания постараемся выполнить правильно.
Физкультминутка.
Учащиеся выполняют упражнение «Мостик дружбы».
Ребята, буква – именинница принесла нам интересные задания. Давайте сделаем ей подарок, и все задания постараемся выполнить правильно
1.Игра «Твердый- мягкий»
Правила простые: если слово начинается с твердого согласного звука, поднимаете синюю карточку, если с мягкого согласного, то зеленую карточку. 
2.Чтение слогов с доски.
Вышел мишка погулять, грибов-ягодок собрать, а за ним медвежатки, малые ребятки.«Все сюда скорей, я шел и вам буковку нашёл».
– Какую букву нашёл мишка?
Прибежала А, почитали дети – ма.Прибежала О, прочитали – мо.Прибежала зазнайка Я – мя.Прибежала пузатая Ы – мы.Прибежала игривая И – ми.Прибежала упрямая У, прочитали дети – му.Прибежала Ё, прочитали дети – мё.Прибежала тихоня Ю – мю.Прибежала обжора Э – мэ.Прибежала буква Е, прочитали дети – ме.
ма – мо – мя – мы – ми
му – мё – мю – мэ – меб) Задание для читающих детей (самостоятельная работа):
– Прочитайте стихотворение Г. Виеру и ответьте на вопрос.
Проверка выполнения заданий.
3. Рифмовки
Ма, ма, ма, ма- окна мою я сама.
Му, му, му, му – молока налить кому.
Мы, мы, мы, мы – едем мы из Костромы.
Мо, мо, мо, мо – все мы любим эскимо.
Ма, ма , ма, ма – на дворе стоит зима.    
Ми-ми-ми – дети спели ноту «ми»
4. Составление слов.
– Составьте слова с данными слогами и выделите звуки [м], [м’] интонационно.
5. Слова рассыпались
АММА
Какое слово получились? (Мама) Презентация.
- Мама – самое дорогое слово. Это первое слово, которое произносит маленький ребенок. О маме можно сказать много замечательных слов. Ребята, давайте представим облик своей мамы и опишем ее.
-Мамочка, какая? (Добрая, ласковая, любимая, нежная.) Ребята, а как можно обратиться к маме? (Мама, мамочка, мамулечка).
-А какие пословицы вы знаете о маме?
-Давайте соберем необычный букет для наших мам! Представьте, что каждый прочитанный вами слог – это цветок для вашей мамы.
Примерные задания при работе со словами.
1.     Чтение слов по слогам.
2.      Определить, что общего во всех  записанных
словах (буква м, обозначает твердый звук).
3.    Прочитать слова, в которых по одному (по два) гласных звука.
4.   Прочитать слово, в котором звуков больше, чем букв и др.
 Прочитайте слова, написанные в самом низу. Скажите, что общего у всех этих слов. (Во всех словах есть буква м.)
– Прочитайте слова, в которых по одному гласному звуку. (Ум, мы.)
– Прочитайте слова, в которых по два гласных звука. (Мама, яма, умы, мимо.)
– Прочитайте слово, в котором звуков больше, чем букв. (Яма.)
– Назовите букву, которая в этом слове обозначает два звука. (Буква я.)
1) Задание для нечитающих детей «Дочерти. Закрась.»2) Задание для читающих детей «Сообрази. Найди».
6. Чтение и анализ стихотворения В. Орлова.
– Прочтите название стихотворения. («Кто кого?»)
– Кто автор? (В. Орлов.)
Чтение стихотворения В. Орлова «Кто кого?» по ролям читающими детьми.
– О ком это стихотворение?
– Кто задает вопросы мальчикам?
– Как в стихотворении относятся к детям? Ругают или помогают разобраться, сделать правильный вывод?
– Какие слова надо сказать своему другу, когда вы хотите помириться?– Чему учит нас это стихотворение?
– Что обозначает выражение «водой не разольешь»?
1. Работа по учебнику. Соотнесение слов и картинок.
– Назовите изображенные предметы. (Велосипед, ведро, брюки, рубашка, платье, кубики.)
– Покажите и назовите все предметы одежды. (Брюки, рубашка, платье.)
– Прочитайте слова, написанные под картинками. (Моя, моё, мой, мои.)
- Соедините стрелками предметы, к которым подходит слово «моя» («моё», «мой», «мои»). (Моя – рубашка; моё – ведро; платье, мой – велосипед; мои – брюки, кубики.)
– Назовите другие предметы, к которым подходят слова: «моя» («мое», «мой», «мои»).
Что нового узнали на уроке? С какой буквой познакомились?
– Какие звуки обозначает буква М?
– Всегда ли буква М обозначает мягкие согласные звуки? Какой еще звук обозначает буква М? (Твердый согласный.)
– Какой карточкой обозначим твердый согласный звук? (Синей.)
– Перед какими гласными буква М обозначает твердый согласный звук (мягкий согласный)?
– Какой карточкой обозначим мягкий согласный звук? (Зеленой.)

Дети отвечают на вопросы, отгадывают загадки.
Учащиеся располагают гласные буквы по «домикам», которые пишутся после мягкого или твёрдого согласного
Учащиеся составляют слово по первым звукам.
Дети отвечают на вопросы.
Проблемная ситуация.
Дети выполняют звукобуквенный анализ слов с помощью звуковых карточек
Проходит игра со словами Миша и Маша.
Учащиеся берутся за руки и показывают букву м.
Вывод: Имена начинаются с одинаковой буквы, но с разных по твёрдости, мягкости звуков.
Ребята показывают карточки.
Дети отгадывают слоги.
Работа по учебнику (с.62)
Чтение слогов по цепочке
не читающими детьми
Отвечают на вопросы.
Учащиеся придумывают рифмовки.
Выделяют интонационно первый звук в словах.
Составляют рассказ о маме.
Вспоминаем пословицы о маме.
Работа по рабочей тетради «Учимся писать печатными буквами». с. 21
Чтение по ролям.
Анализ стихотворения В. Орлова «Кто кого?»
Учащиеся соотносят слова и картинки.
Работа в парах.
учебник с.63
Дети поднимают смайлики и ведется устная характеристика работы каждого ученика.
Список использованной литературы:
Волина В.В.Учимся играя.- М.:Новая школа,1994.-С.39,65,116,129,189.
Горчакова, Т. В. Дорогою Добра. Методическое пособие к рабочей тетради по основам детской журналистики / Т. В. Горчакова, Л. Н. Бударина, Т. В. Коростелева, Н. А. Панюкова – Томск. : Твердыня, 2012.
Журова Л.Е., О.Е.Евдокимова. Букварь:1 класс учебник для уч-ся общеобр.учреждений в 2-х ч.:Ч.1/.М.:Вентана-Графт, 2012.- С.62-63
Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. Методический комментарий урокам М.:Вентана-Графт ,2012
Смирнова И. Г. Обучение грамоте. Чтение. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л. Е. Журовой, А. О. Евдокимовой "Букварь". Ч. I ,М.:Вентана-Графт ,2012
Приложение 1.
Игра «Найди свой домик»
Эта игра вводится для запоминания правил написания гласных букв после твердых и мягких согласных звуков.
Все ученики получают по одной гласной букве, а два ребенка берут фишки: один — синюю, другой — зеленую. Эти дети — ведущие. Ведущие выбираются из школьников, которые отлично усвоили учебную задачу, не делают ошибок в самостоятельной работе. Дети-буквы гуляют по классу, по сигналу учителя они должны занять свое место в синем или зеленом домике.
Каждый ведущий проверяет буквы и пропускает в свой домик только те из них, которые пишутся после его согласного звука. Учитель не вмешивается в игру, не подменяет ведущих. Если один из них ошибся и впустил в свой домик букву, которой там быть не должно, дети-буквы сами обнаруживают это по просьбе учителя: «Проверьте все вместе, не попала ли в Ваш домик какая-нибудь лишняя буква».
Дети очень любят эту подвижную игру, с удовольствием в нее играют и хотят быть ведущими - проверяющими. Учителю стоит всячески подчеркивать значимость ведущих, их хорошие знания, ответственность, необходимые для выполнения роли звука. Это стимулирует остальных учеников класса стремиться занять это место, а следовательно, правильно решать соответствующие учебные задачи на уроках.
Игра «Кто внимательный»
Это, собственно, не игра, а скорее дидактическое упражнение. В ходе урока дети получают задание положить перед собой две фишки, обозначающие твердый и мягкий согласные звуки. Фишки кладутся одна под другой. Затем нужно положить после синей фишки те гласные буквы, которые пишутся после твердых согласных, а под ними, за зеленой фишкой, — те гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных. Это задание учащиеся должны выполнять почти на каждом уроке, постепенно увеличивая число букв: сначала за каждой фишкой стоит по одной букве — «а», «я», затем их число увеличивается, доходя до пяти в каждом ряду. После того как все ученики в основном справились с заданием, так же выкладываются буквы на доске. Это делает один ученик или несколько, иногда Вы можете это сделать сами под диктовку класса. Руководя работой учеников у доски, Вы можете, не дожидаясь, пока ребенок поставит букву, спросить: «После твердого согласного ты поставил «а». А какая буква означает звук «а» после мягкого согласного?» Если не задавать таких вопросов, есть опасность, что дети механически запомнят буквы и будут выставлять их, не ориентируясь на изученное правило. Правильно выполненное задание выглядит так:
а, о, у, ы, э
я, ё, ю, и, е
Если буквы стоят таким образом, Вы сразу видите, что ученик помнит правило русского письма, которое сейчас изучается в классе, и точно соотносит между собой гласные буквы. Если буквы в рядах не соотнесены друг с другом (под буквой «а» стоит «ё» и т. п.), у Вас не может быть твердой уверенности в том, что ребенок понял учебную задачу.
Когда это задание выполнено, начинается игра. Ученики закрывают глаза, а учитель быстро переставляет две буквы из одного ряда в другой, меняет их местами, т. е. на место буквы «а» ставит букву «я» и т. д. Затем дети открывают глаза и должны угадать, что изменилось. Здесь очень важно менять местами именно пары букв, чтобы ненавязчиво фиксировать внимание учащихся именно на том, какие гласные буквы пишутся после твердых, а какие после мягких согласных. Если действовать по-другому, переставлять буквы произвольно, внимание детей, конечно, будет развиваться, но учебная задача при этом выпадает из игры.
Иногда учителя, проводя эту игру-упражнение, после каждого правильного ответа ученика просят его повторить правило. Например, школьник заметил, что учитель поменял местами буквы «о» и «ё», и правильно сказал об этом. Учитель спрашивает: «А почему так нельзя?» В учебной ситуации этот вопрос вполне правомерен, но в игровой — нет. Ведь игровая задача — найти, что изменилось. И только об этом может идти речь в диалоге между учителем и учеником. Конечно, иногда об этом можно спросить ребенка, похвалив его предварительно за правильный ответ, но злоупотреблять такого рода беседами не стоит, так как игра тут же прекратится.

Приложенные файлы


Добавить комментарий