«Урок по литературе в 5 классе — «Образ родного дома в стихотврении С. Есенина «Я покинул родимый дом»».»


Ход урока
I.Приветствие.
- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наталья Сергеевна.
Эмоциональный настрой.
- На ваших столах лежат кружочки разного цвета. Выберите тот, который соответствует вашему настроению на начало урока.
Красный круг - отличное настроение.
Синий круг – хорошее.
Желтый – немного грустное.
Я рада, что у вас отличное настроение. Давайте улыбки подарим гостям. К уроку готовы: тогда за работу. Удачи желаю я вам.
II.Прочтение учителем отрывка из стихотворения «Белая береза под мои окном»
Фон. Зимний пейзаж. Белая береза. Музыкальное сопровождение. (Читает учитель.)
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
 
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
 
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
 
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
III. Тема и цели урока.
- Ребята, поэтические строки какого поэта вы сейчас прослушали?
(Стихотворение Сергея Есенина. Фото.)-А какие еще стихотворения С. Есенина вы знаете?
Слово учителя. Это имя для всех связано с радостью, ощущением чего-то прекрасного, светлого, пробуждающего любовь к природе, к Родине, к человеку, к жизни. (Фотографии Рязанской области, его дома.)
Рязанская земля, которую он любовно назвал «страной березового ситца». В своих стихах поэт мысленно воссоздает картины родных мест: заливных лугов, золотых рощ, родительского дома. (Фото дома.)
- Ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
Да, вы правы. Тема нашего сегодняшнего урока «Образ родного дома в стихотворении Сергея Есенина «Я покинул родимый дом».
- Каковы цели нашего урока?
Расширить знания учащихся о поэте Сергее Есенине.
Познакомиться со стихотворением «Я покинул родимый дом».
Выявить, каким предстает дом в стихотворении, с помощью каких средств создается художественный образ дома.
VI. Биография поэта.
- А теперь я предлагаю вам отправиться на Родину поэта. Откройте учебники на стр. 51. Перед вами статья о Сергее Есенине.
Ребята, скажите, где родился Сергей Есенин? - Ребята, найдите в этой статье информацию о том, где родился С. Есенин и прочитайте. ( Слайд. Село Константиново.)Кто были его родители? (Крестьяне.)
Слово учителя. Отец, Александр Никитич, пел в церковном хоре, мать, Татьяна Фёдоровна, обладала чудесным даром пения, знала много народных песен и сказок и привила детям любовь к родному русскому слову.
Скажите, где учился поэт? (В школе начали проявляться его поэтические наклонности.)
По окончании школы поэт отправился в Москву. Здесь он постепенно становится известным поэтом.
V.Эмоциональный настрой на прочтение стихотворения.
-Ребята, как вы думаете, скучал ли Есенин по родному дому?
- Свою грусть он выражает в лирическом стихотворении «Я покинул родимый дом», написанное через 6 лет после того, как он уехал из села Константиново. В 1918 году.
- Давайте его прослушаем. Запись.
VI.Анализ стихотворения.- Вам понравилось стихотворение?
- Тема данного стихотворения. О чем оно? (О родном доме).
Слово учителя. Удивительно слово «дом». Произносишь его, и на душе становится тепло. В родительском доме тебя всегда любят и ждут.
 - Каким настроением проникнуто стихотворение?(Грусть, тоска, печаль)
- Подтвердите свой ответ выразительным чтением.
- Давайте составим глоссарий – это словарь непонятных слов.
Распластаться – лечь, растянуться пластом (лежать неподвижно, вытянувшись).
Яблонный цвет – белый цвет.
Посмотрите не яблоневый, а яблонный (устар. лексика.)
1. Анализ первой композиционной части стихотворения.
- Давайте прочитаем первые 2 стрОфы. Опишите с помощью слов, нарисованную автором картину.
(Родная изба, постаревшая мать, которая с грустью вспоминает сына, глядя над звездами, над березами. Поседевший отец. Пруд, в котором отражается желтая луна.) - А с помощью каких изобразительно-выразительных средств автор живописно рисует эту картину?
- А какие художественные средства вы знаете?
Эпитет - художественное определение («кудрявая березка»).
Метафора – перенос на основе сходства («горит костер рябины красной»).
Олицетворение – изображение неодушевлённых предметов как одушевлённых («луна хохотала»).
- Найдите в этих двух стрОфах данные литературные тропы.
- «Березняк теплит» (олицетворение).
- «Родимый дом» (эпитет).
- Есть ли разница в значении прилагательных родной и родимый?
(Родной - прилагательное стилистически нейтральное, употребляемое всеми, в любой обстановке. Не окрашено эмоционально.
Родимый - отражает чувство нежности, душевной близости и чаще употребляется в разговорной речи.)- Как вы думаете, почему поэт в качестве эпитета к слову дом, использует прилагательное родимый? (Выражает свою любовь к родному дому.)
- Еще какие эпитеты есть в данных строфах? Какое определение поэт использует, говоря о Руси? («Голубую Русь».)
- Какой образ возникает благодаря этому цветому эпитету? (Образ голубых, чистых небес.)
Слово учителя. Поэт использует синий цвет и его оттенки как символ Руси, ее безбрежности, глубокой чистоты и святости (« синее небо, « голубая родина»).
- Еще какие художественные средства употребляет автор?
- Обратите внимание на строки, в которых автор изображает луну. Как вы думаете, какой прием использует автор? (Золотая лягушка луна распласталась на тихой воде. Это сложная метафора.) - Отражение луны в воде сравнивается с чем? (С золотой лягушкой).
- А почему именно с золотой лягушкой? (Луна сравнивается с царевной-лягушкой.)
Слово учителя. Автор обращается к устному народному творчеству, которое было привито ему с детских лет матерью.
- «Тихая вода». А почему вода названа тихой? Подберите синоним. (Спокойная, гладкая, зеркальная. Нет ряби на воде.)- Посмотрите, какие звуки во 2 строфе используются чаще всего? (Л, ль, н, нь.)
- С точки зрения фонетики это какие звуки? (Сонорные.)
-В чем особенность этих звуков? Для чего автор использует их в тексте?
(Данные звуки создают мягкость, гибкость, мелодичность звучания.)
- Давайте в этом убедимся и перечитаем вторую строфУ.
- Какое время года мы видим, читая первую и вторую строфы? (Цветущие яблони, отражение луны в тихой воде пруда, березняк, голубые небеса — перед нами встает картина конца весны.)
2. Анализ второй композиционной части стихотворения.
- Прочитайте первые две строки 3 строфЫ.
- Ребята, еще раз обратите внимание на то, что стихотворение написано в 1918 году. 6 лет уже поэт не был в родном селе. Какие события произошли за это время в России?
1914-1918г. – Первая мировая война.
1917- отречение от власти русского царя; две революции: Февральская и Октябрьская.
 — Как вы думаете, какой след могли оставить эти события в душе поэта?( В буре событий, захвативших молодого поэта, малая родина стала восприниматься им как сказочная земля, где все осталось по-прежнему, где его ждут отец и мать.)
- «Долго петь и звенеть пурге». Что символизирует образ пурги?
( Образ пурги символизирует страшные события, которые будоражили Россию и оставили огромный след в душе поэта.)
- Обратите внимание, какой звук в этих строках преобладает, чаще всего используется? «Скоро», «вернусь», «пурге». (Звук /р/.)
- С какой целью автор и в этих строках использует приём звукописи? (Передает чувства автора, его настроение: тревогу за судьбу России, его боль.)
3. Анализ третьей композиционной части стихотворения.
- Прочитаем заключительную часть стихотворения. «Стережет…»
- Что олицетворяет образ клена? Какое это изобразительно-выразительное средство? (Метафора.) («Стережёт клён» - олицетворение.)
- С какой целью автор его использует? (Клен-это страж, охраняющий «голубую Русь», т.е.  старинные традиции и особую атмосферу русской деревни. )
Слово учителя.
Клен – хранитель родного очага. В1924 году Есенин приезжает домой и видит пепелище. И первое, что он предложил сестрам – посадить клен.
- А с кем сравнивает автор одноногого клёна? (В русской народной поэзии клен обычно кудрявый, и сам поэт был кудрявым.)
- Кто мог видеть кудрявую голову юноши даже в листве клена? (Наверное, мать, которая много лет назад часто гладила кудри сына.)
- Какое чувство автор хотел передать нам в этих строках? (Надежду. Он верит, что его «голубая Русь» находится под охраной удивительных сил.)VII. Итог урока.
- Мы с вами прочитали и проанализировали стихотворение, в котором С. Есенин рассказывает о себе, своей судьбе, личных переживаниях и воспоминаниях.
- Давайте сделаем вывод, какова же основная мысль этого стихотворения?
(Поэт говорит о любви к дому, к родине, волнуется за нее, глубоко переживает за ее судьбу.- В каких образах представлена любимая поэту Русь? (Луга, берёзы, старый клён – образы, которые неотделимы от России. В отражении луны на тихой воде, в березняке, в яблоневом цвете – во всем этом поэт видит свою родину.)VIII. Рефлексия.
Цветовая гамма стихотворения.
- Давайте передадим ваши впечатления от прочитанного стихотворения с помощью различных цветов. Обратите внимание, что символизирует каждый цвет. Слайд.
- Возьмите кисточки, краски, альбомный лист и передайте свое настроение и чувства от прочитанного стихотворения в виде цветового спектра (ряда непрерывных цветных полос).
- Давайте посмотрим, что у вас получилось.
Заключительное слово учителя.
Мир поэзии, созданный Сергеем Есениным, - мир многоцветный, раскрашенный в живые и чистые краски. 
Цвета, используемые поэтом в этом стихотворении (голубой, бело-розовый, золотой), иконописные цвета. Вот почему мы увидели Русь сказочной, и вот почему она – Русь, а не Россия.
Домашнее задание
Выучить стихотворение «Я покинул родимый дом» наизусть.

Приложенные файлы


Добавить комментарий