«Урок по литературному чтению на тему «А.Алексин «Самый счастливый день»


ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 4 КЛАСС
Тема урока: А. Алексин «Самый счастливый день» Школа: СШ №20 имени Т. Рыскулова
Дата: ФИО учителя: Медетова Г.И.
КЛАСС: 4 «В» Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке Формировать представление о творчестве А. Алексина через рассказ «Самый счастливый день».
Развивать устную речь, творческие способности учащихся.
Совершенствовать умение работать с художественным текстом.
Языковая цель
Учащиеся могут:
Прочитать текст, осмыслить прочитанное, ответить на вопросы.
Ключевые слова и фразы: Любовь и уважение к родителям,
внимание и забота о близких, понимание и поддержка друг друга - залог дружной и счастливой семьи
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? How do we know?
Has every learner’s choice been recorded? How can we check?
Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?
Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?
Вопросы для обсуждения:
О чем будет, по-вашему, рассказ под названием «Самый счастливый день»?
Можете ли вы сказать, почему...?
Что больше всего ценит герой рассказа?
Подсказки: СЧАСТЬЕ…, СЕМЬЯ…
Ожидаемый результатВсе учащиеся смогут:
знать содержание и понимать прочитанное, дать частично характеристику героям
Большинство учащихся будут уметь:
характеризовать героев
Некоторые учащиеся смогут:
использовать эпитеты и сравнения в речи, раскрыть основную мысль рассказа, объективно оценивать свою работу и членов групп
План
Планируемые сроки Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями) Ресурсы
Начало урока
3 мин
5 мин
5 мин
4 мин Психологический настрой «Кувшин счастья»
Поднимите руки верх, образно представьте, что вы держите над головой огромный кувшин, этот кувшин наполнен счастьем, добром, позитивом, хорошим настроением, а сейчас вылейте его на себя. Соберитесь с мыслями, настройтесь на хороший и плодотворный урок
Деление на группы – по цвету стикеров
Прием «СМС-ка»
Каждая группа задает три вопроса по содержанию рассказа Ю. Яковлева «Багульник» из домашнего задания. Другие группы отвечают.
Обратная связь учеников
Подведение к теме урока «Что такое счастье?»
Из класса выходят 3 ученика к учителю, которые будут «золотыми рыбками» в аквариуме. Они садятся в круг. Их задача ответить на вопросы, предложенные учителем. Работа идёт без обсуждения, а остальные ребята слушают.
- Что человеку нужно для того, чтобы он был счастлив?
- Кто нам дарит счастье?
- Были ли вы когда-нибудь счастливы?
Напишите слова – ассоциации к слову «счастье». Ассоциативная карта
В группах обсуждают понимание слова «счастье» и составляют кластер.
Я хотела, чтобы на этом уроке прозвучали ваши собственные мысли, мнения, пусть это будут мысли «вслух». А поможет нам в этом писатель Анатолий Георгиевич Алексин и его произведение «Самый счастливый день»
Совместное определение целей урока и ожидаемый результат Стикеры
Плакат
Середина урока
2 мин
5 мин
3 мин
2 мин
3 мин
3 мин
5 мин Эпиграфом к нашему уроку послужат следующие строки: Тому, кто в юности своей Не чтил отца и мать Почета от своих детей Не суждено узнать. (туркменская пословица). 
Опережающее задание: презентация способного ученика по биографии А. Алексина
Стратегия «Чтение с остановками».
Индивидуально ученики читают отрывок из рассказа.
Чтение рассказа вслух по цепочке.
Читают рассказ до слов: «И я твёрдо решил помирить маму с папой. Действовать надо было быстро, решительно. Но как?...» стр.159.
Создание проблемной ситуации
«О чем будет, по-вашему, рассказ под названием «Самый счастливый день»?»
Пишут в тетрадях свои мысли, обсуждают в парах, читают вслух от группы наиболее интересный вариант.
-Какие способы вы бы предложили, чтобы помирить родителей?
Физминутка «Птица счастья»
Прием «Толстые и тонкие вопросы»
Каждой группе даю задание
Тонкие вопросы: однозначный ответ Толстые вопросы это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы.
Кто….
Что…
Когда ..
Может…
Будет..
Мог ли..
Как звали…
Согласны ли вы…
Верно… Дайте объяснение почему…
Почему вы думаете……
Почему вы  так считаете…..
В чем разница…
Предположите, что будет…
Что, если..
Возвращение к кластерам «Счастье».
- Какое слово было во всех ваших кластерах? (семья)
Обсуждают в группах, приходят к одному мнению и высказывают всему классу.
- Что больше всего ценит герой рас-за ? (мир в семье).
Самооценивание деятельности на уроке.
- Какой мы можем сделать вывод из рассказа?
Организация и инструктирование процесса оценивания
Оценивают свою работу на уроке по данным критериям:
Сегодня на уроке:
Я научился…
Было интересно…
Было трудно…
Могу похвалить себя за то, что…
Могу похвалить одноклассников за то, что…
Больше всего мне понравилось…
Мне показалось важным…
Для меня было открытием то, что…
Обратная связь учеников
Домашнее задание
Уровень А – написать эссе «Самый счастливый день в моей жизни»
Уровень В – нарисовать иллюстрации к рассказу
Уровень С – стр. 157, пересказ
Записывают домашнее задание Эпиграф
Презентация
(биография)
https://www.youtube.
com/watch?v=
zwM3LMaglgk
Тетради
Кластер
Таблица самооцениванияКонец урока
5 мин - Рассказ А.Алексина не оставил вас равнодушными к переживаниям главного героя, значит вы для себя приобрели ещё один опыт в жизни, который пригодится вам в будущей собственной семье.
Метод ХИМС
Хорошо….
Интересно…
Мешало…
С собой возьму…

Дополнительная информация
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных учащихся? Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? Межпредметные связисоблюдение СанПиН
ИКТ компетентностьСвязи с ценностями
Учащимся с низким уровнем обученности оказывать индивидуальную помощь при выполнении заданий.
Использовать способных учеников в роли помощников.
Использование приёмов формативного оценивания.
Взаимооценивание, самооценивание, обратная связь Межпредметные связи русский язык, рисование.
Соблюдение СанПиН физминутка соблюдение здоровосберегающего аспекта.
ИКТ компетентность использование интерактивной доски

Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что была направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
- Цели урока были достижимы
- Учащиеся научились добывать необходимую информацию из учебника. Работать в группах. Задавать вопросы «тонкие-толстые. Внимательно выслушивать своих одноклассников и объективно оценивать их работу.
- Обучение проходило в непринуждённой рабочей и доброжелательной атмосфере. Конфликтных ситуаций не возникло.
- Диффенцированное домашнее задание показало, что все учащиеся выбрали задание высокого и среднего уровня, никто не захотел брать уровень ниже среднего, что показывает о достаточно высокой учебной мотивации.
- В график уложилась.
- Изменений в план вносить не предполагаю
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1: Создание кластера по данной теме.
2: Опережающее задание для ТиОКакие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1: Деление на несколько групп, с малым количеством детей.
2: При делении на группы, учесть уровень успеваемости учащихся.
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
Учащиеся 4 класса вполне осознано могут находить информацию о главном герое. В групповой работе проявляют себя, «болеют» за успехи своих товарищей. Имеют учебную мотивацию.

Приложенные файлы


Добавить комментарий