«Урок по изобразительному искусству «Древнерусский город –крепость»» (4 класс)»


ПК урока по ИЗО «Древнерусский город –крепость»(структура и ход урока)
Этап урока Обучающие и развивающие компоненты,
задания и
упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся
Формы органи
зации совзаимо
действия Форми
руемые умения (УУД) Промежу
точный
контроль
Органи
зационный
момент Адаптация учащихся к деятельности на уроке (психологическая и физическая готовность к уроку). Приветствует учеников.
Добрый день, дорогие друзья!
Новой встрече рада я.

Подготовка рабочих мест. Учащиеся приветствуют учителя. Фронтальная Ориентировочный
(постановка цели в начале урока) Эмоциональное вхождение в урок (эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала).
Формулирование темы урока.
Проверяет готовность обучающихся к уроку. Проверь дружок
Ты готов начать урок
Все ль на месте
Все ль в порядке
Все ли правильно сидят
Все ль внимательно глядят
Задаёт наводящий вопрос: «Как вы думаете, очем сегодня пойдет речь на нашем уроке?» Корректирует и озвучивает тему урока. Участвуют в формулировке темы урока.
Фронтальная Регулятивные:
Определяют цель и ставят проблему учебной деятельности ;осознают недостаточность своих знаний.
Личностные :
Проявляют интерес к поставленной задаче; имеют мотивацию к учебной деятельности; Устные ответы
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического и иллюстративного учебного материала. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы
Просмотр слайдов.
Частично-поисковый Направляет рассказ - беседу по заранее продуманному плану урока (согласно слайдам презентации, комментирует слайды)
- Как сегодня называется страна, в которой мы живём? ( Россия)
- А как она называлась, когда-то давным-давно? (Древняя Русь)
Издавна русский человек селился на богатых лесом берегах озёр и рек. Лесные чащи давали ему приют и кров, пищу и материалы для построек. Из дерева рубили избы и амбары. Возводили церкви и соборы, строили города, кремли-крепости.
На высоких холмах, отражаясь в реках и озёрах, росли белокаменные города с куполами храмов, перезвоном колоколов. Удивительны они и нигде в мире таких не сыскать.
Летописи рассказывают, что уже в IX веке были построены города-крепости: Новгород, Ростов Великий. Киев и др.
Словно чудо - чудное открывался путнику вид древнего русского города.
- «Город» откуда произошло это слово? (От слов «городить», «отгораживать» крепостной стеной).
А как вы думаете почему огораживали город крепостной стеной?
(Ответы учеников)
- Героический образ крепости – охраны, стал одной из самых характерных и ярких особенностей древней архитектуры, является памятником древнего зодчества. Недаром силуэты многих деревянных церквей и звонниц напоминают нам былинных богатырей ,стоящих заставой на русских границах
- Что такое архитектура?
( искусство проектирования и строительства различных по назначению зданий. сооружений).
- Человека, который придумывает сооружения, называют – архитектор.
- Человека, который строит здания, воплощая в жизнь замыслы архитектора, называют – строитель.

Когда мы смотрим на произведения, созданные архитекторами и строителями. то испытываем чувство гордости за родную землю, за русский народ.
Мы видим неприступные древнерусские города, напоминающие нам о великой истории нашей страны, хранящие память о героическом прошлом наших предков.
Архитектура отражает художественный стиль эпохи. Всемирно известные архитектурные сооружения и ансамбли за поминаются как символы стран и городов ( пирамиды в Египте, акрополь в Афинах, Колизей в Риме, Эйфелева башня в Париже, Кремль и символ Росси- Красная площадь в Москве).
Что же особенного в архитектуре древнерусского города- крепости?
Гармонично связаны красота и мудрость сооружений. Слово «Кремль» ученые объясняют по разному. Одни считают, что оно родственно слову «Кремень», то есть крепкий . Другие считают, что это слово происходит от древнерусского «кремль»-крепкий строевой лес.
Как же выбирали место для постройки древнерусского города-крепости?
Обычно их строили на стрелке при слиянии рек.
Какие строительные материалы использовали для постройки?
(Крепкое дерево ,камень, кирпич)
Обратите внимание на экран. Вы видите здесь гравюру с изображением древнерусского города-крепости.
Какие архитектурные объекты можно выделить в древнерусском городе?
(Выделяются крепостная стена, центральные ворота и въезд, храм или собор, угловые и центровые смотровые башни, постройки).
Древний архитектурный пейзаж Москвы того времени написал замечательный русский художник Аполлинарий Михайлович Васнецов, который является мастером исторического архитектурного пейзажа. Его фантазия и талант позволяют нам четко, ясно и выразительно представить архитектуру городов Древней Руси.
Первоначально древнерусский город был деревянным, но потом стали строить из камня, позднее из кирпича.
- Как сегодня называется страна, в которой мы живём? ( Россия)
- А как она называлась, когда-то давным-давно? (Древняя Русь)
Издавна русский человек селился на богатых лесом берегах озёр и рек. Лесные чащи давали ему приют и кров, пищу и материалы для построек. Из дерева рубили избы и амбары. Возводили церкви и соборы, строили города, кремли-крепости.
На высоких холмах, отражаясь в реках и озёрах, росли белокаменные города с куполами храмов, перезвоном колоколов. Удивительны они и нигде в мире таких не сыскать.
Летописи рассказывают, что уже в IX веке были построены города-крепости: Новгород, Ростов Великий. Киев и др.
Словно чудо - чудное открывался путнику вид древнего русского города.
- «Город» откуда произошло это слово? (От слов «городить», «отгораживать» крепостной стеной).
А как вы думаете почему огораживали город крепостной стеной?
(Ответы учеников)
- Героический образ крепости – охраны, стал одной из самых характерных и ярких особенностей древней архитектуры, является памятником древнего зодчества. Недаром силуэты многих деревянных церквей и звонниц напоминают нам былинных богатырей ,стоящих заставой на русских границах
- Что такое архитектура? ( искусство проектирования и строительства различных по назначению зданий. сооружений).
- Человека, который придумывает сооружения, называют – архитектор.
- Человека, который строит здания, воплощая в жизнь замыслы архитектора, называют – строитель.

Когда мы смотрим на произведения, созданные архитекторами и строителями. то испытываем чувство гордости за родную землю, за русский народ.
Мы видим неприступные древнерусские города, напоминающие нам о великой истории нашей страны, хранящие память о героическом прошлом наших предков.
Архитектура отражает художественный стиль эпохи. Всемирно известные архитектурные сооружения и ансамбли за поминаются как символы стран и городов ( пирамиды в Египте, акрополь в Афинах, Колизей в Риме, Эйфелева башня в Париже, Кремль и символ Росси- Красная площадь в Москве).
Что же особенного в архитектуре древнерусского города- крепости?
Гармонично связаны красота и мудрость сооружений. Слово «Кремль» ученые объясняют по разному. Одни считают, что оно родственно слову «Кремень», то есть крепкий . Другие считают, что это слово происходит от древнерусского «кремль»-крепкий строевой лес.
Как же выбирали место для постройки древнерусского города-крепости?
Обычно их строили на стрелке при слиянии рек.
Какие строительные материалы использовали для постройки?
(Крепкое дерево ,камень, кирпич)
Обратите внимание на экран. Вы видите здесь гравюру с изображением древнерусского города-крепости.
Какие архитектурные объекты можно выделить в древнерусском городе?
(Выделяются крепостная стена, центральные ворота и въезд, храм или собор, угловые и центровые смотровые башни, постройки).
Древний архитектурный пейзаж Москвы того времени написал замечательный русский художник Аполлинарий Михайлович Васнецов, который является мастером исторического архитектурного пейзажа. Его фантазия и талант позволяют нам четко, ясно и выразительно представить архитектуру городов Древней Руси.
Первоначально древнерусский город был деревянным, но потом стали строить из камня, позднее из кирпича.
Участвуют в беседе.
Смотрят презентацию.Задают вопросы по ходу рассказа учителя, отгадывают загадки.
Смотрят слайды «этапы рисования млекопитающих».
Фронтальная Познаватель
ные:– принимают учебную задачу; учатся извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать её, осознанно рассматривают слайды, репродукции, с целью освоения и использования информации, осуществляют поиск способов решения проблем творческого характера;
Регулятивные:
Учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникатив
ные:соблюдают нормы общения,
строят понятные для партнера речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.
Личностные:
Проявляют познавательную активность; осознают свои интересы; осознают свою позицию, добиваясь зрительной гармонии; адекватно выражают и контролируют свои эмоции;
Осознают многообразие взглядов и вырабатывают свои мировоззренчес
кие позиции.
Устные ответы
Здоровьесберегающий (динамическая пауза). Физкультминутка
Выполняет вместе с учащимися упражнения. учащиеся выполняют упражнения для глаз, рук, опорно
двигаельного аппарата. Фронтальная Преобразующий (творчес кий) (самостоя тельное творческое использова ние умений и навыков). Практическая работа «творческая мастерская»:«Изготовление панно»
Сообщает варианты разноуровневого задания: а) изображение храма
б) изображение колокольнив) изображение теремов
г)изображение крепостной стены
д)изображение кораблей
Контролирует правильность приёмов работы. Помогает в решении практических задач урока: наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания. Организуют своё рабочее место. Выбирают задание согласно уровню своей художественной подготовки.
Воспроизведение способов изображения; закрепление знаний и действий на основе опыта их применения. Групповая и индивидуальная регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу ; учатся планировать свою деятельность, оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем одноклассниками находят несколько вариантов решения учебной задачи;
коммуникативные –учатся участвовать в коллективных обсуждениях, строят понятные для партнера речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы. рисунки
Рефлексия деятельности (подведение итогов деятельности учеников).
Подведение итогов урока. Выставка и презентация работ учащихся (коллективная работа «Град на острове стоит»).
Формулирует вывод урока: - Итак, мы расширили представление об архитектуре древней Руси, Сегодня мы узнали много нового о городах-крепостях, научились их рисовать. Посмотрите, какое красивое панно у нас получилось! Скажите, что понравилось вам на уроке, что узнали нового.
С какими постройками древнего города мы познакомились?
Где можно использовать наш макет?
Проверяет усвояемость учебного материала (по этапам выполнения рисунков). Организует беседу по вопросам:
- Что нового вы узнали на уроке? - Что вам удалось в работе? - Что не получилось? Рассматривают выполненные работы, оценивают их, отвечают на вопросы, задают уточняющие вопросы. Групповая и индивидуальная регулятивные –
оценивают конечный результат своей деятельности.
Коммуникативные:
учатся понимать позицию партнера, корректируют свою деятельность, излагают свое мнение Устные ответы, оценива ние работ
Контроль за процессом и результатом учебной деятельности. «Оценка успешности» (рефлексия эмоциональная). Предлагает самостоятельно оценить свою деятельность на уроке Подводят итог собственной деятельности: а) достижение поставленной цели; б) цель достигнута частично; Групповая и индивидуальная оценива ние работ
Заключительный этап (организационный момент). Завершение урока. Итог урока. Организует беседу по вопросам:
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что вам удалось в работе?
Завершает урок. Убирают рабочие места. фронтальная

Приложенные файлы


Добавить комментарий