Урок по литературному чтению на тему:В. БЕРЕСТОВ «ЗНАКОМЫЙ», «ПУТЕШЕСТВЕННИКИ», «КИСТОЧКА»


Урок литературного чтения 2 класс умк «школа россии»Тема: В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»
Цели деятельности чителяСоздать условия для ознакомления со стихотворениями В. Берестова, повторения понятия «олицетворение», «метафора»; способствовать развитию навыков чтения, умения составлять вопросы к тексту
Тип урока Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты Предметные: научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы.
Метапредметные: познавательные: используют простейшие виды анализа текста; овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу;
коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Личностные: развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев
методы и формы обучения Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
Образовательные ресурсы 1. http://gazizova.ucoz.ru/publ/stati_dobavlennye_uchastnikami/psikhologicheskij_nastroj_na_urok/2-1-0-21
2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/urok-vneklassnogo-chteniyanash-berestov
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; портрет и книги В. Берестоваорганизационная структура (сценарий) урока
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы
организации взаимодействия
на уроке Формируемые умения (универсальные учебные действия) Промежуточный
контроль
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.
– Итак, здравствуйте! И пусть вам будет сегодня светло и радостно!
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи! Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем.
Демонстрируют готовность к уроку Фронтальная, индивидуальная Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; оформляют свои мысли в устной форме, вступают в диалог, обмениваются мнениями.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность Устные ответы, наблюдения учителя
II. Актуализация знаний 1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка Организует конкурс стихов Э. Успенского.
Увидала поросёнка,
Улыбается девчонка:
– Кто от курицы бежит,
На всю улицу визжит,
Вместо хвостика крючок,
Вместо носа пятачок,
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый?
– Прочитайте медленно, быстро, испуганно, радостно Читают стихи наизусть.
Выполняют задание Фронтальная, индивидуальная Познавательные: осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, анализ, синтез, сравнение, обобщение, извлечение необходимой информации из текстов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, подведение под понятие.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; умеют осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: выказывают своё отношение к героям, выражают свои эмоции; осознают свои возможности в учении Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
III. Постановка темы, цели урока – Вы знаете, кто написал это стихотворение?
– Определите по шифрограмме.
ИВаВленШтУиТнКУБеИрВеСсЕтоРЬвЁЗ– Сегодня мы вступим в диалог с автором – будем задавать ему вопросы и разгадывать его загадки Отвечают на вопросы Фронтальная Устные ответы
IV. Работа по теме урока 1. Рассказ учителя
о В. Берестове.
2. Работа по стихотворению В. Берестова «Знакомый» Рассказ учителя о В. Берестове1 апреля 1928 года в маленьком тихом городке Мещовске, Калужской области, в семье учителя родился Валя Берестов. Отец будущего поэта сам писал в юности стихи и сыну сумел привить страстную любовь к чтению.
По признанию Берестова, одним из величайших событий его жизни было то, что в четыре года он научился читать. А произошло это необыкновенным способом. Дело в том, что первым буквам мальчика научила слепая прабабушка. Она выписывала газету «Известия» и, не имея возможности читать, просила правнука пересказывать словами рисунки, фотографии, карикатуры, которые в газете помещались. «Однажды я ей рассказывал, – вспоминал Валентин Дмитриевич, – средь бурного моря высился гордый утёс с четырьмя буквами по крутому обрыву. “Три одинаковых буквы рядом? – спросила прабабушка. – Не иначе СССР!”». Это и было первое слово, прочитанное будущим поэтом.
Книги были с ним с самого раннего детства. Книги замечательные: сказки Андерсена и «Гекльберри Финн», «Одиссея» и баллады Жуковского. Даже учился Валя Берестов одно время в селе с литературным и довольно странным названием Лев Толстой.
Поэтические способности обнаружились у маленького Вали очень рано. Первый стихотворный опыт закончился грустно. За дразнилки на одноклассников их автор – восьмилетний Берестов был бит.
Но это не повлияло на его сочинительство. Просто новые стихи теперь записывались в тетрадь и хранились в тайнике.
Берестов вспоминал: «Больше всего в детстве мне хотелось написать о моих друзьях, о школе, о наших мечтах и играх».
В 1942 году семья Берестовых жила в эвакуации в Ташкенте. В годы Великой Отечественной войны в этом городе оказались и многие знаменитые литераторы. Здесь Валя Берестов познакомился с Анной Ахматовой, Надеждой Мандельштам, С. Я. Маршаком.
Но особую роль в литературной биографии Берестова сыграла встреча с Корнеем Ивановичем Чуковским, которому четырнадцатилетний поэт показал свою заветную тетрадь. Корней Иванович не только помог развиться поэтическому таланту Берестова, но и поддержал его чисто по-человечески. А проще говоря, спас Берестову жизнь, когда тот серьёзно заболел.
Через два года, в 1944 году, семья Берестовых перебралась в Подмосковье. В Москве Валентин Дмитриевич поступил на исторический факультет МГУ, затем в аспирантуру Института этнографии. Выбор этот не был случайным: отец в своё время преподавал в школе историю. Ещё в студенческие годы (1946) Берестов впервые поехал на археологические раскопки, древние города – Хорезм, Новгород. «Раскопки – это своего рода общение с древними людьми, с человечеством», – писал Берестов.
Через несколько лет Берестов расскажет о своих путешествиях в исторических повестях «Меч в золотых ножнах» (1964) и «Два огня» (1966).
Стихотворная миниатюра для малышей – одна из наиболее сложных и капризных поэтических форм. Каждое слово здесь на виду и на слуху. В «крошечных» стихах Валентина Берестова тусклых, скучных, фальшивых слов не бывает.
Читает стихотворение «Знакомый» по четверостишиям (учебники закрыты).
После первого четверостишия:
– Возникают ли у вас вопросы?
После второго четверостишия:
– Открылся ли нам секрет?
– Что мы узнали уже про друзей?После третьего четверостишия:
– Какие теперь возникают вопросы?
После четвертого четверостишия:
– Кем был знакомый мальчика?
– Понравилось ли вам стихотворение?
– Ожидали ли вы такую концовку стихотворения?
– Понятно теперь, почему знакомый по снегу бежал босиком?
– А теперь прочитайте стихотворение выразительно Слушают учителя.
Отвечают на вопросы.
Читают сначала про себя, затем вслух Фронтальная Устные ответы
Физкультминутка http://www.youtube.com/watch?v=0OzABZ8BPi4 Выполняют упражнения Фронтальная Регулятивные: принимают и сохраняют поставленную задачу Выполнение движений
3. Работа по стихотворению «Путешественники».
4. Чтение стихотворения «Кисточка» – Прочитайте стихотворение.
– Как вы думаете, что мешало путешественникам повернуть назад?
– Можем ли мы назвать это стихотворение юмористическим? Докажите свое мнение.
– Какие выразительные языковые средства использовал в этом стихотворении В. Берестов? (Метафору и олицетворение.)
– Что такое олицетворение? Для чего используют прием олицетворения?
– Прочитайте задание после стихотворения.
– Какой прием вы будете использовать, чтобы выполнить это задание? (Олицетворение.)
– Что такое метафора? Приведите пример метафоры. Читают сначала «по цепочке». Затем повторно с выражением Фронтальная Познавательные: осуществляют логические действия; извлекают необходимую информацию из произведений, ответов сверстников.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия; умеют слушать Выполненные задания, устные ответы
V. Итоги урока.
Рефлексия Обобщение полученных на уроке
сведений.
Заключительная
беседа.
Выставление оценок – С какими стихотворениями мы сегодня познакомились?
– Запомнили ли вы имя и фамилию автора?
– Какое стихотворение понравилось вам больше всего?
– Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было… Отвечают на вопросы Фронтальная, индивидуальная Познавательные: ориентируются в системе знаний.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.
Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний Устные ответы
Домашнее задание Инструктаж по выполнению домашнего задания Придумать историю про учебные вещи Задают уточняющие вопросы Фронтальная, индивидуальная Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск ее решения Выполненные задания


Приложенные файлы


Добавить комментарий