«Урок по литературному чтению Н. Носов «Живая шляпа»(2 класс УМК «Школа России»)»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Стегаловка Долгоруковского муниципального района Липецкой области
Конспект открытого урока
по литературному чтению во 2 классе
по теме: "Н.Носов. Живая шляпа".

Подготовила и провела :
Фролова Любовь Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ с. Стегаловка
2017г.
Предмет: Литературное чтение
Класс: 2
УМК: «Школа России»
Тема: Н.Носов «Живая шляпа»
Цель: Формировать младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения (на уровне данного возраста), способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой, обладающего определённой начитанностью.
Задачи:
Формировать младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего
интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения (на уровне данного
возраста), способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской
книгой, обладающего определённой начитанностью.
Подвести детей к осознанию того, что страх к неизведанному может обратиться
комической ситуацией.
Формировать умение выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё мнение.
4. Развивать критическое мышление, память, воображение, речь.
5. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: медиапроектор, экран, ,презентация Microsoft PowerPoint, презентация SMART Board .
Педагогические технологии:
Личностно-ориентированное обучение ;
словесной продуктивной и творческой деятельности;
педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
использование элементов ТКМ.
Метапредметные УУД: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные УУД: высказывать своё мнение, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе картинного плана.
Личностные УУД: умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов; высказывать своё мнение; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.
Ход урока
1.Организационно- мотивационный момент. Психологический настрой учащихся. (Звучит тихая музыка)
-Добрый день дорогие ребята. У меня сегодня очень хорошее настроение. А вы не знаете почему? Я очень рада нашей встрече и хочу поделиться своим настроением с вами. Улыбнитесь соседу по парте, соседу слева и конечно мне! Пусть урок принесет нам всем радость общения, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
2.Речевая разминка.
Вот у тёплой печки кот
Песенку свою поёт:
День сегодня за окошком
Хмур, хмур, хмур…
Подремлю в тепле немножко,
Мур, МУР, МУР…
- Прочитайте стихотворение так как будто вы очень далеко от меня и я вижу как шевелятся ваши губы.
- Прочитайте стихотворение так как будто вы подошли ближе и я слышу шепот.
- Прочитайте стихотворение так как будто вы рядом со мной и я слышу вас четко и ясно.
3.Актуализация знаний . Прием «Корзина идей»
Отгадаете загадку (про кота)
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кошка)
-Что вы знаете об этом животном?
- Кто автор произведения, с которым мы познакомились на прошлом уроке?
- Что вы о нем можете рассказать.?
Какие произведения он писал?
На книжной полке представлены другие книги автора которые вы найдете в библиотеке и в классной библиотечке.(Выставка книг)
4. Этап подготовки учащихся к сознательному усвоению нового материала. Прогнозирование содержания по заголовку. Прием «Дерево предсказаний»
Откройте учебник на стр. 54. Назовите тему урока. Прочитайте название и подумайте о чем будет произведение?
- Рассмотрите иллюстрации. Какую информацию получили и что можно добавить?
-К какому жанру относиться это произведение?
-А может ли шляпа быть живой?
-Какова цель нашего урока?
5. Этап изучения нового учебного материала
Первичное знакомство + прогнозирование развития сюжета. Прием «Чтение с остановками»
Но прежде, чем мы начнём читать произведение Н.Носова «Живая шляпа», давайте давайте уточним их значение.
Словарная работа
-Что такое кочерга?
Кочерга - железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи.
-Кто объяснит значение слова КОМОД ?
Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.
-Каким словом можно заменить слово ТРЕСНУТЬ?
Треснуть - ударить.
-А слово ПЛЮХНУТЬ?
Плюхнуться – тяжело сесть, упасть.
-Приятного погружения в произведение.(читать комбинированно: учитель- по «цепочке», по ролям , остановки и предположение развития сюжета)
6. Этап проверки восприятия и первичного закрепления изученного
-Поделитесь своими эмоциями после чтения?
-Что вас развеселило?
-Что взволновало?
- Почему шляпа оказалась «живой»?
- Ваши предположения оправдались?
7. Этап применения знаний и умений, обобщения и контроля усвоения. Анализ содержания. Прием «Ромашка Блума»
Одной из наших целей научиться анализировать произведение. Для этого мы будем работать в группах по 3 человека. Вспомним правила работы в группе. Выберите себе лепесток и придумайте интересный вопрос классу.
8 Выборочное чтение произведения.
-Я покажу вам картинку или отрывок из фильма , а вы найдите соответствующий отрывок в тексте, прочитайте. Будьте внимательны. Желаю удачи.
9. Физкультминутка
Предлагаю отдохнуть и вспомнить кошачьи повадки.
Осторожно, как котенок,                          
На носочках я пройдусь.                        
Спинку я прогну немножко
Распрямлюсь и потянусь.                          
И из блюдца молочко                                
Полакаю язычком.                                    
Лапкой грудку и животик                        
Я помою, словно котик.                          
А потом свернусь колечком                 
И усну у теплой печки.        
(дети идут на носочках   ,прогибают спинку ,потягиваются выполняют движения головой
вверх-вниз ,поглаживают ладошкой животик, приседают, опускают голову на колени)
10. Работа в группах.
Разноцветные котята на ваших столах приготовили для вас задания. Каждая группа собирается у своего цвета котенка . Прочитайте инструкцию и выполните задание. Оценка работы группы после каждого отчета.
1. Красные- работа у интерактивной доски :соотнеси фразеологизм и его значение.
2.Зеленые—у доски: восстановить части плана.
Два мальчика рисуют за столом.
Они видят, что шляпа двигается по полу, и пугаются.
Мальчик хочет ударить шляпу клюшкой.
4. Мальчики принимают решение бросать в шляпу картошкой.
Из-под шляпы вылезает котенок.
2.Синие - у доски: «Собрать пословицу» и выбрать какая подойдет к нашему произведению . Выберите пословицу, которая подходит к рассказу:
Волков бояться – в лес не ходить.
Семь раз отмерь – один раз отрежь.
У страха глаза велики.
4. Оранжевые- разыграть небольшую сценку , распределив роли.
Самостоятельная работа 4 мин. Отчет 7 мин.
-Чью работу в группе вы хотели бы отметить?
11. Обобщение полученных знаний.
-Зачем он придумал эту историю?
-Какой урок мы возьмем из этого рассказа?
-Как ребята вели себя в начале рассказа?
-Как менялось их поведение?
-Какое чувство ребята испытали в конце рассказа?
- Как вам кажется, легко ли быть хорошим читателем?
- Что для этого нужно? (хорошо читать, думать, выражать свои мысли вслух)
Тест (Работа в парах ,проверка на экране, одна пара у доски )
Н.Н. Носов «Живая шляпа»
1. Как звали котёнка в рассказе?_______________
2. За кем охотился котёнок? _________________
3. Как звали мальчиков ?___________________________
4. Чем занимались мальчики? _____________________
5. Чем вооружились ребята против шляпы? ___________________________
6. Чем стреляли в шляпу? _______________________
7. Что появилось из-под шляпы сначала?________________
8. Расположи иллюстрации к рассказу по порядку.
46615351092200064617601092200023564851187440013652513779500
6905625209550048482252794000300990023495006286502095500
6848475-737870004234180-715010001815465-79121000-161925-90487500
721995030734000525780026860500266700078105002857516065500
- Для кого написал этот рассказ автор?
- Оцените работу в группах .(Большой палец вверх- понравилась, большой палец вниз- нет.)
12. Рефлексивно-оценочный этап (подведение итогов урока)
-Кто главный герой рассказа? Он поможет нам подвести итог урока.
К(качества ) Какие качества воспитывает рассказ?
О(Оценка) Кого бы похвалили за активную работу в классе?
Чем тебе понравился и запомнился урок?
Т( ты) В чем ценность этого рассказа для тебя ?
13. Инструктаж о выполнении домашнего задания .
Домашнее задание на выбор.
1. с.54-59 прочитать выразительно и ответить на вопросы.
2. Придумать продолжение рассказа.
3. Прочитать по ролям
4. Нарисовать рисунок: каким вы представили себе котенка.
14. Самооценивание.
1 Урок полезен, все понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3.Еще придется потрудиться
4.Да, трудно всетаки учиться!
15. Моя оценка урока.
Благодарю вас за прекрасные минуты общения. Я желаю вам дальнейших успехов и удачи!

Приложенные файлы


Добавить комментарий