«Урок по географии в 8 классе по теме » Географическое положение России»


Методическая разработка урока
Автор: Бармакова Багида Зейнулловна, учитель географии
МБОУ « СОШ №23» г. Энгельса Саратовской области.
Тема: Географическое положение России.
Цель: раскрытие опыта проведения урока освоения новых знаний, построенного в рамках системно-деятельностного подхода.
Аннотация: в данном материале представлена разработка урока географии по теме «Географическое положение России». Урок разработан с использованием технологии системно-деятельностного подхода, технологии проблемного диалога . Учащиеся на уроке учатся умению решать проблему, вести диалог, делать логические выводы.
Методическое обоснование темы.
Тема «Географическое положение России» изучается на ступени основного общего образования в рамках курса
« География России».
Уровень образования: первый концентр.
Класс: восьмой
Материал данной темы изучается в рамках учебной темы « Введение». Изучение ведется в соответствии с программой ориентированной на учебный комплекс под редакцией И.И. Бариновой. Программа допущена Министерством образования и науки РФ.
Методические рекомендации по проведению урока.
Наряду с основной целью урока-  давать устную характеристику географического положения России с помощью плана (составленного в тетради), карт атласа, формирование умения показывать границы России и пограничных государств, учитель преследует еще ряд целей , каждая из которых , безусловно , важна: научить анализировать, сравнивать и обобщать факты, выявлять причины, составлять план ответа с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать информацию из одного вида в другой (информацию на карте в текст и др.),
строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
На уроке учащиеся через диалог с учителем самостоятельно определяют цель учебной деятельности , получают задания, дают характеристику географического положения России, работают в группах.
В соответствии со структурой урока в технологии системно-деятельностного подхода задача учителя при введении нового материала заключается в умении организовать исследовательскую работу детей так, чтобы они сами
додумались до решения проблемы урока и объяснили, как надо действовать в новых условиях .3.План урока ( с технологической картой).
Тема программы « Введение».
Тема урока « Географическое положение России».
Тип урока. Урок изучения нового учебного материала.
Вид урока. Доминирует исследовательская деятельность учащихся.
Цель методическая –создание условий для формирования умений и навыков работы с географической картой, развивать логическое мышление, воспитывать интерес к изучаемому предмету.
Цели образования:
деятельностные –создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников, развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.
содержательные - развитие умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами, адекватно передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Задачи урока.
Предметные -  формировать умение давать устную характеристику географического положения России ;- дать знания о границах России и пограничных государствах;
- учить работать с географической картой России;
Метапредметные:
- развивать речь, внимание; умение ставить и решать учебную задачу на этапе введения в новую тему;
-воспитывать чувство взаимопомощи, умения общаться;
.Планируемый результат обучения.
ЛичностныеУУД: Осознание целостности природы, населения и хозяйства России; патриотизм, любовь к своей стране.
Регулятивные УУД:
- определять цели и задачи своей деятельности;
- планировать ее реализацию;
- оценивать и корректировать достигнутые результаты.
ПознавательныеУУД:
- анализировать, сравнивать и обобщать факты, выявлять причины;
- определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;
- вычитывать все уровни текстовой информации;
- составлять тезисы, план ответа с выделением существенных характеристик объекта;
- преобразовывать информацию из одного вида в другой (информацию на карте в текст и др.);
- строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
- адекватно передавать информацию;
- отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карты: физическая и административная карта России, раздаточный материал.
Ход урока
Организационный момент. Этап мотивации
Дидактическая задача этапа: Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока
Ожидаемый результат: включение в учебную деятельность
Механизмы создания мотивационного поля: прием «Письмо с ошибками». Для привлечения внимания учащихся
в начале урока используется текст: письмо (сообщение) ученика 7-го класса своему зарубежному другу в социальной сети. Семиклассник считает себя знатоком географии. Предлагается прочитать письмо и подчеркнуть то, что вызовет сомнения.
-Здравствуйте , ребята! Учащимся предлагается образовать 4 группы.
- что мы будем изучать в этом году? (дети отвечают на вопрос).
Тему урока учащиеся формулируют сами, отвечая на вопрос « С чего начинается изучение географии любой территории?)».2.Актуализация изученного материала
Цель: подготовить к изучению новой темы, подвести учащихся к формулированию темы и постановке задач урока.
Ожидаемый результат: умение строить высказывание, способность к самооценке. Умение планировать свою учебную работу .1.Учитель- Ребята! У меня в руках письмо ученика 7-го класса своему зарубежному другу. Он себя считает знатоком географии. Внимательно прочитайте письмо и подчеркните то, что вызовет у вас сомнения.
«…Ты просил рассказать о России, я учусь в 7-ом классе, поэтому знаю многое о своей стране. Россия – самое большое государство в мире, её площадь составляет 30,3 млн. км². Россию омывают воды четырёх океанов, по суше она граничит с 12 государствами Северная материковая оконечность страны – остров Рудольфа в архипелаге Земля Франца – Иосифа. Крайняя южная точка России – город Кушка. Страна располагается в арктическом, субарктическом, умеренном климатических поясах. В моей стране огромное количество природных ресурсов. Самые распространённые: лесные и минеральные». (учащиеся читают текст , возникают сомнения)
Учитель- много фрагментов вы подчеркнули? Много ли вы знаете о нашей стране? Почему нужно знать географию своей Родины?
Учитель- Давайте отложим письмо и вернемся к нему в конце урока ( учащиеся откладывают задание)
3. «Открытие» новых знаний.
Цель: вызов устойчивого интереса к теме урока, развитие коммуникативных навыков
Ожидаемый результат: умение анализировать, перерабатывать и структурировать информацию и пользоваться ею, умение действовать по составленному плану и делать выводы.
-У нас 4 группы. У каждой группы –листы с заданием. Посмотрите задания. Что вам нужно сделать? (дети через диалог с учителем определяют цель учебной деятельности – найти материал , подготовить ответ используя карты атласа)
-давайте подумаем ,по каким критериям вас можно будет оценить? ( ученики предлагают критерии оценки своей работы:
Правильность изложения материала;
Полнота ответа;
Логичность ответа;
Работа с картой;
Уважение к другой команде;
Время.
- Время работы в группе-10-12 минут. Время ответа -2 минуты. Выберите старшего. Время пошло!
А) Работа в группах. Учитель консультирует команды.
1 группа.
1. Используя карты атласа, охарактеризуйте:
1) Положение России по отношению к экватору.
2) Положение России по отношению к нулевому меридиану.
3) Положение России на материке, части света.
 
2. Ответьте на вопросы:
1) Какова площадь России? Сравните ее площадь с площадью материков и других стран.
2) Где проходит условная граница между Европой и Азией? Покажите на карте.
3) В каком полушарии живем мы? В какой части света находится Саратовская область?
2 группа
1. Используя карты атласа, назовите и покажите:
1) Моря и океаны, омывающие страну (морские границы).
2) Пограничные государства.
3) Крайние точки страны и их координаты.
 
2. Ответьте на вопросы:
1) Какова протяженность России с севера на юг и с запада на восток?
2) Что значит «морская граница»?
3) Что такое Северный морской путь?
4) Что такое российский сектор Арктики?
 
 3 группа ( для сильных учеников)
1.Используя информацию учебника и карты атласа, выполните задания:

1) Как географическое положение влияет на природу России?

2) С какой страной Россия имеет схожее географическое положение?

3) Оцените особенности географического положения страны для жизни и хозяйственной деятельности населения
4 группа (для сильных учеников).
Задание:
1. Прочитать текст – параграф 1 –«Географическое положение России», обращаться к картам атласа.
2. Придумать дополнительные вопросы для групп (по 2 для каждой).
3. При выступлении групп работать с приложением 1.
3. После выступления всех групп подвести итоги и кратко прокомментировать оценку.
Представление результата работы групп
Группы отвечают , с показом по физической карте России.
Учитель- при ответе групп мы составляем план характеристики ГП России .(по ходу выступления групп конролирует данный процесс). Спасибо ,группам!
( Ученики составляют в тетради план характеристики ГП России.)
4.Рефлексия работы в группах.
Учитель-
Давайте подведем итог работы команд.
Возьмите анкеты на столах (Приложение 2, они лежали лицевой стороной вниз) и ответьте на вопросы в течение 2 минут, а 4 группа подведет итоги. ( ученики заполняют анкету)
Время закончилось! Отложите анкеты. Слово – 4 группе.( 4 группа обсуждает итоги работы ребят, анализирует работу товарищей ,объявляет итоги. обмениваются мнениями по работе команд)
Учитель- Хочу сказать, что команды также могут участвовать в оценке работы своих товарищей, аргументированно озвучивать свое мнение.
5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: осмысление полученных знаний , их коррекция, формулирование трудностей, возникших на уроке и возможных путей их решения.
Ожидаемый результат: умение дать оценку своей учебной деятельности, работать в группе
Учитель- Мне кажется, что сегодня отлично поработали все группы. Если бы не было работы какой- либо из команд, то мы не получили бы целостную картину по теме урока. Вы, молодцы, сумели собрать информацию в единое целое. Очень важна дружба и взаимопонимание
1. Учитель -Какова цель нашего урока? Что мы делали? (Учащиеся искали ,обрабатывали географическую информацию, делились ей с товарищами. Работали в группе, взаимодействовали, учились распределять роли при работе в команде и т.д.
2.Учитель - А зачем нам это было нужно ?Давайте вернемся к письму 7-классника
 (Ученики-Мы хотим быть образованными, в том числе и с географической точки зрения, людьми. Называют ошибки в письме)
3.Учитель- Что мы делали с точки зрения географии? Чему научились? ( Ученики –давать устную характеристику географического положения России с помощью плана (составленного в тетради), карт атласа.  
Через диалог учитель подводит учащихся к осознанию и принятию предметных целей урока.
Учитель- Это было целью нашего урока. Это стало и результатом нашего урока.6.Домашнее задание.
Изучить параграф 1; задания №3,4 на с 12-13.
Использованные ресурсы
1.И. И. Баринова «Природа России.8 класс». Москва. "Дрофа", 2012 год.
2.Статьи сайта «Образовательная система школа 2100»: Как формировать УУД в курсе географии; класс.http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general.php?SECTION_ID=16023.Сиротин В.И. Определение целей и задач урока с учетом требований ФГОС  к результатам обучения. http://www.geoclass.ru/index.php/4-nomer-2-2013/129-kolonka-redaktora-opredelenii-tselej-i-zadach-uroka-s-uchetom-trebovanij-fgos-k-rezultatam-obucheniya4.Ким Э.В.,  Крылов А.И., Панасенкова О.А. "Постановка целей обучения как условие  реализации  требований  Федерального государственного образовательного стандарта". http://geo.metodist.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=392&Itemid=153 
5.Федеральный государственный образовательный стандарт http://standart.edu.
Приложение 1
Результат работы групп
                                         
                       Группа
 
 
Критерии
оценки  
1-я группа  
2-я группа  
3-я группа
1)Правильность изложения материала      
2)Полнота ответа      
3)Логичность ответа      
4)Наглядность ответа, работа с картой      
5)Уважение к другой команде      
6)Время      
 
- Каждый критерий оценивается в один балл
- Максимальное количество баллов, набранных группой – 6
- Прокомментировать результаты каждой группы
Приложение 2
Анкета
1.     Что у вас лично на уроке получилось хорошо и почему?
2.     В чем вы испытывали затруднения и почему?
-  При поиске информации____________________________________
-  При работе с картой________________________________________
-  При ответе________________________________________________
-  Нехватка времени__________________________________________
-  Другое____________________________________________________
3.     Что считаете удачным в работе вашей группы?
__________________________________________________________

Приложенные файлы


Добавить комментарий