«Урок по истории древнего мира «Природа и население Древней Греции» (5 класс)»

Урок по всемирной истории в 5 классе
Тема урока: «Природа и население Древней Греции»
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель урока: формирование представления о географическом положении Древней Греции, о влиянии природно-климатических условий на занятия древних греков
Задачи урока:
1. Сформировать у учащихся целостное и конкретное представление о местонахождении, природных особенностях и занятиях древних греков.
2. Совершенствовать навыки работы с исторической картой, текстом учебника и делать выводы.
3. Развивать познавательный интерес к истории через включение игровых заданий
Технология: элементы проблемного и игрового обучения
Дидактическое обеспечение урока: карта «Древняя Греция», атласы по истории Древнего мира, учебник «История древнего мира» / под ред. В.С.Кошелева – Минск: Народная асвета, 2014, таблицы (для каждого ученика), тесты по теме «Природа и население Древней Греции», презентация к уроку по данной теме
Ход и содержание урока
1. Ориентационно-мотивационный этап
Учитель выявляет готовность учащихся к уроку, проводит организационный инструктаж. Учащиеся настраиваются на деятельность, выполняют рекомендации учителя.
Представление учителя.
Вопрос: что нужно, чтобы урок у нас получился?
Обобщая ответы учащихся, учитель дополняет: А ещё нужно хорошее настроение, поэтому повернитесь и улыбнитесь своему соседу, а теперь улыбнёмся друг другу. Итак.

2. Этап актуализации опорных знаний
Слово учителя: вам, пятиклассникам, можно немного позавидовать. Вы, начиная изучать историю, превращаетесь в путешественников и оказываетесь в разных странах. Некоторые из них существуют до сих пор, некоторых уже нет.
Приём «Покопаемся в памяти»: вспомните и назовите изученные вами страны, существующие до сих пор, и страны, которых уже нет (называемые страны отмечать разноцветными стикерами на карте, визуализируя знания учащихся)
3. Операционно-обучающий этап
3.1 Целеполагание
Слово учителя: Вы были в Африке, на Ближнем Востоке, в Азии, а теперь мы на кораблях поплывём в Европу, на самый её юг, где находится страна с удивительной культурой и историей, в которой 1 раз в 4 года можно было услышать такую весть: « Все в Олимпию! Священный мир объявлен, дороги безопасны! Да победят сильнейшие!»
- Догадались ли вы о каком событии идёт речь? ( Олимпийские игры)
- Эта страна оказала огромное влияние на культуру многих народов. И сегодня мы начнём открывать тайны страны, которая называется ( Древняя Греция). Она оставила народам мира богатое наследие: величественные здания, которые до сих пор считаются прекраснейшими в мире, великолепные произведения литературы «Одиссея» и «Илиада» Гомера, в нашу повседневную жизнь вошли многие слова греческого происхождения: театр, школа, педагог, наука.
Показ видеофильма о природе Греции.
Слово учителя: итак, тема нашего сегодня урока «Природа и население Древней Греции» (записать тему в тетрадь). Мы сегодня узнаем, где находится Греция, какие её природные и климатические особенности и чем занималось местное население.
3.2. Изучение нового материала
Слово учителя: по ходу изучения нового материала мы с вами будем заполнять таблицу (она находится у вас на столах).
Критерии изучения
Характеристики

Местонахождение
На Балканском полуострове

Рельеф
Горный

Почвы
Каменистые, малопригодные для занятий с/х

Реки
Больших, полноводных нет

Полезные ископаемые
Медь, железо, мрамор

Климат
Зима тёплая, короткая, лето жаркое

Какими морями омывается
Эгейским морем, Ионическим морем


Предки древних греков жили на севере Балканского полуострова. Начиная с конца 3 тыс. до н.э. они постепенно проникали на юг полуострова, прилегающие к нему острова и западное побережье Малой Азии (современная Турция). Свою новую родину греки назвали Элладой, а себя - эллинами.
Вопрос: а почему именно такое название? (выслушиваются мнения учащихся)
Слово учителя: У греков существовал миф о Всемирном потопе, весь мир оказался покрытым водой, спаслись только два человека – мужчина и женщина. У них родился сын Эллин. Отсюда и название Эллада и эллины. От него ведут своё начало четыре самых знаменитых эллинских племени –ионийцы, эолийцы, ахейцы, дорийцы. А общее название греки им дали древние римляне.
Заполнение первой строки таблицы
Работа по карте и атласам (с.24 атласа)
- Какими морями омывается Греция? (Ионическим и Эгейским морями)
(заполняется последняя строка таблицы)
(психологическая пауза для учащихся: закройте не несколько секунд глаза и представьте, что вы находитесь на берегу моря и слышите тихий шелест волн)
- Назовите самый большой остров, расположенный у берегов Греции. (о. Крит) Покажите его на карте. Чем остров отличается от полуострова?
- Назовите города, расположенные на территории Греции. А какой город из них является сейчас столицей страны?
- Что вы можете сказать о рельефе? (горный)
Слово учителя: Греция – это горная страна. Горные хребты пересекают её вдоль и поперёк. Самая высокая гора Греции – Олимп. Она расположена на северо-востоке страны. Греки никогда на неё не поднимались
- Есть ли у вас предположение, почему? ( Они верили, что на Олимпе живут боги, и если человек их потревожит, то они пошлют на него несчастья)
(заполнение второй строки таблицы)
Слово учителя: Балканская Греция делилась на три части: Северную, Среднюю (Аттика) и Южную (Пелопоннес). Между Северной и Средней Грецией было только горное ущелье – Фермопильское, которому ещё предстоит сыграть свою роль в истории Греции.
- А как вы думаете, богата ли эта страна полезными ископаемыми? (да)
- Какие полезные ископаемые встречаются в Греции?
Слово учителя: Действительно, в горах Греции добывались железо, медь, серебро, а также было много глины, разных пород строительного камня и мрамор.
(заполнение пятой строки таблицы)
- А что вы можете сказать о землях, пригодных для сельского хозяйства?
(таких земель было мало, они располагались только вдоль побережья и рек)
Слово учителя: да, земля в Греции каменистая, склоны гор голы и покрыты кустарниками и низкорослыми деревьями. Такой лес не годился для строительства, зато кора и листья деревьев служили пищей козам и овцам. Хвойный строевой лес рос только на севере Греции и кое-где на юге.
( заполнение третьей строчки таблицы)
- Есть ли здесь такие большие реки, как в Индии или Двуречье? (полноводных и крупных рек нет)
(заполнение четвёртой строчки таблицы)
Слово учителя: Когда в марте в горах тают снега, то реки переполняются и клокочут, но уже в мае они мелеют, а в июле стоит 40 градусная жара (в тени), трава выгорает и склоны гор приобретают желтоватый оттенок. Поэтому климат жаркий, зима короткая, тёплая и влажная.
(заполнение шестой строки таблицы)
Игра «Лови ошибку» (задание в презентации)
Физкультминутка (2 мин)
Слово учителя: Зная природные особенности Греции, давайте предположим, чем могли заниматься люди, проживающие здесь? (ответы учащихся записываются на доске). Теперь проверим себя, прочитав п.3 параграфа «Занятия древних греков» (работа с учебником) и запишем в тетрадь.
Слово учителя: итак, подведём итоги. Что вы сегодня узнали о Древней Греции и её населении? (ответы учащихся)
4. Контрольно-коррекционный этап
4.1 Игра «Переставляшки» (задание в презентации)
4.2 Выполнение теста (у каждого учащегося на парте)
4.3 Оценка деятельности учащихся
5. Информация о домашнем задании
Прочитать параграф 1, п.п.1.2., вопрос 6 на с.6
Слово учителя: как вы уже знаете, одно из морей, омывающее Древнюю Грецию, называется Эгейским. А вот почему оно так называется, вы узнаете на следующем уроке.
6. Рефлексия «Острова»
На доске прикреплены острова «Счастье», «Грусть» и «Сомнение», на партах стикеры – кораблики. Учащимся даётся задание прикрепить стикеры в соответствии с настроением и усвоенностью материала.







Самоанализ урока
Государственное учреждение образования «Средняя школа №8 г.Пинска»
Савило Татьяна Николаевна – история
5 «Б» класс
Тема урока «Природа и население Древней Греции»
Цель урока: формирование представления о географическом положении Древней Греции, о влиянии природно-климатических условий на занятия древних греков
Тип урока: урок изучения нового материала
Структура урока: 1. Ориентационно-мотивационный этап
2. Этап актуализации опорных знаний
3. Операционно-обучающий этап
3.1 Целеполагание
3.2. Изучение нового материала
Физкультминутка
4. Контрольно-коррекционный этап
5. Информация о домашнем задании
6. Рефлексия «Острова»

Эта тема является первой в разделе «Древняя Греция», поэтому и выбран тип урока – изучение нового материала с элементами проблемного и игрового обучения.

Характеристика класса:

Особенности класса: высокая мотивация к получению знаний, активная позиция, умение высказывать своё мнение и делать выводы


Задачи урока:
1. Сформировать у учащихся целостное и конкретное представление о местонахождении, природных особенностях и занятиях древних греков.
2. Совершенствовать навыки работы с исторической картой, текстом учебника, делать выводы.
3. Развивать познавательный интерес к истории через включение игровых приёмов

Цель урока соответствуют программным требованиям, а также содержанию материала, необходимому уровню знаний и умений учащихся данного класса.
В соответствии с поставленными целью и задачами происходил отбор дидактического материала . При отборе содержания пользовалась принципом последовательности реализации учебного материала, принципом соответствия программе и уровню знаний учащихся по предмету, придерживалась соотношения практического и теоретического материала.
Для реализации поставленной цели использовались методы, соответствующие уровню восприятия, читательской компетенции учащихся класса, использовались интерактивные (игры), практические (заполнение таблицы), наглядные (презентация) и словесные.

На мой взгляд, время, отведённое на каждый этап урока, было распределено рационально. Ориентационно-мотивационный этап и этап актуализации опорных знаний подготовили учащихся к восприятию материала по изучению новой страны.

Главный этап урока – операционно – обучающий, на котором учащиеся получали знания по местонахождению страны и природно-климатическим особенностям, сразу же происходило закрепление материала при заполнении таблицы, также учащиеся получили возможность закрепить умения работать с картой, находя нужные объекты и правильно читая карту. Для контроля уже полученных знаний мной была использована игра «Лови ошибку». Этот приём был выбран исходя из психофизиологических особенностей развития учащихся 5 класса, так как для них в игровой форме легче проходит процесс закрепления материала.
На контрольно-коррекционном этапе проходило закрепление материала с использованием игры «Перевёртыши», в которой учащиеся должны были узнать новое понятие и объяснить его значение, также дано было индивидуальное задание по выполнению теста
В соответствии с особенностями развития учащихся была выбрана психологическая пауза, также связанная с темой, а физкультминутка связала тему сегодняшнего урока с темой, которая будет изучаться позднее.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков был применён и на этапе усвоения материала и на этапе контрольно-коррекционном.
Для психологической разрядки в конце урока была проведена рефлексия «Острова», во время которой учащиеся сами определяли степень своей усвоенности материала.
Домашнее задание было дано дозировано, прочитать п.1,2 и по желанию ответить на вопрос 6 на с.6
Результат урока:














15

Приложенные файлы


Добавить комментарий