Урок по географии «Расселение население. Сельское и городское население. » Формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД у обучающихся.

Урок по географии «Расселение население. Сельское и городское население. » Формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД у обучающихся.
( 10 класс)
Понкратова Э.В.,
учитель географии

Цель урока: выяснить особенности влияния различных факторов на расселение городского и сельского населения мира, расширить и углубить знания о формах расселения, способах их классификации, географии размещения по территории мира.

Задачи урока:
Образовательная
познакомить учащихся с особенности влияния различных факторов на расселение городского и сельского населения мира , которые стали толчком к изменениям на карте мира
выяснить основные формы городского и сельского расселения
уяснить основные принципы классификации городского и сельского расселения по различным принципам и подходам
познакомиться с особыми видами мировой урбанизации («ложной урбанизации», субурбанизацией, конурбацией)
Развивающая
развивать навыки организации и ведения записей в рабочей тетради
развивать коммуникативные способности вести конструктивный диалог и работать в команде
формирование умений и навыков работы с текстом, картографическими и статистическими материалами
развивать навыки логического мышления при анализе и формировании прогнозов с использованием периодической печати и Интернет-ресурсов
развивать навыки самооценки (способность самостоятельно оценивать достигнутый результат)

Воспитывающая
воспитание у учащихся познавательного интереса к современным социальным процессам в мире, критического к ним отношения
Самообразовательная
вызвать интерес к предлагаемой проблеме через опережающую самостоятельную работу для расширения знаний и кругозора
формировать у учащихся умения использовать методы самостоятельного поиска решений
Стимулирующая
Повысить мотивацию учащихся к изучаемой теме и к предмету
Дать возможность обучающимся раскрыть свои лидерские, личностные, творческие способности на основе имеющегося потенциала

Оборудование: «Политическая карта мира», учебник, атлас, контурные карты, статистические таблицы, индивидуальная работа учащихся, модули таблицы, карты рефлексии, компьютер, мульимедиапроектор, магнитная доска.
Тезариус: «ложная урбанизация», субурбанизация, конурбация, мегалополис, урбанизация, темпы урбанизации, города миллионеры, агломерация, мегалополис.
Форма урока: конструктивный диалог
Тип урока: изучение нового материала
Карта урока:
1 блок
Вступительное слово учителя.
Воспроизведение имеющихся знаний через конструктивный диалог « учитель – ученик».
Определение темы и целей урока и изучаемого материала, их обоснование и значимость.
Моделирование схемы «Типы расселений» через групповую работу.

5-7 мин.




2 блок
Часть А
Объяснение нового материала с опорой на имеющиеся знания у обучающихся - «Сельское расселение».
Индивидуальная поисковая работа учащихся по теме «Региональные различия в названии сельских поселений мира».
Часть–Б
Беседа учителя и учащихся на основе суммы знаний умений и навыков – « Городское расселение».
Поэтапная работа с контурной картой (города миллионеры).
Индивидуальная поисковая работа учащихся по теме « Город, его признаки, функции. Города миллионеры, динамика роста, география».

Часть – В
Изучение нового материала в сотворчестве со школьниками по вопросам урбанизации.
Уровень урбанизации, изучение схемы. Поиск ответа на проблемный вопрос через выявление характерных черт урбанизации.
Работа с учебником (рисунок 26 стр.64).
Обсуждение учащимися вопроса «Ложная урбанизация», выявление её отличительных признаков.
Работа с учебником (рисунок 27 стр.65).
Поэтапная работа с контурной картой (городские агломерации).
Индивидуальная поисковая работа учащихся по теме « Городские агломерации - динамика роста, география».
Обсуждение учащимися классификации агломераций и вопроса «Конурбации» и «Моноцентрической агломерации», выявление их отличительных признаков.

Часть – Г
Поэтапная работа с контурной картой (мегалополисы).
Индивидуальная поисковая работа учащихся по теме «Мегалополисы».
Обсуждение учащимися вопроса «Субурбанизация», выявление её отличительных признаков.
Работа с учебником (рисунок 28 стр.67).

Часть – Д
Рефлексия урока через оценку учащихся учащимися.
Рефлексия урока через самооценку учащихся (анкетирование).
Рефлексия учителя через анкетирование

30-35 мин.

блок
Домашнее задание для учащихся с различным уровнем мотивации.

1-4 мин.

4 блок
Обобщение знаний через решение заданий ЕГЭ.

3-5 мин.


Ход урока
Мотивационно-целевой блок.
Слово учителя.
Сегодняшнее занятие хочется начать со слов Александра Ивановича Воейкова « Решающим фактором в распределении населения является не столько окружающая человека среда, сколько сам человек».
( Слайд № 1)
(Конструктивный диалог « учитель – ученик»).
Поясните смысл слов А. И. Воейкова. Что имел в виду известный русский географ?
В этом вам поможет карта атласа «Размещение населения мира».
Какие факторы определили современный рисунок размещения населения?
Где сосредоточены крупнейшие скопления населения на земном шаре?

(Определение темы и целей урока и изучаемого материала, их обоснование и значимость).
Давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока?
Откройте рабочие тетради запишите тему занятия (слайд №2-а).

Какова же цель урока, как её можно сформулировать? (Слайд №2-б)

Какие виды расселения вы уже знаете из курса географии России?
(Кочевое, полукочевое, оседлое: сплошное, очаговое, редкоочаговое.
Оседлое = городское + сельское)

Моделирование схемы «Типы расселений» через групповую работу.
Учащимся предлагается смоделировать схему по группам, затем сравнить со схемой учителя, выявить ошибки, устранить их) (Слайд № 3)
Схемы «Типы расселений»











Содержательно-познавательный блок
Часть - А
Слово учителя.
С глубокой древности существует три формы расселения людей: кочевое, полукочевое и оседлое. В настоящее время кочевая форма сохранилась только у такой этнической группы как цыгане, которые в век современных социальных процессов в большинстве регионов осела. А полукочевая форма расселения имеет место в горных районах, тундре, степях полупыстынях, где люди заняты пастбищным скотоводством и передвигаются вмести со своими стадами в поисках пищи и воды. Переход к земледелию означал для многих народов отказ от кочевой жизни. Так постепенно основной формой расселения стала оседлая, предполагающая образование и разрастание населенных пунктов разного типа. Оседлое население можно разделить на две большие группы: сельское и городское.
Сельское расселение.
Абсолютное большинство в период феодального и рабовладельческого строя занимались сельским хозяйством, и проживали вне городов. Так сложились две формы сельского расселения: компактное (деревенское) и рассеянное (фермерское).
( Слайд № 4)
Сельское расселение.





Индивидуальная поисковая работа учащихся по теме «Региональные различия в названии сельских поселений мира».

Часть–Б
Беседа учителя и учащихся на основе суммы знаний умений и навыков – « Городское расселение».

Когда появились первые города?
Слово учителя.

Они появились на нашей планете 4000 лет назад в долине Нила, в междуречье Тигра и Ефрата. Они возникли , где сельское хозяйство достигло больших успехов, то есть производило продовольствие в объеме, достаточном для обеспечения людей, не занимающихся сельским хозяйством. Города возникли как столицы первых государств, как центры религиозной жизни, торговли и ремесла, как военные укрепления. Но их было очень мало.
С этого момента мы начнем работу с контурной картой, проводит её будем поэтапно.
Поэтапная работа с контурной картой (города миллионеры). 1 этап.
Слово учителя.
Обозначить синим пунсоном крупнейшие города миллионеры, о которых рассказывает выступающий.

Каждой группе было дано опережающее задание, индивидуальная работа, которая поможет нам выполнить работу с картой по географии городских форм расселения и позднее оценить уровень проделанной поисково- исследовательского мини проекта.

Индивидуальная поисковая работа учащихся по теме « Город, его признаки, функции. Города миллионеры, динамика роста, география».

Часть – В

Изучение нового материала в сотворчестве со школьниками по вопросам урбанизации.
Слово учителя.

Давайте вспомним, что такое урбанизация?
Урбанизация – это рост числа городов, и распространение городского образа жизни.
Урбанизация продолжается длительное время. Однако настоящий её «взрыв» начиная с конца 19 века. В результате для современного мира характерен высокий уровень урбанизации (процент городского населения) никогда ранее не был так высок процент городских жителей – чуть более 50% населения мира. Человеческая цивилизация постепенно превратилась в « городскую цивилизацию».

Уровень урбанизации, изучение схемы. Поиск ответа на проблемный вопрос через выявление характерных черт урбанизации.
( Слайд №5)


· Уровень урбанизации(%).







Работа с учебником (рисунок 26 стр.64)

Анализ карты рисунка учебника.

Где сосредоточены страны с низкими темпами урбанизации?
Для каких регионов характерны средние темпы урбанизации?
Для каких стран характерны высокие темпы урбанизации?

(Слайд №6)


Высокоурбанизированные страны
Среднеурбанизированные страны
Слабоурбанизированные страны

Доля городского населения более 50%
Доля городского населения 20% до 50%
Доля городского населения менее 20%


Великобритания
Венесуэла
Кувейт
Швеция
Австралия
Япония

Алжир
Боливия
Нигерия
Индия
Заир
Египет


Чад Эфиопия Сомали Нигер Мали Замбия


Слово учителя.
Основными характерными чертами урбанизации являются:
Темпы урбанизации (то есть скорость прироста городского населения).
Разрастание городов: агломераций и мегалополисов.
Темпы прироста числа горожан почти вдвое выше, чем темпы прироста численности населения мира в целом. Если в 1950 году в городах проживало 28% населения Земли, то в 1997 году уже 45 %. Важную роль при этом играют большие города, прежде всего города- миллионеры. Так в 1950 году их насчитывалось 116, а в 1997 году – 430.

(Слайд№7)

Проблемный вопрос?
Если уровень урбанизации в Испании и Венесуэле = 90%, чему будут равны темпы урбанизации?
( Стремятся или равны 0). Почему?

Обсуждение учащимися вопроса «Ложная урбанизация», выявление её отличительных признаков.
Слово учителя.

Исключительно высокие темпы урбанизации в развивающихся странах мира, в условиях демографического взрыва и отсталого сельского хозяйства. Многие сельские жители уезжают в города, где можно найти работу, не требующую никакой квалификации. Это позволяет выжить самому работнику и оказывать помощь родственникам, оставшимся в деревне. Поэтому города Азии, Африки, Латинской Америки окружены расширяющимися зонами трущоб, где в жилых лачугах живут так называемые «новые горожане». Такой процесс ведет к увеличению численности населения в городах, но к урбанизации, в истинном понимании этого явления, не имеет никакого отношения. Этот процесс называется « Ложной урбанизацией».

Работа с учебником (рисунок 27 стр.65).
Слово учителя.
Продолжение поэтапной работы с контурной картой (городские агломерации).
Обозначить красными пунсонами крупнейшие городские агломерации, о которых рассказывает выступающий.

Каждой группе было дано опережающее задание, индивидуальная работа, которая поможет нам выполнить работу с картой по географии городских форм расселения и позднее оценить уровень проделанной поисково- исследовательского мини проекта.

Индивидуальная поисковая работа учащихся по теме « Городские агломерации - динамика роста, география».
Слово учителя.

Существует два вида городских агломераций, по способу их образования или разрастания: моноцентрическая и полицентрическая(конурбация).

(Слайд№8)

Виды городских агломераций.






Обсуждение учащимися классификации агломераций и вопроса «Конурбации» и «Моноцентрической агломерации», выявление их отличительных признаков.
Слово учителя.

Моноцентрические – Московская, Парижская
Конурбации – Рурская в Германии, Донбасская в Украине, Сан-Франсико в США.

(Слайд№9)

Критерии объединения:
Массовые трудовые, учебные, бытовые, культурные поездки (маятниковые миграции).
Полуторачасовая доступность по транспортным коридорам.
Наличие регулярных пригородных электропоездов, автобусов, теплоходов.
Нахождение подчинённых поселений.
Общность транспортного узла.
Плотное расселение по транспортным коридорам.

Часть – Г
Продолжение поэтапная работа с контурной картой (мегалополисы).
Слово учителя.

Обозначить жёлтой штриховкой крупнейшие мегалополисы, о которых рассказывает выступающий.

Каждой группе было дано опережающее задание, индивидуальная работа, которая поможет нам выполнить работу с картой по географии городских форм расселения и позднее оценить уровень проделанной поисково- исследовательского мини проекта.

Индивидуальная поисковая работа учащихся по теме «Мегалополисы».
Слово учителя.

Особым явлением последних десятилетий 20 и 21 веков стал процесс субурбанизации.
Субурбанизация – это отток части городских жителей в пригороды. Этот процесс получил широкое распространение в развитых странах мира. Жизнь в пригородней зоне комфортнее, чем в большом городе, где высокий уровень шума, загрязнения воздуха и т.д. Высокая преступность в городах, снижает их привлекательность. Поэтому состоятельные жители отдают предпочтения пригородам. Потом цены на пригородное жилье снижается и оно становится все доступнее для большинства жителей, центры городов пустеют, там сосредотачиваются офисы.

Обсуждение учащимися вопроса «Субурбанизация», выявление её отличительных признаков.

Работа с учебником (рисунок 28 стр.67).
Так выглядят субурбанизированные города.
(Слайд№10)

Проблемный вопрос?
Урбанизация – это зло или благо для человечества?
Диалог с обучающимися.
Часть – Д
Слово учителя.
Рефлексия урока через оценку учащихся учащимися.
Рефлексия урока через самооценку учащихся (анкетирование).

Вопросы, на которые отвечает ученик (позиция ученика)



 "Зачем я это изучаю?" 


 "Каковы мои успехи и что у меня не получается?"



"Что я должен делать, чтобы решить эту задачу?"


"Правильно ли я решаю эту задачу?"


"Выполнил ли я правильно поставленную учебную задачу?"



"Какая учебная задача стоит передо мной?"




Рефлексия учителя через анкетирование
Компоненты учебной деятельности
(позиция учителя)



Мотив деятельности


Постановка учебной задачи, ее принятие учащимися



Обсуждение способа действий при решении учебной задачи


Осуществление контроля


Соотнесение полученного результата с целью (эталоном, образцом)



Оценка процесса и результата



Домашнее задание для учащихся с различным уровнем мотивации.
Слово учителя.
Параграф №8 стр. 68-69, итоговый тест (устно).
Практическая работа (разъяснения по выполнению).
Учащимся с высоким уровнем мотивации (составить тест по пройденной теме, 5-7 вопросов).

Обобщение знаний через решение заданий ЕГЭ.
Слово учителя.
Закрепим знания с помощью выполнения заданий ЕГЭ.
Часть А
В какой из перечисленных стран наблюдается высокий уровень урбанизации?
Бразилия
Эфиопия
Китай
Индия
Столицы: Пекин, Анкара, Вашингтон, Канберра – это?
Города-порты
Не самые крупные города страны
Города-курорты
Древнейшие города мира
Для каких из перечисленных стран характерна минимальная доля городского населения?
Польша
Непал
США
Сингапур
Столица – самый крупный город в ?
Австралии
Канаде
Бразилии
Греции
Какой регион густо заселен?
Среднесибирское плоскогорье
Плоскогорье Декан
Амазонская низменность
Западно-Сибирская низменность
Какая общая черта объединяет города Токио, Мехико, Нью-Йорк, Сан-Паулу?
Крупнейшие центры автомобилестроения
Расположены на побережье Атлантического океана
Являются столицами
Центры крупных агломераций
Часть Б
Почему в Западной Сибири населенные пункты (особенно сельские) расположены на берегах рек? Укажите не менее двух причин.
По поймам рек расположены плодородные пойменные почвы, которые всегда притягивали населене, для занятий сельским хозяйством, рыболовством.
Река является транспортной системой, которая связывает населенные пункты, сильно удаленные друг от друга в Западной Сибири, в связи с суровыми климатическими условиями.
Используемая литература:
Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «География», 1 часть, М, «Русское слово», 2012
Уроки географии. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, М. , 2006
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», М., 2008
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Ю.Н. Гладкий, В. В. Николина «География»10- 11 класс, М. Просвещение, 2008
ЕГЭ. Итоговый конртоль. География. Учебно-справочныйматериал. М.- С.-П., « Просвещение», 2011
А. Б. Эртель. География. Тематические тесты. 9-11 класс. Ростов-на-Дону, Легион», 2011
Е. М. курашова. Экономическая и социальная география мира в схемах и таблицах. 10 класс. М., « Экзамен», 2011.
А. П. Кузнкцов, Э. В. Ким . рабочая тетрадь. География 10-11 класс. М., «ДРОФА», 2011











Типы расселений

Кочевое

Полукочевое

Оседлое

Сплошное

Очаговое

Редкоочаговое

Городское

Сельское

Компактное (деревенское)
Венгрия, Индия, Китай, Польша, Россия

Рассеянное (фермерское).
Австралия, Аргентина, Дания, Канада, США, Швеция, Эстония

Среднеурбанизированные страны (от 20% до 50%)


Высокоурбанизированные страны (более 50%)

Слабоурбанизированные страны (менее 20%)


Полицентрические (конурбация) Группа равнозначных городов, представляющие собой единую систему

Моноцентрические
Город-миллионер, с разрастающимися городами спутниками





15

Приложенные файлы


Добавить комментарий