«Урок по литературному чтению 2 класс В.Осеева «Сыновья»


Урок по литературному чтению во 2 классе
В.А.Осеева «Сыновья»
(с введением сингапурской системы: работа в структурах)
Автор: Курушина Марина Сергеевна,
учитель начальных классов
Место выполнения работы:
ГБОУ ШКОЛА № 2045
Приложение
В. Осеева.
Сыновья
Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина другой:
—Мой сынок ловок да силён, никто с ним не сладит.
—А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая.
А третья молчит.
—Что же ты про своего сына не скажешь?  -спрашивают её соседки. 
—Что ж сказать? -говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету.
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один через голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины.
Другой песню поёт, соловьем заливается - заслушались его женщины.
А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка:
- Ну что? Каковы наши сыновья?
- А где ж они? -отвечает старик. - Я только одного сына вижу!
Тема: «Сыновья».
В.А. Осеева
Цель:
организовать знакомство с произведением В.А.Осеевой «Сыновья», совершенствуя навыки чтения;
формировать умение анализировать художественное произведение на доступном детям уровне, показать детям, что тема, затронутая автором актуальна в жизни каждого человека;
учить давать нравственную оценку поступкам, работать в группах;
формировать умение определять основную мысль произведений;
развивать навыки правильного и осознанного чтения, прогнозировать события, отвечать на вопросы;
развивать интеллектуальные умения (анализ, синтез, обобщение), коммуникативные умения, творческое воображение;
воспитывать честность, чувство ответственности за свои поступки, уважение и вежливость во взаимоотношениях;
способствовать формированию психологической комфортности посредством применения разнообразных приёмов.
Планируемый результат обучения и формирование УУД.
Познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации)
Коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу во время работы.
Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами
Ход урока
Организационный момент. Сигнал тишины
Самоопределение к деятельности
- Ребята, закройте глаза, протяните друг к другу руки и коснитесь ладошками, мысленно пожелайте друг другу успеха, добра…
Доброе утро, ребята!
Пусть оно действительно будет для нас сегодня добрым.
И разбудит в каждом из нас лучшие чувства – желание слышать, понимать и поддерживать друг друга.
Какие замечательные улыбки я вижу на ваших лицах!
А ведь улыбка – знак хорошего настроения, взаимного, доброго расположения друг другу.
А теперь улыбнитесь всем, кто находится сегодня с нами.
Я желаю вам, чтобы хорошее настроение не покидало вас!
-Сегодня у нас очень много работы, поэтому мы сразу же начнём урок с новой темы.
Какова цель урока? (познакомиться с текстом произведения и увидеть позицию автора через образы и поступки героев.)
- Сегодня на уроке вы становитесь исследователями рассказа В.А.Осеевой «Сыновья».
А для этого перед чтением текста давайте поставим себе такие задачи.
Задачи:
1.Объяснять соответствие заглавия содержанию;
2. Находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям;
3.Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали;
4.Выражать своё отношение к героям, мотивируя ответы.
2. Актуализация знаний
- Познакомимся мы сегодня с интересным рассказом, который написала известная детская писательница – Валентина Осеева. (с детства она мечтала стать актрисой, но не получилось. Очень любила читать маленькие рассказы. Читала сама, без помощи взрослых.
Один раз мама спросила ее: «Понравился тебе рассказ?». Валя ответила: «Не знаю. Я о нем не думала». Мать очень огорчилась. Она сказала: «Мало уметь читать, надо уметь думать».
Девочка хорошо запомнила эти слова и с тех пор стала размышлять о добре и зле, о хороших поступках и плохих.
И потом, когда она стала взрослой, ей пришлось работать в детских колониях, где находились беспризорные дети. (Беспризорные - это лишенные присмотра, бездомные). Некоторые из них проявляли иногда грубость в отношении к товарищам и взрослым. И для своих воспитанников она и стала писать рассказы, чтобы помочь этим детям стать лучше.
Я надеюсь, что чтение этих книг поможет и вам.16 лет Валентина проработала с детьми-беспризорниками. Солнечногорск. Любила сочинять короткие рассказы о доброте, о вежливости, о человеческих поступках.)
- В процессе чтения рассказа нам предстоит работа в командах.
3. Знакомство с рассказом «Сыновья», работа с текстом во время чтения.
Структуры «Эй ар гайд», «Конэрс».
- «Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина другой…» Как вы думаете, что может сказать одна женщина другой?
Работа по структуре «Эй ар гайд»:
10 секунд на размышление
– 1 ученик высказывает своё предположение в команде
– 2 ученик высказывает своё предположение в команде
– 3 ученик высказывает своё предположение в команде
– 4 ученик высказывает своё предположение в команде –
«…, скажи, что думает по этому поводу твой партнер?»
- Спасибо.
-Продолжим чтение. И посмотрим, кто из вас был ближе к тексту произведения.
«…—Мой сынок ловок да силён, никто с ним не сладит.
—А мой поёт, как соловей. «Ни у кого голоса такого нет», - говорит другая.
А третья молчит.
—Что же ты про своего сына не скажешь? -спрашивают её соседки.
—Что ж сказать? - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету.
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают…».
- Что делают мальчики?
3. Работа по структуре «Конэрс».
Ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного варианта ответа. (Варианты:
Все три мальчика бегут помочь своим мамам донести воду.
Один кувыркается, другой поёт, третий помогает матери донести воду.
Двое сыновей помогают своим мамам донести воду, а третий пробегает мимо.)
Выбирают себе пару в своём углу – обсуждают, почему выбрали именно этот вариант ответа – выбирают пару из других углов – обсуждают – благодарят.
- Продолжим чтение и выясним, кто был ближе к правильному варианту ответа.
4. Повторное восприятие текста. Работа в структуре «Эй ар гайд»
Чтение по цепочке в команде по одному предложению.
-Дайте характеристику трём мальчикам. 1- ая команда даёт характеристику первого мальчика, 2- ая команда даёт характеристику второму мальчику, 3- я команда – третьему мальчику.
Структура «Релли тейбл»
-На маленьких листочках каждый из учеников напишет один из признаков своего героя. В конце у каждой команды на столе должно лежать 4 листочка-характеристики на своего героя. Время – 2 минуты.
- Прочитайте последние 2 предложения. Почему старик сказал, что он видит только одного сына? (Один мальчик сын, а другие ещё не стали сыновьями. Один показывает акробатические трюки, другой поёт, да всё это хорошо, если они где-то выступают, поют, но не в данной ситуации.)
- А как вы думаете, мальчик-гимнаст и мальчик-певец из рассказа «Сыновья» слышали они старенького старичка? (наверное, да, и они должны сделать соответствующие выводы для себя).
5.Беседа по прочитанному, словарная работа:
Чем гордились матери? Найдите в тексте и прочитайте.
С кем из мальчиков вы хотели бы дружить? Почему?
Как нужно читать слова двух матерей? (С гордостью, даже хвастливо.)
А как говорила третья женщина? (С грустью, удивлением.)
Найдите в тексте устойчивые выражения, сравнения. 
Как бы вы объяснили их значение?
Никто с ним не сладит.
Поёт, как соловей.
Ломит спину.
Колесом ходит.
6. Структура «Релли тейбл»
Каждый стол получил конверт с пословицами. Вы должны посовещавшись, определить, какая пословица носить в себе главную идею рассказа.
Пословицы в конверте: С матерью жить – горя не знать. Сердце матери лучше солнца греет. О любви к маме говорят дела, а не слова. Нет милее дружка, чем родная матушка.
7. Домашнее задание.
составить синквейн о маме.
Итог урока
- Чему хотела научить нас В.А. Осеева?
- Как вы считаете, если бы этот старичок оказался рядом с вами и вашими родителями, увидел бы он вас? Почему вы так считаете?
- Что вы можете сделать, чтобы родители могли вами гордиться? (Не подводить, хорошо учиться, помогать, помнить о поручениях.)
- Какие задачи ставили перед собой?
- Удалось ли их решить?
Уровни выделения морального содержания поступка:
1)Ребенок выделяет моральное содержание рассказа, ориентируясь на чувства героев.
2) Ребенок оценивает поступки мальчиков, указывая на любовь к матери.
3) Ребенок выделяет моральное содержание рассказа и дает ответ с указанием причины
ЦЕЛЬ УРОКА
Познакомиться с текстом произведения и увидеть позицию автора через образы и поступки героев.
Задачи:
1.Объяснить соответствие заголовка произведения содержанию;
2. Находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям;
3.Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали;
4.Выражать своё отношение к героям, мотивируя ответы.
Все три мальчика бегут помочь своим мамам донести воду.
Один кувыркается, другой поёт, третий помогает матери донести воду.
Двое сыновей помогают своим мамам донести воду, а третий пробегает мимо.
С матерью жить – горя не знать.
Сердце матери лучше солнца греет.
О любви к маме говорят дела, а не слова.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
С матерью жить – горя не знать.
Сердце матери лучше солнца греет.
О любви к маме говорят дела, а не слова.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
С матерью жить – горя не знать.
Сердце матери лучше солнца греет.
О любви к маме говорят дела, а не слова.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
С матерью жить – горя не знать.
Сердце матери лучше солнца греет.
О любви к маме говорят дела, а не слова.
Нет милее дружка, чем родная матушка.

Приложенные файлы


Добавить комментарий