«Урок по географии «Климат Евразии»

Дата ______________ Класс ___________
ТЕМА: Климат Евразии
Цель: создать условия для формирования знания об общих особенностях климатических условий самого большого из материков и о факторах, их определяющих.
Задачи урока:
Обучающая:
познакомить учащихся с климатическими поясами Евразии; продолжить формирование умения определять тип климата по климатическим диаграммам; работать с тематическими картами;
Развивающая:
сравнивать, анализировать, делать выводы;
Воспитательная:
Развивать интерес к родному краю,
Продолжить формировать навыки работы в коллективе.
продолжить работу над формированием географической культуры, географического мировоззрения. Ученики будут знать: климатообразующие факторы; особенности климата; климатические пояса, воздушные массы, их сезонные перемещения
Ученики будут уметь: определять типы климата отдельных пунктов материка в процессе анализа текста в учебнике, климатограмм, климатической карты.

ХОД УРОКА:
Эпиграф к уроку. (Приёмы актуализации  требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)
«Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять» Р.Декарт. (слайд №1)
- Красна птица пеньем, а человек – ученьем.
- Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает.
- Умную речь хорошо и слушать.
- Ученье – свет, а неученье – тьма.
- Ученье лучше богатства.
 
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
время
модуль

1.Мотивационный
Цель: создать условия для активного вовлечения обучающихся.
Вступительное слово учителя:
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пусть хорошее настроение будет сегодня нашим спутником.
Надеюсь, что вместе мы сможем сегодня, решить трудные и интересные задания. Мы будем думать, размышлять, учиться формулировать свою точку зрения и аргументировано ее доказывать, применять полученные знания на практике.
На уроке выполняются 3 учебных действия: слушаем – слышим; пишем – говорим; смотрим – видим.












1 мин






Создание коллаборативной среды

2. Проверка домашнего задания
Цель: создать условия для глубокого понимания связи старого и нового знания.

Для проверки наших знаний мы проведем:
1.Географический диктант. Указать особенности гор и равнин Евразии
Крупные формы поверхности
особенности

А – Альпы
Б – Скандинавские горы
В – Гималайские горы
Г – Восточно-Европейская равнина
Д – Тибетское нагорье
Е - Плоскогорье Декан
Ж – горы Японских островов

1.Находится самая высокая горная вершина Земли.
2.Располагается Восточно-Европейская платформа.
3.Находится горный узел Альпийско-Гималайского пояса молодых складчатых гор.
4.Древние горы.
5.Часть Альпийско-Гималайского пояса молодых гор.
6.Самые высокие горы Земли.
7.Самое высокое нагорье Земли.
8.В основании Индийская платформа.
9.Продолжаются горообразовательные процессы-области новой складчатости.
10.Происходят только медленные колебательные движения.
11.Горообразовательные процессы продолжаются и в настоящее время.
12.Часть Тихоокеанского пояса молодых гор.


2. Работа с контурной картой. Найдите соответствие между цифрой и географический объект :
А- плоскогорье Декан
В- Уральские горы
С- Западно-Cибирская равнина
Д – Восточно-Европейская равнина
Е- горы Гималаи
F - горы Альпы
G – горы Кавказ
Q – Среднесибирское плоскогорье
Задания, распечатанные на листочках, найдите соответствие и укажите особенности гор и равнин Евразии.
Взаимопроверка (коды правильных ответов)
Слайд №2, 3
Ответы:
А – 3,5,9,11; Б – 4,10; В – 1,5,6,9,11;
Г – 2,10; Д – 3,7; Е- 8,10; Ж- 9,11,12.
Норма оценок:
20 -18 правильных ответов – «5»
17-15 – «4», 14-10 – «3», менее 10 – «2»
























Слайды №4,5
Взаимопроверка (коды правильных ответов)
Ответы:
А –6; В- 8; С- 1; Д – 4; Е- 3; F – 7; G – 2;Q – 5
Норма оценок:
8 правильных ответов – «5»
7-6 – «4», 5-4 – «3», менее 4 – «2»

3 мин
































3 мин






Саморегуляция

ОдляО



























Саморегуляция

ОдляО



















3.Мотивация учебной деятельности. Определение темы и целей урока.
Цель: подготовить обучающихся к изучению новой темы; определить цель и тему урока.
Целеполагание . Методика «Коммуникативная атака – постановка проблемного вопроса»
(изображения людей на Чукотке, в Париже, в пустыне Аравийского полуострова и на пляжах островов Индонезии).
Могут ли эти люди быть одеты таким образом в одно и то же время?
Почему это возможно?
Как вы думаете, какой сегодня будет тема урока?
По вашему мнению, какую проблему мы должны решить в ходе урока? –
Определите задачи урока
«Я буду знать .»
«Я буду уметь ..»






Обсуждение слайда презентации

Слайд № 6

Ответы учащихся: Да.

Потому что материк Евразия – очень большой по площади и на материке сложился разнообразные природные условия.

Записывают тему урока в тетрадь
«Климат Евразии»

Слайд № 7
Формулируют:
В чем причина разнообразия климата Евразии?
«Я буду знать »
климтообразующие факторы; особенности климата; климатические пояса, воздушные массы, их сезонные перемещения
«Я буду уметь »
определять типы климата отдельных пунктов материка в процессе анализа текста в учебнике, климатограмм, климатической карты.
Формулировка цели и задач урока.
2 мин
















2 мин



КМ

«Коммуникативная атака – постановка проблемного вопроса»














4.Реализация и освоение новых знаний
Цель: помочь учащимся усвоить новую информацию на основе уже имеющихся у них знаний; совершенствовать способы учебной деятельности.

Организация фронтальной беседы при работе с климатической картой Евразии:
- Какая главная причина смены климатических поясов?
- Какой климатический пояс Евразии самый большой?
- Назовите климатические области умеренного пояса?
- Перечислите причины, влияющие на изменение климата с запада на восток.



Составление схемы в тетради «Климатообразующие факторы Евразии»



Работа по климатической карте
Задание:
Определите среднюю температуру января, июля в северной, средней и южной частях материка.





Задание:
Как распределены осадки по территории Евразии?





Вы уже нашли «рекорды» климата материка? Какие?



Какой вывод можно сделать?





Как влияют океаны на климат?



Влияние рельефа на климат?


Работа в группах по инструктивным карточкам с заполнением таблицы:
Используя план характеристики климата, дать характеристику климатическим пояса Евразии
Инструктивная карточка
План характеристики климата местности:
1. Географическое положение.
2. Тип климата (климатический пояс и область).
3. Климатообразующие факторы.
4. Средние температуры января и июля, температурные максимумы и минимумы.
5. Количество осадков и их распределение в течение года.
6. Господствующие ветра (по сезонам).
Слайд № 8
Ответы учащихся:
- Особенности климата определяются прежде всего большой протяженностью с севера на юг и с запада на восток, а также разнообразием строения поверхности.
- Умеренный

- Морской климат; умеренно континентальный; резко континентальный; муссонный.
- обширность территории суши, влияния океанов и поверхностных течений, свойств воздушных масс и характера рельефа.

Слайды № 9, 10

Климатообразующие факторы Евразии


обширность влияния свойств характер
территории океанов и воздушных рельефа
суши поверхностных масс
течений
Слайды № 11, 12
Зима на большей части материка морозная. Морозы усиливаются с продвижением к северо-востоку, где средняя температура января опускается до - 48єС, а в отдельные дни понижается до - 70єС (там находится полюс холода северного полушария). На юге Европы зима теплая, а на юге Азии – жаркая.
Летом суша сильно нагревается, и поэтому на значительной части Евразии устанавливается довольно высокая температура.
Слайды № 13, 14
Распределение осадков в разных частях Евразии также неравномерно. В некоторых районах Центральной Азии и Аравийского полуострова осадков выпадает за год меньше 50 мм, а в юго-восточной части подножия Гималаев их более 10 тыс.мм. В отдельные годы количество осадков здесь превышает 20 тыс.мм, т.е. выпадает больше, чем где-либо на Земле.
«Полюс холода» – Оймякон (  – 70 ° С),  «Полюс жары» – Басра (на востоке Аравийского полуострова)  +52°С.
«Самое мокрое место» – гора Черапунджи  до 12000 мм в год.
Слайды № 15 - 20
Зависимость климата Евразии от географической широты. Высота полуденного Солнца на разных широтах Евразии весьма различна. Север материка находится за полярным кругом и поэтому получает мало тепла. Южная часть лежит почти у экватора, где весь год Солнце поднимается высоко над горизонтом и земная поверхность сильно нагревается.
В пределах каждого пояса в Евразии климатические условия изменяются при движении с запада на восток. Формирование морских и континентальных воздушных масс. (проследить на примере умеренного пояса по карте)
Альпы, Кавказ, Гималаи и другие горы преграждают путь холодным, северным ветрам, а также теплым и влажным ветрам, дующим с юга.

Учащиеся заполняют таблицу:
Климати-ческий пояс и области
ГП
Средние tє января и июля, температурные максимумы и минимумы
Количество осадков и их распределение в течение года.
Господст-вующие ветра








1 группа – характеристика арктического и субарктического поясов
2 группа – характеристика умеренного пояса
3 группа – характеристика субтропического и тропического поясов
4 группа – характеристика субэкваториального и экваториального поясов


Заслушивание выступление каждой группы, заполнение таблицы (по ходу используется презентация).


5 мин





















10 мин




























10 мин
ДО «Кумулятивная беседа»
















































5.Закрепление и включение в систему знаний
Цель: закрепить умения применять новые знания .
Задание по карте.
Расположите географические объекты по климатическим поясам с севера на юг.

Слайд № 21
1.Арктический А.пустыня Гоби
2.Субарктический Б. п/о-в Индостан
3.Умеренный В.Аравийский п/о-в
4.Субтропический Г. п/о-в Таймыр
5.Тропический Д. о-в Ява
6.Субэкваториальный Е. Верхоянский хребет
7.Экваториальный Ж. Восточно-Европейская
равнина
Ключ к проверке: 1- Г; 2-Е; 3-Ж; 4- А; 5-В; 6-Б; 7-Д


5 мин.








Саморегуляция
Взаимопроверка
ОдляО

6.Рефлексия
Цель: создать условия для осознания учащимися успешности своей деятельности (ситуация успеха), анализа собственной деятельности.
«Продолжи фразу»
«Для меня было открытием то, что»
«Мне было интересно»
«Мне было трудно»
- За что ты можешь себя похвалить?
- За что ты можешь похвалить одноклассников?
- Что чувствовал?
Уходя с урока, оставьте на доске тот смайлик, который отражает ваше впечатление от урока:
Красный – многое получалось, узнал(а) и понял(а) новую тему, настроение хорошее.
Желтый – не многое получалось, не все было понятно, настроение среднее. Зеленый – многое не получалось, многое было не понятно, настроение плохое.
Заполнение карточки и прикрепление смайликов
2 мин
НП

7. Домашнее задание
Цель: повторение изученной темы; развитие творческих способностей обучающихся
1 уровень: прочитать § 18-19 «Климат», ответить на вопросы (устно)
2 уровень: письменно в тетради выполните задание – анализ климатических диаграмм
3 уровень:
задание на выбор:
1) Смоделируйте изменения климатических условий Южной и Центральной частей Азии, если бы на месте нынешних Гималаев и Тибета располагалось средневысотное плоскогорье
2) Творческое задание. Представьте в виде презентации смену климатов во время путешествия по Евразии (маршрут выберите самостоятельно).

Запись домашнего задания
2 мин
ТиО

Дифференциация




Рисунок 1C:\Documents and Settings\User\Local Settings\Temporary Internet Files\Content.Word\карта.jpg15

Приложенные файлы


Добавить комментарий