«Урок по литературе по рассказу И.А.Бунина «Цифры»

Тема урока: И.А.Бунина «Цифры».
Цели: образовательные:показать сложность взаимоотношений взрослых и детей через внимательное прочтение и изучение рассказа; увидеть авторскую мысль о большой ответственности взрослого человека за воспитание детей (ребенка);
Словарная работа: привязанность, уроки жизни, психологический рассказ, герой-
повествователь.
Оборудование: портрет И.А.Бунина.
Ход урока

Выявление знания текста по следующим вопросам:
- Почему рассказ назван «Цифры»?
- В чем состояла ссора между мальчиком и дядей? Кто виноват в ней?
- Как ведут себя бабушка и мама в этой ситуации? На чьей они стороне? Почему?

Погружение в текст, его интерпретация начинается с определения рассказа
(дети либо называют определение, либо зачитывают в учебнике).
Обращение к доске, на которой написано психологический рассказ.

1)- Почему это непросто рассказ, а психологический рассказ? (Дети отвечают на основании своего опыта. Конечно, большинство рассказов в литературе психологических, но концентрируем внимание данного термина именно на этом рассказе).

Справка из толкового словаря (на доске): психологизм: 1) углубленное изображение психических, душевных переживаний.

- О каких же психических, душевных переживаниях идет речь в этом рассказе? (Ученики рассказывают не очень подробно о переживаниях ребенка и дяди).

2) – В чем состоит особенность повествования? (действует герой-повествователь, от лица которого ведется повествование). Доказываем это текстом: «Мой дорогой, когда ты вырастешь, вспомнишь ли ты, как однажды зимним вечером» или : « Должен тебе сказать: ты большой шалун» и т.д.
- О чем может говорить такая манера повествования? (Герой вспоминает события через определенный промежуток времени, через эти воспоминания мы видим неугасшую любовь дяди к мальчику).
- Какие слова и замечания, обращенные к ребенку, передают его любовь и привязанность?( примеры находим в тексте).
3) – Почему же дядя после крупной ссоры не торопится с примирением, называет при этом себя « очень умным дядей» (Дядя дает время для осознания поведения мальчиком, а не просто для того, чтобы попросить прощения).
Здесь нужно заметить, что показан консервативный подход в воспитании ребенка; используются старые(хотя и верные) методы: « вредно: не полагается баловать детей» (из текста).
- Почему именно к дяде, а не к маме и бабушке обращается мальчик? Почему ссора именно с дядей стала трагедией? (Доказываем по тексту, что именно дядя уделял мальчику много внимания: покупает ему книжки, карандаши, учит его цифрам и т.д.)
- Из-за чего же произошла ссора?( главное при ответе - умение грамотно сформулировать мысль: ссора произошла из-за немедленного желания мальчика заняться цифрами и нежеланием дяди делать это именно сейчас ( хотя нежелание дяди было оправдано позже мудрым правилом:
« вредно, не полагается баловать детей»
4) Для обозначения завязки ссоры и обнаружения поведения обоих героев составляем таблицу развития ссоры (учителем - на доске, детьми – в тетради).

Мальчик дядя

« Покажи цифры!» « Сейчас не хочу. Завтра»
«Ну хорошо же, дядька!» Не обращает внимания на шум

Начал подпрыгивать и вскрикивать. «Перестань!»

« Сам перестань!» Схватил ребенка за руку и вытолкнул из комнаты.

Истерика Внешне старается сохранить
спокойствие.

Просьба о прощении. Радость примирения.

- В чем же вина мальчика и дяди? ( В результате анализа таблицы дети без труда это называют).
- Почувствовал ли дядя свою вину? ( ответ находим в тексте: « Мне было уже стыдно, и я зажигал папиросу, не поднимая глаз на бабушку» Обращаем внимание на то, что дядя зажигал папиросу – признак того, что он нервничает.)

- Какие еще фразы выражения говорят о том, что дядя сильно переживает

Уроки жизни.

- Какой урок должен был извлечь ребенок из этой ссоры?
( Любая радость в жизни должна быть заслужена, а не выпрошена. Детский эгоизм, по мысли автора, излечивается путем игнорирования. Ребенок должен обладать диалогическим мышлением, а не монологическим. Эгоизм отрывает человека от мира. Для того, чтобы пойти на контакт с ним, нужно переступить через свои амбиции. На ранней стадии ребенок этого не осознает, поэтому герой так выстраивает позицию, чтобы существовала тайна познания. Поэтому цифры – один из атрибутов, символов познания. Ситуация счастья в сознании ребенка существует только тогда, когда есть тайна познания.
- От жизни ничего не добьешься криком, топотом и слезами. Недаром дядя представляет собой олицетворение жизни.
Задание: найти в тексте такие фразы. Выражения, подтверждающие последнюю мысль (6-7 главы).
- Какая сцена показывает, что герои раскаялись, рады примирению и простили друг друга?( «Глубоко дыша от волнения» ( 7 глава).

– Каково отношение рассказчика, автора к описываемым событиям?
( Подключаем воображение детей при ответе).

Внимание к писательскому слову (философичность рассказа).

Неповторимость, прелесть рассказа состоит и в том, что присутствуют тонкие глубокие, умные мысли и замечания о жизни, которые можно просто зачитать и порассуждать, например:
- « От боли, от острого и внезапно оскорбления, так грубо ударившего тебя в сердце в один из самых радостных моментов твоего детства»
Возможный вопрос:
- Какую ситуацию из вашего детства можно прокомментировать данными словами?
- «Чем неосуществимее мечта, тем пленительнее, чем пленительнее. Тем неосуществимее».
- Есть или была ли такая мета в вашей жизни?
« Ты открыл утром глаза, переполненный жаждою счастья. И с детской доверчивостью, с открытым сердцем кинулся к жизни: скорее, скорей!»
- Было ли в вашей жизни такое утро? И т.д.

5. Домашнее задание: прочитать самостоятельно рассказ «Лапти» и ответить письменно на вопрос: «В чем психологизм данного рассказа
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий