«Урок по литературе М.Ю. Лермонтова » Историческая основа и патриотический пафос стихотворения «Бородино»


Тема урока: М.Ю.Лермонтов (1814 -1841).
Стихотворение «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.
Цели деятельности учителя: заинтересовать учащихся личностью поэта; анализируя произведение, рассказать о безмерной любви к Отчизне, самоотдаче, желании простых солдат защитить родную землю от вторжения иноземных захватчиков; развивать чувство патриотизма; развивать навыки стихотворного текста.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.
Метапредметные универсальные учебные действия:
Личностные: осознавать себя гражданином своего Отечества, признавать общепринятые морально- этические нормы.
Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия в умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Ход урока.
Организационный момент.
Вступительное слово учителя. Создание эмоционального настроя.
У нас сегодня необычный урок. Это не просто урок, а урок поэзии. А о каком авторе пойдёт речь, попробуйте догадаться сами.
СЛАЙД 1.
Он жил в 19 веке,
В поэзии имя прославил своё,
И одиночество человека
Так было знакомо сердцу его.
О парусе он рассказал нам историю,
Что в ясной лазури белеет один,
Трёх пальмах, о тучке и старом утёсе,
Что плачет, задумавшись, исполин.
Теперь догадались, наверно, ребята,
О ком на уроке пойдёт наш рассказ.
Поэт на портрете совсем ещё маленький
И взглядом пронзительным смотрит на вас.
- О ком пойдёт речь на нашем уроке? (О М.Ю.Лермонтове)
- Какие произведения Лермонтова вы узнали в моём стихотворении?
Знакомство с основными моментами жизни М.Ю. Лермонтова.
Проверка домашнего задания.
Ответьте на вопрос: «Почему одиночество человека так было знакомо сердцу его»? (Он рано потерял маму, был разлучён с отцом, мало у него было друзей)
Определение темы урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним произведением поэта. А для этого отправимся в картинную галерею.
СЛАЙД 2(Просмотр портретов)
- Что можно сказать об этих людях? (Они военные, герои, М.И.Кутузов)
5. Беседа по вопросам:
- Как вы думаете, что является предметом гордости нашего народа? (Исторические события, в которых русский народ проявил патриотизм, героизм, смелость: боевые сражения, победы в многочисленных войнах).
- Какие героические исторические события нашли отражение в произведениях художественной литературы? (Великая Отечественная война, война 1812 года).
– Какая, по вашему мнению, проблема поднимается в этих произведениях? (Проблема патриотизма, храбрости, мужества, воинской доблести, чести, национальной гордости).
- Считаете ли вы, что проблема патриотизма, национальной гордости является и сегодня актуальной? Какими событиями, произошедшими в современной истории, вы можете это подтвердить? (События в Афганистане, Чечне, Северной Осетии, Украине).
6. Организация и самоорганизация.
Слово учителя. Действительно, проблема патриотизма, мужества, чести, служения людям - это важная тема, находившая отражение в творчестве многих поэтов и писателей во все времена. Произведением, описавшим события 1812 года, стало стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино».
Сегодня на уроке мы будем говорить об одном из подвигов русского народа, когда на защиту своей Родины встал весь российский народ перед лицом не только Франции, но и всей Европы, - вот почему войну 1812г. называют Отечественной.
Какое же историческое событие легло в основу данного произведения? (формируются регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД).
Ваш одноклассник Табачков Витя заранее получил задание и подготовил для вас сообщение о Бородинском сражении. Давайте послушаем его.
- Так о чем же пойдёт речь на этом уроке? Какова тема урока? (Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.)
- Какую цель мы перед собой поставим? Чего мы должны достичь? (Познакомиться с произведением, прочитать его, обсудить, о чём это произведение, научиться чему-то хорошему).
А ещё ответить на проблемный вопрос:
- Является ли проблема патриотизма, национальной гордости и сегодня актуальной? Современно ли это стихотворение?
Стихотворение было написано в 1837 году. Сколько лет прошло с окончания Бородинского сражения? (25 лет)
А в 2012 году мы отмечали годовщину этого сражения. 200 лет со дня Бородинской битвы.
- Во время изучения стихотворения нам встретиться много незнакомых слов.
7. Словарная работа.
СЛАЙД 3
Чтение слов и просмотр слайдов)
Прослушивание и просмотр слайд-шоу «М.Ю.Лермонтов «Бородино». (Читает М. Козаков).
7. Беседа по произведению.
- Понравилось ли вам стихотворение?
- А иллюстрации …?
-Какие чувства у вас возникали во время прослушивания стихотворения?
- Какова же тема стихотворения? (Бородинская битва)
Давайте составим план этого стихотворения, как выстраиваются события?
1.Отступление («Мы долго, молча, отступали…)
Выбор места сражения («И вот нашли большое поле…)
Настроение перед боем («Уж постоим мы головою за Родину свою…)
Ожидание боя («Два дня мы были в перестрелке…)
Ночь перед сражением («Прилёг вздремнуть я у лафета…)
Клятва верности («Ребята! Не Москва ль за нами?…)
Бородинская битва («Вам не видать таких сражений…)
После сражения («Тогда считать мы стали раны…)
Беседа по вопросам:
Сам поэт горячо любил Москву, где прошла его юность, простой народ, людей отважных, готовых бороться за свободу. Он смело выступал в своих стихах против царя и вельмож, за что был сослан на Кавказ, где тогда шла война. Лермонтов участвовал в сражениях и проявил себя храбрым воином.
И стихотворение “Бородино” - смелый поступок, потому что в нем поэт воспевает не царя-победителя, а простой народ, русских солдат.
- Слушая произведение, вы обратили внимание на то, от чьего лица ведется повествование?
СЛАЙД4
(На презентации – репродукция картины В. А. Тропинина «Старый солдат»). (От лица старого солдата, который был участником героического сражения, “дядя” - старый солдат, выступающий в роли рассказчика. Это портрет ветерана войны 1812 года, старого воина. Он храбрый, бравый воин, о чем говорят ордена на груди. Солдат-рассказчик – артиллерист, т. к. имеет дело с пушками.
Старый солдат не отделяет себя от своих товарищей, таких же простых солдат. Он не называет их даже по именам, потому что их было много, сотни, тысячи. Себя и всех своих товарищей он называет словом «Мы». Он говорит от имени всех участников Бородинского сражения, всего русского народа. Солдат находился в гуще событий, видел все своими глазами, пережил все, и это делает повествование достоверным и более интересным. Мы как будто сами присутствуем на поле боя. Впервые в литературе того времени историческое событие идёт от лица рядового воина, всё увидено его глазами)
- Почему русские войска отступали? (Вынуждены отступать, чтобы сохранить силы, армию для дальнейшего наступления, обескровить противника, сделав дальнейшее наступление невозможным)
- Какие чувства испытывали русские воины? (Безграничную любовь к своей Родине, самоотверженность, готовность русских солдат вступить в сражение, умереть за свою Родину, защищая свою землю. Воины были полны доблести, силы, сохраняли крепкий моральный дух).
(Фонограмма С. Прокофьев «Вставайте, люди русские»)
Слово учителя. Кутузов прекрасно понимал, что русской армии необходимо собрать силы, а сделать это можно было только не вступая в схватки с врагом. Но в 108 верстах от Москвы остановил свои войска около села Бородино. Видя, что русское войско горит желанием сразиться, Кутузов решил вступить в бой с французами на Бородинском поле.
СЛАЙД 5
В русской армии отслужили молебен и понесли вдоль линии войск чудотворную икону Смоленской Божьей Матери. Все понимали, что решается судьба Москвы.
- Как ведут себя солдаты перед Бородинской битвой? (Все русские солдаты готовятся к великому бою, все возлагают надежды на третий день, когда, возможно, начнется битва. Каждый занят своим делом: кто-то чистит кивер, кто-то точит штык. Солдаты находятся в ожидании боя, ворчат, что командиры не дают команды начинать сражение, говорят друг другу: «Пора добраться до картечи». Воины достойно, по-деловому, без страха и суеты готовятся к бою).
- А как ведут себя французы и почему? (Французы ликуют. Они тоже знают, что предстоит великая битва, но они чувствуют себя победителями. Они не рассчитывают на серьезное сопротивление русских армий).
Слово учителя. Генерал Дохтуров, назначенный командиром вместо раненого Багратиона. Дохтуров обратился к солдатам со словами: «За нами Москва, умирать всем, но ни шагу назад!». Найдите этот отрывок в тексте.
(И молвил он, сверкнув очами:
«Ребята! Не Москва ль за нами?
Умремте ж под Москвой,
Как наши братья умирали!»
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в бородинский бой).
- Что обещали русские солдаты своему командиру? (Русские солдаты обещали умереть за свою Родину, но не отступить ни шагу назад, не дать врагу занять ни пяди родимой земли).
- Бородинское сражение продолжалось с утра до позднего вечера.
СЛАЙД 6 Масштабность этой битвы, её широту… сумел показать художник Франц Рубо в своей работе «Бородинская панорама». (Просмотр слайда)
( Фонограмма. П.Чайковский. (фрагмент) 1812г. Торжественная увертюра)
СЛАЙД 7 Поработаем с отрывками произведения. («Качества главного героя»)
- Какие качества проявляет в такие минуты герой - русский солдат?
А) Не смеют что ли командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?...
Ответ: смелость, решительность
Б) Уж мы пойдём ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За Родину свою…
Ответ: патриотизм, скромность
В) Умрём же под Москвой…
Как наши братья умирали…
Ответ: воинское братство, гордость
Д) И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой…
Ответ: готовность сложить голову на поле брани, верность Отчизне
Е) Вам не видать таких сражений…
…наш рукопашный бой!...
Ответ: мужество, смелость
Ж) Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри – не вы.
Ответ: восхищение смелостью русских воинов, восхищение мужеством, силой
- Удалось ли русским солдатам сдержать клятву? (Да, удалось. На это указывают последние две строки этого отрывка).
СЛАЙД 8 («Ну ж был денёк!...»)
Слово учителя. Да, верно. Русские солдаты погибали, но не отступали назад. Бой был поистине страшный и кровопролитный.
Наступившее сражение не могло походить на обыкновенную битву. С одной стороны, войска чуть ли не всей Европы стремились сломить последнее препятствие для завоевателя, с другой стороны – русские воины, а за ними – их дома, и семьи, могилы предков, Москва и вера отцов.
Ядра сыпались с обеих сторон градом, залпы пушек и другого оружия сливались в один протяжный вой. Земля дрожала. От дыма не было видно даже солнца.
Невероятные потери несли обе стороны
- Как об этом пишет Лермонтов? («Ядрам пролетать мешала гора кровавых тел»).
СЛАЙД 9 (Воспоминание очевидца) «Трудно себе представить ожесточение обеих сторон в Бородинском сражении. Многие из сражавшихся побросали своё оружие, сцепляясь друг с другом, раздирали друг другу рты, душили один другого в тесных объятиях и вместе падали мёртвыми. Артиллерия скакала по трупам, как по бревенчатой мостовой, втискивая трупы в землю, пропитанную кровью, раскалённые пушки не могли выдерживать действия пороха и лопались с треском…»
СЛАЙД 10
- Какие художественные приемы помогают созданию картины боя?
Рассказ о сражении начинается с эмоционального восклицания: «Ну ж был денек!»
Картину боя помогают передать сравнения: «Французы двинулись, как тучи….», «Носились знамена, как тени…», «Земля тряслась, как наши груди»
Метафоры и олицетворения: «картечь визжала», «И залпы тысячи орудий/ Слились в протяжный вой»
Эпитеты: дым летучий, гора кровавых тел, русский бой удалый
Однородные члены предложения: «Уланы с пестрыми значками, Драгуны с конскими хвостами», «Смешались в кучу кони, люди…»
Глаголы действия: двинулись, промелькнули, побывали, носились, блестел, звучал, визжала, колоть устала, пролетать мешала, тряслась, смешались, слились.
Повторы: «Все промелькнули перед нами/ Все побывали тут…», «Русский бой удалый/ Наш рукопашный бой…».
Аллитерация: сочетание согласных звуков на р, шипящие и свистящие - ч, ж, ц, с, ш
Звучал булат, картечь визжала,Рука бойцов колоть устала,И ядрам пролетать мешалаГора кровавых тел.
- Какие слова усиливают картину боя? («И ядрам пролетать мешала/        Гора кровавых тел», « Смешались в кучу кони, люди»)
- В каких словах звучат гордость и торжество? (« Вам не видать таких сражений!», «Изведал враг в тот день немало,/Что значит русский бой удалый,/  Наш рукопашный бой!..)
- Какими чувствами проникнуто стихотворение? (Гордость за русских солдат, любовь к Родине, чувством патриотизма)
- В каких строчках заключается идея стихотворения? Они очень важны, автор повторяет их. («Да, были люди в наше время… Богатыри – не вы»)
- Да, были люди в наше время,Не то, что нынешнее племя:        Богатыри - не вы!Плохая им досталась доля:Не многие вернулись с поля...Не будь на то Господня воля,        Не отдали б Москвы!
Да, были люди в наше время,Могучее, лихое племя:        Богатыри - не вы.Плохая им досталась доля:Немногие вернулись с поля.Когда б на то не Божья воля,        Не отдали б Москвы!
Первые, четвертые и седьмые строки строф полностью совпадают. Вторая строка первой строфы усиливает противопоставление бойцов Отечественной войны и «нынешнего поколения».
Стихотворение написано Лермонтовым в 1837 году. Дело в том, что после восстания декабристов 1825 года, во многом уходит корнями во времена войны с Наполеоном и в котором принимали участие ветераны той войны, наступила реакция. Многие декабристы были казнены или сосланы в сибирь, а большинство современников Лермонтова были лишены того духа, который был присущ «могучему, лихому племени».Поэтому поэт с горечью повторяет вместе со старым солдатом: «Богатыри – не вы». Во второй из этих строк исчезает восклицательный знак, остается досада, простая констатация факта, с которой не может поспорить молодой солдат.
СЛАЙДЫ 9,10,11
Слово учителя. После Бородинского сражения Наполеон сказал: «Еще ни в одном сражении мы не потеряли столько офицеров и генералов. Из 50 данных сражений в битве под Москвой наши войска проявили наибольшую доблесть и добились наименьшего успеха, а русские заслужили право быть непобедимыми». Однако потери были столь велики, что Кутузов принял решение сдать Москву и тем спасти армию, Россию: «С потерей Москвы еще не потеряна Россия, с потерей же армии Россия потеряна». В самый ответственный момент нашей истории люди проявили стойкость, воинскую доблесть, мужество, сумели не только остановить врага, но и прогнать его прочь со своей земли.
СЛАЙД 12
- Ребята, а в каком произведении мы с вами уже встречались с именами Кутузова и Наполеона? (Басня И.А. Крылова «Волк на псарне»)
-Как повлияло на исход войны 1812 года Бородинское сражение?(Бородинское сражение – генеральное сражение, которое повлияло на исход войны, которая закончилась победой русских войск и изгнанием французов с русской земли).
4. Рефлексия.
Слово учителя: Нас и сегодня волнует это произведение и событие, в нем описанное. Война не может восхищать, потому что это кровь, ужас, смерть, но подвиг русских солдат, не пощадивших жизни ради спасения Отечества, будет жить вечно, и этот подвиг "недаром помнит” и будет помнить "вся Россия”. Есть в истории нашей Родины немало событий, о которых мы помним всегда. Они - наша гордость и честь.
- Какие чувства автор отразил в своем произведении? Что хотел донести до будущих поколений? (Автор – патриот, человек, безгранично любящий свою Родину, свой народ, беспокоящийся за её судьбу).
- Какие чувства испытали вы после прочтения стихотворения? (Чувство гордости за свой народ и за свою Родину. И хотя русская армия была обескровлена, она одержала нравственную победу над французами.).
- Актуально ли это произведение сегодня? Почему мы до сих пор «помним про день Бородина»? (Произведение актуально, потому что тема защиты Родины - всегда актуальная тема).
СЛАЙД 13 (Памятник героям Отечественной войны 1812 года)
5. Создание проекта.
Каждая группа иллюстрирует тот отрывок произведения, с которым работала весь урок.
На основе иллюстраций создается книга «Читая стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино».
6. Домашнее задание. Выучить стихотворение наизусть.

Приложенные файлы


Добавить комментарий