«Урок по литературе на тему ««С. Есенин «Поет зима-аукает…» (2 класс)»


Технологическая карта
Предмет: литературное чтение
Класс: 2
Учитель: Гумерова Элина СалимовнаТема: «С. Есенин Поет зима-аукает…»
Результаты деятельности:
Личностные результаты -
учебно -познавательный интерес к изучению нового учебного материала;
научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Межпредметные результаты:
Р. Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
К.Взаимодействовать или сотрудничать в группе, в паре.
П.Поиск и выделение информации в предложенном тексте.
Предметные результаты: учить детей давать свою оценку прочитанному, оценивать товарища, находить олицетворение, эпитеты, сравнение.
Цель урока:
-Познакомить с произведением С.А.Есенина «Поет зима – аукает…».
-Учить, вслушиваясь в поэзию слова, определять чувства и настроение автора, сочувствовать и сопереживать ему.
-Продолжить работу над образными средствами языка: эпитетами, метафорами, сравнением, олицетворением.
-Развивать поэтический вкус, образное мышление и умение связно рассказывать о своих впечатлениях, -
- Учиться сравнивать произведения живописи, соотносить словесное творчество и живопись.
-Слушать музыкальное произведение и рассказывать о своих впечатлениях.
- Учить заботиться о птицах.
-Развивать навык выразительного чтения, как средства выражения своего понимания произведения.
-Воспитывать любовь к природе и русской словесности.
Оборудование:
Учебник «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть,Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г.Горецкий
Портрет С.А.Есенина.
Картины зимней природы И. Шишкина, И.Грабаря, М.Кустодиева,И.Круг.
Музыкальная пьеса Г.В.Свиридова на слова С.ЕсенинаРаздаточный материал: снежинки, лист с орфографическим заданием.
Карточки с литературными терминами.
Ход урока: (Технологическая карта урока)
Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся
1.Организационный момент Посмотрите на рабочие места. Настройтесь на хорошую, плодотворную работу. Дети обращают внимание на свои рабочие места и места соседей.
2. Актуализация знаний. Начнем урок с проверки домашнего задания. Чтение и анализ стихотворений А. С. Пушкина и Ф. Тютчева. Слайд 1
-Какие рекомендации дадим. Спасибо. Чтение наизусть. Анализируют чтение одноклассников наизусть по алгоритму:
1.Знание текста.
2. Выразительность чтения.
3. Громкость речи.
4. Темп речи.
3.Работа с картинами
Слайд 2 –Рассмотрите иллюстрации. О каком времени года мы будем сегодня говорить?
- Какое настроение у зимы. Рассмотрите картину И. Шишкина «Зима». Как вам кажется, какое настроение она передает? Какие чувства у вас возникли? Что вы себе представили?
Картина Кустодиева?
Слайд 3 Посмотрите на картину Грабаря «Февральская лазурь». Какие чувства передает она? Как вы это понимаете? Какие цвета преобладают?
Словарная работа. Лазурь-лазуревый цвет.
- А на картине Левитана? Поделитесь своими чувствами.
-В чём различие картин?
Да, ребята, зима - удивительное время года, она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной.

Ответы детей.
На картине «Зима» изображен лес, оцепеневший от мороза, засыпанный снегом и погруженный в тяжелый зимний сон. Одинокая нахохлившаяся птица на ветке одного из гигантов леса, только подчеркивает суровость и безлюдность этого застывшего в ожидании весны места, когда все зацветет и зазеленеет.
- Сонная зима, сказочная
зима Кустодиева торжественная.
- Береза-красавица. Настроение радостное.
Метель –грустное, печальное, жуткое.
3. Формулировка темы урока учениками. - Сегодня мы действительно будем говорить о зиме. И оцените вы себя в конце урока сами. За каждый ответ я буду давать снежинки.
5 и более снежинок – оценка 5,
4 – 4.
3 и менее-оценка 3.
- Сегодня мы вновь будем рассматривать зиму в поэзии.
- Мы начали с вами проект «Словесное творчество 2д класса». Я надеюсь, после сегодняшнего анализа у вас тоже родятся новые стихи, и мы их запишем в нашу творческую тетрадь.
- Итак, стихотворение о зиме. А вот с чьим стихотворением познакомимся, догадаетесь, прочитав жужжащим чтением следующее стихотворение
- Попробуйте услышать фамилию русского поэта.
В этом имени – слово «есень».
Осень, ясень, осенний цвет.
Что-то есть в нем
От русских песен –
Поднебесье, тихие веси,
Сень березы
И синь – рассвет.
Что-то есть в нем
И от весенней
Грусти, юности и чистоты…
- Услышали вы фамилию поэта?
Портрет С. Есенина.Слайд 5.
С. Есенин – великий русский поэт. Родился в сельской местности. Ребенком очень любил гулять по просторам нашей Родины. Летом собирал ягоды, грибы, осенью гербарий, зимой играл с ребятами в снежки. И потом очень много произведений посвятил природе нашей любимой России. Начал писать стихи будучи почти вашим ровесником – в 9 лет.
- Стихотворение «Поет зима – аукает…» Слайд 6
Что мы будем делать на уроке? Сформулируйте задачу урока. Учиться читать выразительно, определять чувства автора, продолжим работу над образными средствами языка: эпитетами, метафорами, сравнением, олицетворением, будем учиться строить связный рассказ о своих впечатлениях.
4. Работа над произведением.
Димамическая минутка.
А) Работа с текстом до чтения.
- Откройте учебники на с.142
- Изображать природу можно по-разному:
художник использует краски, композитор звуки, а поэт - слово, Сергей
Есенин нарисовал картину зимы словами.
Б) Первичное восприятие. Учитель читает стихотворение.
-какие настроение вызвало стихотворение?
-Докажите, что это стихотворение действительно о зиме.
-Какие цвета вы видите в стихотворении. Найдите и прочитайте строчки.
- Какие звуки вы слышите?
- Прочитайте, что делает зима?
- Это живой предмет?
- Что с ним делает Есенин? Придает неживому предмету живые свойства.
- Этот прием называется… олицетворение. Слайд 7
- О каком явлении зимы говорится?
- Что такое метелица?
- Куда мы обращаемся, если не знаем толкования слова?
-Существуют разные словари. Среди них – словарь Толковый Ожегова.-Что там пишут. Что это такое? Словарная работа
- подберите синоним к слову «метель» (Синонимический ряд: Вьюга, Пурга, Буран)
-Чем отличаются пурга, буран от метели? Большей силой. Пурга сильнее, а буран – степная пурга. Еще сильнее.
В)Работа над лексикой стих. и выразительным чтением.
-Поработаем над первой строфой.
-Что Есенин пишет о лесе. Какой он? (Мохнатый)
- Какой это мохнатый. Как вы его себе представляете?
Мохнатый лес баюкает «стозвоном» сосняка.
Словарная работа.
- Здесь мы встретили слово стозвоном. Это слово придумал Есенин. Чтобы понять его, я вам открою секрет. Если в сильный мороз вы подойдете к сосне, то услышите, как дерево звенит от мороза. Теперь вы сможете объяснить выражение стозвон сосняка?
- Почему поэт использует именно слово «сосняк», а не «сосновый лес»? (сосняк – собирательное, народное, Есенин долгое время жил в сельской местности).
- Как называется этот прием, средство выразительности «мохнатый лес»
-Найдите в тексте еще эпитеты.
- Обратите внимание на выражение с тоской глубокою. Почему облака тоскуют? Как названы облака?
- Чтобы выразительно прочитать эту строфу, надо обратить внимание на глаголы. Назовите их.
- Как мы будем читать эти строки?
При чтении помните, что нужно выделять основные слова, как бы нажимаю на них.
- Какое настроение у первого шестистишия?
Попробуйте передать это настроение, выразительно прочитав первое шестистишие.
Чтение 2 строфы.
- Какой прием встречается во второй строфе? (Сравнение)
-Прочитайте.
-Какие слова-подсказки присутствуют? (точно, словно, как, что..)
-С чем сравнивает метелицу (с ковром шелковым)
- то скрытое сравнение – Метафора.
- Какая красивая картина…но больно холодна, добавляет автор.
- Какое настроение у этой строфы?
-как относится к воробьям?
-Как вы это понимаете?
-Говорит уменьшительно-ласкательно воробышки, детки. Не просто дети, воробьи.
- Первое название этого стих. было «Воробышки».
- С каким чувством прочитаем эти строки?
-Как мы должны относится к зимующим птицам?
-Неслучайно сейчас проходит конкурс кормушек и акция «Покормите птиц». А 15 января Воробышкин день.
-Кто вспомнит, какого числа день птиц? (1 апреля)
Подготовьте выразительное чтение 2 строфы.
Динамическая минутка.
Вьюга дует нам в лицо-
Закачалось деревцо
Ветерок все тише, тише-
Деревце все выше, выше.
Вот ударил и мороз-
Но мы справимся без слез.
Выглянуло солнышко-
Улыбнулись, посмотрели
И за парты тихо сели.
- Что говорит многоточие в конце стихотворения?
- Есть продолжение стихотворения.
-В нем о воробьях. Об их снах и мечтах. Как вы думаете, о чем они могут мечтать?
- Проверим. На ваших столах листочки с продолжением. Прочтем.
Чтение 3 строфы.
- Так о чем видят сны пташки?
-ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА.
-А теперь самостоятельно вставьте пропущенные буквы в карточках.
Озябли пташки малые,
Г..лодные, усталые,
И жмутся попл..тней.
А вьюга с рёвом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится всё с..льней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мёрзлого ..кна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица в..сна.
-На какое правило орфограммы.
-Как проверить безударный гласный звук?
-Какую букву вставили….
-Найдите строчи, описывающие пташек.
-Как называется это средство выразительности?
- Как надо читать строки о пташках?
-Как вы понимаете ОЗЯБЛИ? ( синонимы Замёрзли, Застыли, Продрогли, Окоченели).
-Найдите и прочитайте эпитеты.
-Как будем читать эти строки?
- Что такое ставни? Обратимся вновь к словарю Ожегова . Слайд 8
- Бешеный рев вьюги – это какой рев?
-Как будем читать эти строки?
Выразительное чтение 3 строфы.
Чтение 4 строфы.
- Все ли так грустно и страшно в стихотворении?
- Что хорошего?
- Как прочитаем слова о весне?
- Зачем автор упоминает о весне?
Почему поэт использует эпитет «нежные» по отношению к ним?
- Где нашли приют воробышки, прячась от вьюги?
- Мы уже сказали, что воробышки мечтают о весне. Попробуйте нарисовать словесную картинку.
- На кого похожа весна у Есенина?
- В стихотворении автор использует образ зимы и образ весны.
- Какую интонацию вы выберете для чтения этой строфы? (с надеждой, верой)
- С каким чувством будем читать о весне, о воробьях, о вьюге? (обсуждение и чтение)
Ответы детей.
Ответы детей.
(много разных звуков в лесу – сто звонов – сложное слово, состоит из двух корней- сто звон)
Выразительно читают 1 строфу.
Дети отвечают.
Выразительно читают 2 строфу
Движение руками (словно дует в лицо)
Руки вверх качаются.
Дети садятся на корточки.
Встают на носочки, руками тянутся.
Словно холодно, греют плечи, руки.
Моргают сильно
Тянут руки к солнышку
Посмотрели в левую и правую сторону.
Улыбнулись одноклассникам.
Сели за парты.
Выполняют самостоятельно работу по карточкам
Выполняют самопроверку.
5. Восприятие музыкального произведения. - Стихи С. Есенина очень поэтичны, лиричны, музыкальны. Великий композитор Георгий Васильевич Свиридов создал музыку именно к этому стихотворению, и родилась песня. Послушайте внимательно. И скажите, как музыка описала метель, а как воробышек.
-Итак, как вы догадались, что музыка говорила нам о метели? Тона низкие, звук громкий…
-А как Свиридов показал нам воробышек? (высокие, легкие звуки) Слушают музыку.
6.Работа над выразительным чтением стихотворения.
- Какое удивительное стихотворение! Сколько образов, настроений рисует С.А.Есенин! Попробуйте при чтении передать настроение поэта, а также выразить свои чувства.
- Давайте подумаем теперь, как мы будем читать это стихотворение?
- С каким чувством будем читать?
-Все ли одинаково?
- В каком темпе будем читать это стихотворение: быстро или неторопливо?
- А где будем делать небольшие остановки при чтении?
- Приготовьтесь прочитать стихотворение целиком. Кто лучше прочитает? (Чтение каждого ученика обсуждается, оценивается.)
Выразительное чтение и самооценка по плану: Слайд 12
1. Выразительно ли ты читал.
2. С чувством ли читал.
3.Эмоционально ли читал.
4. Соблюдал ли нужную интонацию.
5. Правильно ли выдерживал паузы.
6. Правильно ли ставил логические ударения.
7. Не было ли ошибок в словах. Читают самостоятельно 2-3 раза. Работа в парах- читаете друг другу.
7.Рефлексия деятельности - Как вы считаете, с какой целью писал Есенин стихи о природе?
- Что на уроке произвело на вас наибольшее впечатление?
- Что вы не знали, а сейчас знаете?
- Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке, в дальнейшей жизни? Как?
Сергей Александрович с нами говорил сегодня о великой жизненной силе, которая держит в мире эти крохотные серые комочки – воробьи и не даёт им сгинуть в стихиях и катаклизмах планеты.
8. Творческая работа в группах. -Давайте мы поработаем над нашим проектом. Я взяла несколько слов из стихотворения: шелковый, зима, окно, красавица, точно, снежные. Добавим свои и попробуем создать свое стихотворение. Работаем в группах. Соберите свое стихотворение.
Красавица зима
В гости к нам пришла. (1 группа)

Точно белые пушинки
Падают снежинки. (2 группа)
И узорына окне,
Словно волшебство во сне. (3 группа)
Деревья в белоснежных шубках
Стоят в шёлковых юбках. (4 группа)
Играют детив снежки,
Другие одели коньки. (5 группа)
Все дети второго «дэ»
Очень рады зиме!(6 группа) Дети выполняют работу в группах
10 Домашнее задание слайд 9
По выбору: подготовить выразительное чтение стих.; выучить стихотворение наизусть; нарисовать иллюстрацию к стих, написать мини-сочинение «Воробышки». Дети под звездочкой-проанализировать стихотворение «Береза» Есенина. Выписать эпитеты, сравнения, олицетворения. 11.Оценочная деятельность - Спасибо за урок. Покажите ваши снежинки. Дети считают свои снежинки. Самооценка.

Приложенные файлы


Добавить комментарий