«Урок по литературному чтению Н Носов «Огурцы»


Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №26»
Конспект урока по литературному чтению в 3-б классе
Тема урока: Н. Носов «Огурцы» 3 класс
Учитель: Коростелева Надежда Михайловна

Городской округ Подольск 2016-2017 учебный год
Цель:
формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем;
учить работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь; соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации;
Планируемые результаты освоения темы:
Личностные: учить соотносить свои поступки и поступки героя литературного произведения с нравственно-этическими нормами; высказать свою позицию и точку зрения и при этом учится уважать мнение собеседника; самоопределение школьника, осознание себя как личностной единицы, развитие «Я-концепции» в процессе эмоционального восприятия художественного произведения и его личностно заостренного анализа, а также в процессе непосредственного прямого обращения к опыту ребенка, мотивации попыток «осмыслить жизнь» и свое место в ней. Проявлять эмоционально ценностное отношение к герою художественного произведения; проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений; проявлять желание делать добрые дела для других осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела».
Познавательные: определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение; подбирать пословицу, смысл которой соответствует содержанию произведения, и обосновывать свой выбор; определение последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;
Регулятивные: работать с текстом рассказа, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные: формулировать мнение в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Ресурсы и оборудование:
Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1; Т. Коти. Творческая тетрадь; мультимедийное оборудование; компьютер.
№ Ход урока УУД
1 Организационный момент.
Урок начинается со слов учителя: “Улыбнёмся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты”. Под тихую мелодичную музыку дети тихо повторяют за учителем:
- Я в школе на уроке,
- Сейчас я начну учиться.
- Я радуюсь этому.
- Внимание моё растёт.
- Я как разведчик, всё замечу.
- Память моя крепка.
- Голова мыслит ясно.
- Я хочу учиться.
- Я очень хочу учиться.
- Я готов к работе.
- Я работаю! Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действие смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Мотивация учебной деятельности
2. Проверка домашнего задания.
-Какое домашнее задание кто выполнял?
-Прочитайте, какие пословицы и поговорки вы записали в первый столбик (добро — имущество, достаток), а какие — во второй (добро — благо).
-Объясните их смысл. Какие пословицы из книги В. Даля вы выписали?
-Почему выбрали именно эти пословицы?
-Распределите пословицы по группам, запишите их в «Творческой тетради».
- Какие пословицы вы обсуждали с родителями?
-Какие пословицы захотелось записать в «Книгу мудрых мыслей»? Почему?
-Работа с выставкой книг по теме предыдущего урока (с. 12).
(Выставку книг по теме урока может организовать учитель)
-Какие книги представлены на выставке? Что их объединяет, чем они различаются? Учиться логическим операциям и овладевать литературоведческими навыками на уроке на основе различных видов сравнения, поиска подобия и проведения аналогии
работа по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову.
3. Основная часть урока
- Определите, с каким произведением мы будем знакомиться сегодня на уроке: 
-отгадайте загадку.
Я забрался в огород,
Зонт зелёный там растёт,
Кто-то хитрый под зонтом
Отыскал тенистый дом.
Вот он! Вот он! Мой хитрец-
Вкусный, спелый. (огурец)
- Как вы думаете, о чём может быть рассказ с таким названием?
- Какую цель вы перед собой поставите?
Знакомство с писателем (портрет на доске на экране)
(Этот писатель создаёт весёлые рассказы для детей, его перу принадлежат книги о приключениях маленьких человечков в Солнечном городе и на Луне).
- Откроем книгу на стр. проверим, верно ли мы определили автора
- Что можно узнать о книге по её обложке?
- какой же мы будем читать рассказ? (Носова «Огурцы») наете ли вы, что Н. Н. Носов стал писателем…случайно! В школьные
годы он мечтал стать музыкантом, потом забросил скрипку и увлекся
химией, даже хотел стать ученым-химиком… Но выбрал профессию
режиссера. Почти двадцать лет своей жизни Николай Носов отдал кино. А
потом у него родился сынишка. Как и все малыши, он любил пошалить и
повеселиться, иногда безобразничал. Николай Николаевич Носов думал: как
же мне научить своего сынишку жить и поступать правильно, вырастить его
хорошим человеком? А однажды взял да и сочинил для сынишки и его
друзей — дошкольников небольшие забавные рассказы. Ребята были в
восторге от рассказов и требовали придумать еще и еще.
Во-первых, равнодушно читать эти рассказы было нельзя. Невольно
возникал смех и веселое нас
Чтение рассказа «Огурцы» проводится «по цепочке» и сопровождается комментированием событий и деталей. Словарная работа ведется по ходу чтения.
Чтение и анализ рассказа Н. Носова «Огурцы».
- Понравился ли рассказ?
-Какие чувства вы испытывали, когда читали это произведение: грусть, радость, сожаление, сочувствие?
Выполнение заданий на с. 19 учебника.
-Почему рассказ называется «Огурцы»? (Все произошло из-за того, что ребята сорвали огурцы)
-Об огурцах ли идёт речь? (о поступках ребят)
-Какое событие легло в основу рассказа? (кража огурцов)
-С каким настроением пришёл Котька домой? Почему? (веселый)
-Как менялось его настроение во время разговора с мамой? (ему становилось страшно) Почему?
-Подготовьте разметку диалога Котьки и мамы для выразительного чтения.
-Как должна меняться интонация голоса Котьки?
-Меняется ли громкость голоса? (меняется)
-А как меняется интонация голоса мамы? А громкость?
-Как вы относитесь к поступку Котьки? (жалко Котьку)
-Прочитайте разговор сторожа и Котьки. Каким вы увидели дедушку?
-Какой поступок совершил Котька в конце рассказа?
-Можно ли его поступок назвать благородным?
-Соотнесите пословицы с текстом произведения: «На обмане далеко не уедешь»; «За правое дело стой смело».
Физкультминутка
Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Мы спокойно отдыхаем
(2 раза)
Сном волшебным засыпаем,
Дышится легко… ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают,
Ноги тоже отдыхают,
Отдыхают… засыпают…(2р.)
Шея не напряжена
И расслаблена,
Губы чуть приоткрываются,
Всё чудесно расслабляется.
Дышится легко…ровно… глубоко…
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали…
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем,
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и красиво сесть!
-Рассмотрите иллюстрации.
-Какие моменты на них изображены?
-Почему именно этот текст иллюстрировал художник?
-Какие подписи можно сделать к иллюстрациям?
-Какие опорные слова можно выделить в данных подписях?
-Расскажите, что изображено на иллюстрациях.
-Как вы думаете, каким человеком вырастет Котька?
-Как описанный случай повлияет на всю его дальнейшую жизнь? (честным, благородным, справедливым)
Читая рассказ и анализируя его, учащиеся продолжают знакомиться с общечеловеческими ценностями, что способствует формированию нравственных представлений и развитию личностных качеств.
Читая произведение и размышляя над ним в процессе анализа, дети задумываются над важными жизненными вопросами: кого можно назвать настоящим другом; какой поступок, мы называем благородным; что такое хорошо и что такое плохо.
учить соотносить свои поступки и поступки героя литературного произведения с нравственно-этическими нормами. При этом искусство и литература постепенно осознаются учеником как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир. Ученик пробует высказать свою позицию и точку зрения и при этом учится уважать мнение собеседника.
Самоопределение школьника, осознание себя как личностной единицы, развитие «Я-концепции» происходит в процессе эмоционального восприятия художественного произведения и его личностно заостренного анализа, а также в процессе непосредственного прямого обращения к опыту ребенка, мотивации попыток «осмыслить жизнь» и свое место в ней.
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу (цель чтения: ради чего и зачем читать);
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (составление плана урока на основе цели чтения и определённой темы);
осуществлять итоговый и пошаговый контроль (соотносить результат действия с образцом). Познавательные:
Осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебных заданий;
подробно, кратко пересказывать произведение, создавать тексты по аналогии;
интерпретировать различные тексты; устанавливать причинно-следственные связи (определять элементы сюжета).
Коммуникативные:
Допускать возможность существования у людей разных точек зрения на поступки героя, на изображаемое событие;
формулировать собственное аргументированное мнение; самостоятельно задавать вопросы по прочитанному произведению; строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге.
4. Рефлексия (на экране появляются 2 гномика)
«Радостный гномик» – всё хорошо, «грустный гномик» – грустно. Итоги: обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая себе гномика.

5. Домашнее задание
Перескажите текст рассказа Н. Носова «Огурцы» и выразительно прочитайте

Приложенные файлы


Добавить комментарий