«Урок по литературному чтению на тему» Г.-Х. Ан-дерсен. «Гадкий утенок»»


[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Литературное чтение
Тема: Г.-Х. Ан-дерсен. «Гадкий утенок»
Тип урока: освоение нового материала

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством Г.-Х. Андерсена и сказкой «Гадкий утенок»; способствовать расширению читательского кругозора, развитию памяти, мышления, формированию навыков по развитию речи, дикции и выразительности чтения; содействовать воспитанию любви к родной природе

Планируемые результаты

Предметные:
познакомится с произведением Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок»; научится называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков
Метапредметные:
познавательные: замечает в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализируют их назначение в тексте, используют авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работе;
регулятивные: читает в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
коммуникативные: строит связное высказывание из 7–8 предложений по теме; проявляет терпимость к альтернативному мнению, не допускают агрессивного поведения, предлагает компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента.
Личностные:
находит общее с русской культурой, осознает общность нравственных ценностей

Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет Г.-Х. Андерсена; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»

Организационная структура урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающейся (осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности

1
2
3
4

I. Организация начала урока
Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающуюся.
– Проверим готовность к уроку.
Давай знакомые книжки откроем
И снова пойдем от страницы к странице.
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, сильней подружиться.
Неважно, что с книжкой знакомы давно мы,
Пускай и с героем отлично знакомы.
И чем там закончится – тоже известно.
Хорошие книжки всегда интересны.
Пусть подождут компьютеры,
Пусть отдохнут компьютеры
От вас, а вы – от них
Среди прекрасных добрых книг
Сообщает о готовности к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, пишущих принадлежностей, ластика, указки). Определяет самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
Умеет слушать в соответствии с це-
левой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи. Владеет навыками психологического и эмоционального настроя на предстоящую работу на уроке











II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка
домашнего
задания.


2. Речевая разминка

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– С каким произведением познакомились на прошлом уроке?
– Перескажи произведение от лица Персея.
– Покажи, какие иллюстрации ты нарисовала к наиболее понравившемуся фрагменту.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитай стихотворение-загадку.
Девочка спит и пока что не знает,
Что в этой сказке ее ожидает;
Жаба под утро ее украдет,
В нору упрячет бессовестный крот
Впрочем, довольны? Нужна ли подсказка?
Кто эта девочка? Чья эта сказка?
(Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка».)
– Прочитай загадку с интонацией восхищения, с удивлением, сердито, скороговоркой
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитай тему урока.
– Определи цели урока, используя опорные слова:
Мы познакомимся с
Мы узнаем
Мы вспомним
Мы будем уметь
Мы сможем поразмышлять
– Как ты думаешь, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией Г.-Х. Андерсена
Отвечает на вопросы учителя. Рассказывает о выполненной дома работе.
Пересказывает миф от лица Персея.
Показывает иллюстрации к произведению.
Выполняет речевую зарядку
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяет задачи чтения
и составляет план чтения
Выделяет существенную информацию из текста загадки. Дополняет, уточняет высказанные мнения по существу полученного задания. Формулирует ответы на вопросы, поставленные учителем.
Принимает
и сохраняет цели и задачи учебной деятельности
Формулирует, принимает
и сохраняет учебную
цель и задачу. Анализирует, делают выводы. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме. Владеет навыками конструктивного взаимодействия






III. Сообщение темы урока. Определение целей урока




IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора
Рассказывает о творчестве Г.-Х. Андерсена, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения (см. ресурсный материал)
Слушает рассказ учителя, рассматривает фотографии, портрет автора. Задает вопросы о творчестве автора
Осуществляет анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяет последовательность развития сюжета

V. Работа над содержанием текста.
Проводит словарную работу.
– Объясни значение слов, выражений.. Проверь свои ответы по толковому словарю.
Орава – беспорядочное и шумное скопление людей.
Несуразный – нелепый, нескладный.
Ликующий – ликовать, торжествовать, восторженно радоваться.
Рожь – хлебный злак, молотые зерна которого обычно служат для выпечки ржаного хлеба.
Стог – куча плотно уложенного сена под открытым небом.
Лопух – растение (репейник), у него широкий, овальной формы лист.
Выкарабкались – после больших усилий вылезть из скорлупы.
Озираться – оглядываться назад.
Гадкий – некрасивый, вызывающий отвращение.
Канава – длинный, неширокий ров.
Бултыхнуться – падать в воду.
Ров – длинное углубление, вырытое в земле.
Организует первичное прослушивание текста .
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось ли тебе произведение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Докажи, что это сказка. (Птицы разговаривают.)
– Что тебе особенно понравилось в этой истории?
– Какова основная мысль сказки?
– Чему учит это произведение?
– Назови героев произведения
Работает с толковым словарем.














Прослушивает текст. Отвечает на вопрос, определяет жанр произведения.



Отвечает на вопросы учителя. Аргументирует свою точку зрения
Осуществляет анализ произведения. Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, формулирует и обосновывает свое мнение по обсуждаемой проблеме. Согласовывает усилия по решению учебной задачи. Договаривается. Приходит к общему мнению. Осуществляет контроль по результату. Владеет навыками конструктивного взаимодействия






1. Работа с толковым словарем.












2. Первичное чтение произведения




VI. Повторное чтение и анализ произведения
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Какие чувства ты испытывала во время чтения? (Мы переживали за утенка, было страшно за него, огорчались вместе с ним.)
– Где высиживала утка своих утят? (В чаше лопуха.)
– Какими были первые слова утят? («Пип-пип, ах, как велик мир».)
– Почему утке долго пришлось высиживать яйцо? (Оно было чужое.)
– Каким оказался вылупившийся птенец? (Большим, не таким, как все.)
– Прочитай, о чем думала мать, глядя на птенца?
– Кто был на птичьем дворе?
– Как жители птичьего двора отнеслись к появлению птенца?
– Прочитай, как утка защищала утенка.
– Кто на птичьем дворе был знатного рода и чувствовал свое превосходство над другими?
– Как они отнеслись к утенку?
– Почему утенок сбежал с птичьего двора?
– Кого встретил утенок на болоте? (Диких уток.)
– Прочитайте, что подумал утенок, когда его не стала есть охотничья собака?
– Как утенок оказался в избушке?
– За кого его приняла старушка и почему? (Старуха приняла утенка за жирную утку, так как плохо видела.)
– Кто жил в избушке? (Кот и курица.)
– Почему утенку было плохо в избушке у старушки?
– Какие чувства охватили утенка, когда он увидел лебедей? Прочитайте.
– Кто из вас дочитал эту сказку и может сказать, чем она закончилась?
– Чему учит сказка «Гадкий утенок»? (Нельзя обижать слабых, некрасивых, не таких, как все, надо их защищать, доброта и чуткость будут вознаграждены.)
– Каким оказался гадкий утенок? (Великодушным, благородным, доброта, чуткость, страдания – вознаграждены.)
– Стал утенок потом счастливым? (Да.)
– Эту сказку автор назвал автобиографической, как думаешь, почему? (Автор родился в бедности, некрасивым, смеялись над ним, обижали его, часто играл один. Поначалу никем не признанный, этот благородный, трудолюбивый, талантливый человек добился всемирного признания.)
Читает произведение . Взаимодействует с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Участвует в беседе корректирует, изменяет свою точку зрения. Делает выводы и свои ответы подтверждает выдержками из текста произведения
Выразительно читает.









Слушает учителя Строит понятные для учителя высказывания. Формулирует и аргументирует свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Делает выводы, извлекает информацию из различных источников.
Планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Формулирует ответы на поставленные учителем вопросы

VII. Домашнее задание
Объясняет домашнее задание.
Разделить сказку на 5 частей, озаглавить каждую часть.
Подобрать пословицы к сказке.
Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающейся. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало тебя во время урока?
– Что нового узнала на уроке?
– С каким произведением ты сегодня познакомилась? Кто его автор?
– Как относился Андерсен к утенку? В чем проявляется отношение автора?
– Каково твое отношение к утенку? Какими душевными качествами он обладал?
– Какие его качества ты хотела бы иметь в своем характере?
– Какой смысл в этой сказке? Что хотел сказать нам Андерсен этой сказкой, чему хотел научить людей?
– Понравилось ли тебе произведение? Какие чувства оно у тебя вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли тебе работа на уроке? Оцени себя при помощи сигнальных светофорчиков:
1) на уроке я работала активно или нет;
2) своей работой я доволен или нет;
3) понравилось ли работать в своей группе;
4) хорошо ли поработала моя группа;
5) понравился ли мне урок
Внимательно слушает, задает уточняющие вопросы
Отвечает на вопросы. Определяет свое эмоциональное состояние на уроке.
Проводит самооценку, рефлексию.









Показывает сигналами
Осознает, принимает, сохраняет учебные задачи
Владеет навыками самоконтроля учебной деятельности. Формулирует ответы на поставленные учителем вопросы






VIII. Итог урока. Рефлексия

















РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О Г.-Х. АНДЕРСЕНЕ
Ганс Христиан Андерсен (1805–1875) – датский писатель-сказочник.
Родился в семье башмачника в Оденсе. В четыре года научился читать. Учился в школе для бедных. Скопив 13 монет, четырнадцатилетний Андерсен отправился в Копенгаген. Еле сводил концы с концами, живя на те гроши, которые собирали для него доброжелатели. В то же время начал писать комедии.
В 1822 году опубликовал сборник «Юношеские опыты», куда вошли его первые пьесы, новеллы и стихотворения. На Андерсена обратил внимание Йонас Коллин – один из самых заслуженных из государственных деятелей Дании. Коллин выхлопотал ему право бесплатно учиться в гимназии и ежегодную стипендию. Окончив гимназию, Андерсен экстерном сдал экзамен в Копенгагенском университете на звание учителя.
Андерсен совершил несколько путешествий по Европе, где познакомился с Г. Гейне, Р. Шуманом, В. Гюго, А. Дюма, А. де Мюссе. В Англии он подружился с Ч. Диккенсом, ставшим его большим другом. Они много переписывались. Андерсен бывал также в Малой Азии и Африке, но особенно полюбил Италию.
В 1838 году опубликовал первый сборник сказок. В него вошли «Огниво», «Русалочка», «Принцесса на горошине», «Соловей», «Новое платье короля». Сборник принес ему славу.
В 1840 году писатель познакомился с известной шведской певицей Йенни Линд, которую современники называли «шведским соловьем». Однако любовь не была взаимной. Всю оставшуюся жизнь Андерсен прожил в одиночестве, занимаясь литературной работой и сочинением сказок и пьес.

















Ресурсный материал к уроку
КРОССВОРД

Вопросы:
1. Кто жил в избушке? (Старуха.)
2. Как звали курицу? (Коротконожка.)
3. Как назвала мама-утка своего утенка, увидев в первый раз? (Урод.)
4. Гадкий кто? (Утенок.)
5. Рыба-деликатес на птичьем дворе. (Угорь.)
6. Что было на лапке у знатной утки? (Лоскуток.)
7. В кого превратился утенок? (Лебедя.)
8. Как звала старуха кота? (Сыночек.)
Ключевое слово: Андерсен.






















Рисунок 9615

Приложенные файлы


Добавить комментарий