Урок по литературе в 11 классе «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен…» (урок сравнительного анализа двух стихотворений)


Урок по литературе в 11 классе «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен…» (урок сравнительного анализа двух стихотворений)
Учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ № 1 с. Архангельское МР Архангельский район Республики Башкортостан Вязовцева Светлана Анатольевна
Цели урока:
Обучающая – формирование умений и навыков по сравнительному анализу поэтических текстов; дальнейшее обучение выразительному чтению стихотворений, умению погружаться в творческую лабораторию поэтов.
Развивающая – развитие устной и письменной речи учащихся; активизация мыслительной и учебно-познавательной деятельности с помощью проблемных вопросов; формирование умения обобщать, делать выводы, сравнивать.
Воспитывающая – воспитывать на примере художественной литературы чувство гордости за героическое прошлое своей страны, чувство уважения к подвигу своих предков.
Оборудование: портреты поэтов, тексты стихотворений, презентация.
Ход урока:
1.Учитель начинает урок с выразительного чтения стихотворения Р. Рождественского «На земле безжалостно маленькой…»:
На Земле
безжалостно маленькой
жил да был человек маленький.
У него была служба маленькая.
И маленький очень портфель.
Получал он зарплату маленькую…
И однажды —
прекрасным утром —
постучалась к нему в окошко
небольшая,
казалось,
война…
Автомат ему выдали маленький.
Сапоги ему выдали маленькие.
Каску выдали маленькую
и маленькую —
по размерам —
шинель.

... А когда он упал —
некрасиво, неправильно,
в атакующем крике вывернув рот,
то на всей земле
не хватило мрамора,
чтобы вырубить парня
в полный рост!
Слово учителя:
- Ребята, вам понравилось это стихотворение? Какова его тема?
- Кто лирический герой стихотворения?
- Почему Рождественский на всем протяжении стихотворения использует лексический повтор?
- Какую роль играет это средство художественной выразительности в описании героя?
- Какие средства выразительности лежат в последней строфе стихотворения и какую роль играют они? (Ответы учащихся)
- Конечно, поэт показывает нам самого обычного, ничем не примечательного в жизни человека, поэт даже не дает ему имени, тем самым показывая, что таких людей во время войны было большинство… Но чаще всего такие, на первый взгляд обыкновенные люди и совершали героические поступки и проявляли свои лучшие моральные качества… Именно поэтому во всем мире – не только в России – поставлены памятники Неизвестному солдату. Я думаю, многие из вас слышали о могиле Неизвестного солдата в Москве, есть памятники и во многих городах, поселках и деревнях… Посмотрите – памятник русскому солдату в Берлине, памятник Алеше в Болгарии… Их очень много, неизвестных безымянных героев…Примечательно, что с 2014 года 3 декабря в России по Указу Президента РФ В. В. Путина отмечается День памяти Неизвестного солдата.
И мы сегодня, продолжая разговор о поэзии Великой Отечественной войны, будем говорить о роли простых солдат на войне, и не только об их героизме и мужестве…
А для начала давайте вспомним поэтов, которые увековечили в своих стихотворениях подвиги обычных рядовых. Назовите авторов и произведения. (Ответы учащихся)
2. Слово учителя:
- Да, ребята, таких стихотворений достаточно много… Вы назвали самые, пожалуй, известные из них. Но сегодня мы познакомимся с новыми для вас поэтами…Это поэты-фронтовики, участники боевых действий в Великой Отечественной войне.
3. Сообщения учащихся о С. Орлове и Б. Слуцком.
– Перед вами стихотворения этих замечательных поэтов: стихотворение С. Орлова «Его зарыли в шар земной…» и стихотворение Б. Слуцкого «Расстреливали Ваньку-взводного…» Давайте прочитаем их.
4. Выразительное чтение стихотворений учащимися.
– Понравились стихотворения? Почему эти два стихотворения будут являться объектами нашего внимания? (Ответы учащихся)
– Сформулируйте, пожалуйста, цель нашего урока. (Ответы учащихся)
5. Слово учителя:
– Действительно, мы будем сегодня сравнивать эти два стихотворения. Сравнительный анализ двух произведений – современный и интересный способ изучения литературы. В толковом словаре так трактуется слово «сравнение»: «Сравнение – рассмотрение одного в связи с другим для установления сходства и различия, для установления преимуществ одного перед другим; сопоставление». Сравнивать можно стихи и прозу, произведения одного и разных авторов, живших в одну и разные эпохи. В основе будет всегда один и тот же принцип – найти сходства и различия. Стихотворения, прочитанные вами, имеют и общее, и различное, что чувствуется уже при первом прочтении. Найти это общее и различное – цель нашего урока.
- Для этого мы разделимся на две рабочие группы для анализа стихотворений и отдельно выберем экспертов, которые будут делать выводы.
6. Работа в группах.
– Перед вами план, который поможет в сопоставлении данных стихотворений. И начнем мы, конечно же, с темы. Определяем тему каждого стихотворения. (Ответы представителей групп).
Вывод экспертов
– Оба стихотворения объединяет тема войны. Война - это тяготы, страх, ужас, горе, она несет смерть людям.
- А сейчас мы с вами и обратимся к погибшим героям стихотворений. Что их объединяет? В чем они различны? (Ответы представителей групп).
Вывод экспертов
- Объединяет героев то, что это простые солдаты, обычные рядовые «без званий и наград». Это, пожалуй, всё. Всем остальным отличны герои: у героя Орлова – нет имени, а у героя Слуцкого – Ванька, да еще и звание – «взводный». У Орлова солдат погиб в бою как герой, все его будут помнить, «руками всех друзей» он «положен в шар земной», который будет ему мавзолеем, т.е. память будет вечной. А у Слуцкого мы видим солдата, расстрелянного за трусость, за нарушение устава, он «зарыт в песок», «даже холмик не насыпан»; скоро его все забудут: «Он тихо канул в речку Лету». Таким образом, в стихотворении Орлова на примере одного героя представлена судьба тысяч солдат, а в стихотворении Слуцкого показана трагическая судьба одного солдата.
- Понаблюдаем над языком стихотворений. (Ответы представителей групп)
Вывод экспертов
- В стихотворении Орлова повествование ведется размеренным языком, оно звучит как ода – спокойно, торжественно, величаво – чувствуется гордость за воина-героя. А в стихотворении Слуцкого встречаются слова со стилистически сниженной окраской: «Ванька», «убёг» и др., написано разговорным языком, создается впечатление, что историю эту рассказывает тоже какой-то солдат.
- Охарактеризуем пространство и время данных стихотворений. (Ответы представителей групп)
Вывод экспертов
- В стихотворении Слуцкого указано, что события происходили летом на реке Днепр, зная историю, можно сказать, что суровые бои происходили там в 1943 году. А в стихотворении Орлова пространство и время не указаны, более того – нет упоминания о войне, таким образом автор показывает масштабность этого страшного события.
- Удалось ли вам почувствовать различие в настроениях данных стихотворений? (Ответы представителей групп)
Вывод экспертов
У стихотворения Орлова приподнятое, мажорное настроение, читая его, вдумываясь в его строчки, чувствуешь гордость за подвиги солдат на войне и думаешь о том, что память о них, действительно, «на миллион веков». Стихотворение Слуцкого – печальное, даже трагическое. Эта горькая история загубленной жизни молодого солдата вызывает чувство жалости: никто не стал разбираться, почему он так поступил – расстреляли и всё…
- Безусловно, мне хотелось бы поговорить о тропах и фигурах данных стихотворений. (Ответы представителей групп)
Вывод экспертов
Средства художественной выразительности играют важную роль в обоих стихотворениях, причём, благодаря им, авторы стараются донести до читателей важные мысли по-разному. Например, стихотворение Орлова насыщено важными глубокими метафорами, инверсией, сравнениями, что лишний раз подчеркивает не только героизм солдата, но и память, которая будет жить о нём вечно. В стихотворении Слуцкого метафор нет, но, несмотря на их отсутствие, стихотворение очень выразительно. Встречаются просторечия, парцелляция, рефрен (повтор слов), игра слов (до одного – одного, не насыпан – засыпан), аллитерация (бомбардировщики бомбили…убили) и др. Благодаря всему этому мы можем даже ощутить не только душевную, но и физическую боль, представляя гибель взвода и самого Ваньки-взводного.
– Обратимся к финалу обоих стихотворений. Они тоже, конечно, различны. (Ответы представителей групп)
Вывод экспертов
В первом стихотворении солдат положен не в землю – как все – а в «шар земной, как будто мавзолей». (Для справки: мавзолей – это монумент, погребальное сооружение, включавшее камеру, где помещались останки умершего, и иногда поминальный зал.) Вокруг него – все друзья, вся Вселенная. Таким образом, земля становится мавзолеем для этого воина и о великом подвиге солдата будет помнить весь мир. Последняя строфа стихотворения Слуцкого необычна. Здесь встречается выражение «канул в речку Лету», в котором заключен весь трагизм судьбы солдата. Его никто не вспомнит, а если и вспомнят, то как о предателе. Героя казнили свои. Хотя он случайно при взрыве остался жив, его обвинили в предательстве и трусости. Искренне жаль солдата, который «унес в могилу эту тайну» и не смог доказать свою невиновность. Поражает жестокость военного времени.
6. Слово учителя
- Ребята, действительно, имея общую тему, данные произведения наполнены разными чувствами. Поэты предлагают нам дать свое истолкование каждого стихотворения. Если в стихотворении Орлова герой понятен и отношение автора к нему тоже, то герой стихотворения Слуцкого неоднозначен: либо он случайно «избежал беду», либо нарушил устав. Безусловно, когда человек попадает на войну, первое, что им овладевает, - это страх за свою жизнь. Об этом нам рассказывают многие произведения о войне, вспомните, например, рассказ «Сенька» В. Некрасова и множество других. В любом случае оба героя пошли сражаться за свою Родину, за свой народ. И в этом их подвиг, который в памяти человеческой будет жить вечно.
- Мне хотелось бы, чтобы в заключение урока мы с вами посмотрели плейкаст «Вечно живые». Ребята, это серия гравюр Стасиса Красаускаса, литовского художника, в сопровождении «Реквиема» Р. Рождественского. Эти гравюры произвели на меня неизгладимое впечатление. Я думаю, что они и вас не оставят равнодушными.
7. Домашнее задание:
1) составить синквейны по темам «Подвиг», «Солдат»;
2) подготовиться к анализу стихотворений по военной поэзии.
Литература:
С. Орлов Стихотворения, М., 1978.
Б. Слуцкий Стихотворения. М., 1989.
Русский язык / 1 сентября– 2009. - № 4.
Литература в школе – 2012. - № 5.

Приложенные файлы


Добавить комментарий