«Урок по информатике на тему «Измерение информации» (7 клласс)»

Тема: «Измерение информации»
Класс: 7
Учебно-методическое обеспечение: «Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса» И.Г. Семакин. § 4 [1]; ЭСО презентация [3]
Время реализации занятия: 45 минут
Цели урока:
Образовательные: формирование представлений о способах измерения информации, знаний о единицах измерения информации; формирование понимания сущности понятий «мощность алфавита», «информационный вес символа», «единицы информации»;
Развивающие: развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать, умение ставить учебную задачу.
Воспитательные: воспитание умения вести диалог. Планирование учебного сотрудничества между учителем и сверстниками; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; развитие самооценки; адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности
Задачи урока:
1) ввести понятия «единица измерения информации», «мощность алфавита», «информационный вес символа» на основе алфавитного подхода;
2) научить измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);
3) научить пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб).
Основные понятия, изучаемые на уроке:
Алфавитный подход к измерению информации
Алфавит, мощность алфавита
Информационный вес символа
Информационный объем текста, единицы информации
Единицы измерения информации
Тип урока: усвоение новых знаний
Форма урока: урок-диалог;
Оборудование: персональный компьютер учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся, ОС Windows.
Электронное приложение: Презентация «Измерение информации» [6], информационные, практические и контрольные модули по теме «Измерение информации» ЕК ЦОР Часть 1, глава 1, 4 ЦОР № 2,4 (school-collection.edu.ru).

План проведения урока:

Этапы урока
Временная реализация

Организационный этап
1 минута

Разминка.
Работа в паре. Работа с ребусами.
3 минуты

Мотивация учебной деятельности учащихся.
Постановка цели и задач урока.
3 минуты

Первичное усвоение новых знаний.
Изложение материала с использование проблемных вопросов и заданий.
16 минут

Физкультминутка.
2 минуты

Фронтальная работа.
Решение задач.
10 минут

Индивидуальная работа.
контрольный модуль теме.
7 минут

Информация о домашнем задании.
1 минута

Итоги урока.
Оценка, самооценка.
Рефлексия.
2 минуты


Ход урока:

Материал ведения урока
Деятельность учащихся

Организационный этап

Добрый день ребята!
Присаживайтесь на свои места. Я рад, что у вас отличное настроение, это значит, что сегодня очень продуктивно и активно поработаем.
Учащиеся рассаживаются по местам.

Разминка. Работа в паре

Наш урок мы начнем с интеллектуальной разминки. Разгадаем ребусы. Ребус – это шифровка, носящая развлекательный характер [5].
(Слайд № 1) [6]
По парам предлагаются ребусы (грамм, секунда, метр, бит, байт, кило-, мега-, гига-, террабйт, алфавит, мощность).
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Учащиеся работают в парах. На карточки записывают ответы. Осуществляют самопроверку. В оценочные листы вносят балл.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Разгадав ребусы, мы получили опорные слова-понятия, с которыми нам придется столкнуться при изучении сегодняшней темы урока. Среди этих слов много знакомых. Тех, которые касаются измерений. А можно ли измерить информацию?
Какие на ваш взгляд мы можем сформулировать задачи на этот урок?
Вопрос был один? А мнений сколько?
Что мы не знаем?
Какой возникает вопрос?
Вы должны знать:
как определяется единица измерения информации бит (алфавитный подход);
что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
уметь:
измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);
пересчитывать количество информации в различных единицах;
Какова будет тема нашего урока? Слайды (2,3)
Ученики предлагают свои варианты задач, учитель корректирует.


Первичное усвоение новых знаний (Работа в группах)

Просмотр и проблемное обсуждение презентации:
Приёмы 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения.
Приём 2. Учитель сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
Приём 3. Обращает внимание на противоречие между житейским представлением учащихся и научным фактом.
Прием 4. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.

Что такое алфавит и в чем его назначение? Какие алфавиты бывают? (слайд 4)
Определение понятия алфавитного подхода и его преимущества.
Как сравнить алфавиты? (слайд 5)
Определение понятия мощность алфавита.
Чем измерить символ? (слайд 6)
Придумайте самый маленький алфавит (слайд 7)
Давайте познакомимся с понятием – бит (слайд 8)
Как вы считаете, как связан вес символа и мощность алфавита? (слайд 9)
Попытаемся вывести форму связи (слайд 10)
Рассмотрение варианта для случаев, когда мощность не совпадает с целой степенью 2. (слайд 11)
Актуализация полученных знаний. Так как измерить объем текста? (слайд 12)
Перейдем к производным единицам измерениям информации по аналогией с физическими величинами (слайды 13, 14)
Расчетная задача (слайд 15)
Ознакомление с производным единицам (слайды 16,17)
- Учащиеся обсуждают, выдвигают гипотезы.


Физкультминутка

Выполнение упражнения вместе с учителем.
(слайд 18)

Учащиеся выполняют упражнения.

Фронтальная работа

Решение задач (слайды 19, 20) [2]

Учащиеся решают задачи.

Выявление места и причины затруднения.

Индивидуальная работа
контрольный модуль теме (слайды 21,22) [4]
Учащиеся осуществляют самопроверку. В оценочные листы вносят балл.

Итоги урока.

Информация о домашнем задании

§4 (слайд 23) [1]
ЕК ЦОР часть 1, глава 1 §4. ЦОР № 2,4 [3]
Работа с дневниками. Учащиеся записывают домашнее задание.

Рефлексия (слайд 24)

Оценка за урок составит сумму баллов самооценки по ходу урока.

Можете ли вы назвать тему урока?
- Вам было легко или были трудности?
- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
- Что было самым интересным и почему?
- Как бы вы оценили свою работу?

Самоконтроль учащихся. Учащиеся оценивают свою работу. Комментируют ошибки, ищут их причины, отмечают для себя моменты, на которых возникли затруднения.





Список источников:

1. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Задачник-практикум. ч. 1 – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
3. Комплект цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), помещенный в Единую коллекцию ЦОР ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).
4. Комплект дидактических материалов для текущего контроля результатов обучения по информатике в основной школе, под. ред. Семакина И.Г. (доступ через авторскую мастерскую на сайте методической службы).
5 . Автоматический генератор ребусов [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
6. Презентация «Измерение информации»



Приложение 1
Оценочный лист

№ задания
Ребус (максимум 2 балла)
Работа с новым материалом (максимум 5 баллов)
Решение задач (максимум 7 баллов)
Контрольный тест
(максимум 5 баллов)
Итого

Количество баллов






Кто проверял






Оценка




Приложение 2
Раздаточный материал.
Контрольный модуль

1
Совокупность символов, используемых в языке для представления информации - это
1. Алфавит



2. Мощность алфавита



3. Объем информации

2
Полное количество символов в алфавите определяется как
1. Информационный вес символов



2. Объем информации



3. Мощность алфавита

3
За единицу информации в алфавитном подходе принято считать:
1. Информационный вес символа десятичного алфавита



2. Информационный вес символа двоичного алфавита



3. Информационный вес символа шестнадцатеричного алфавита

4.
Минимальная мощность алфавита, с помощью которого можно записать информацию?
1. Два символа



2. Один символ



3. Нет верного ответа.

5
Информационный объем текста при алфавитном подходе определяется как
1. Сумма информационных весов, составляющих его символов, с учетом вероятности появления символа



2. Сумма символов, составляющих текст



3. Сумма информационных весов, составляющих его символов

6
Каков информационный вес одного символа компьютерного алфавита, мощность которого равна 256
1. 8 битов



2. 8 байтов



3. 16 битов

7
Что характерно для алфавитного подхода к измерению информации:
1. Количество информации зависит от восприятия текста человеком



2. Количество информации не зависит от восприятия текста человеком



3. Количество информации зависит от смыслового содержания текста

8
1 байт равен:
1. 8 битам



2. 1 Кбайт



3. 8 Кбайт

9
1 Кбайт информации содержит
1. 8 байт информации



2. 1024 байта информации



3. 1 Мегабайт информации

10
Сколько бит составляет сообщение, содержащее 0,5 Кбайт?
4096



2. 1024



3. 2048

11
Илья отправил своему однокласснику большое смс сообщение объемом 20 480 бит. Перезвонив однокласснику, Илья узнал, что свободного места осталось 3,125 Кбайта. Прочтет ли сообщение одноклассник?
1. Да, т.к. 20 480 бит = 2,5 Кбайта, а свободного места осталось 3,125 Кбайта



2. Да, т.к. 20 480 бит = 2,5 Кбайта, а свободного места осталось 256 000 байт



1. Нет, т.к. 20 480 бит = 2,5 Кбайта, а свободного места осталось 32 000 Байта

12
Каков объем информационного сообщения в Кбайтах, если оно состоит из 1024 символов 16 – символьного алфавита?
1. 0,5



2. 0,25



3. 512


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий