«Урок по географии 5 класс «Землетрясения и вулканы»


Конспект урока по географии 5 класс
Тема: Землетрясения и вулканы.
Задачи: Сформировать представления об особенностях движений земной коры, сейсмических поясах, землетрясениях и вулканах; раскрыть понятия: землетрясения, очаг землетрясения, эпицентр, сейсмические пояса, вулкан, очаг магмы, жерло, кратер, конус вулкана, лава, действующие и потухшие вулканы, конические и щитовые вулканы; показывать на карте зоны распространения землетрясений и вулканов.
Оборудование: учебник (В.П.Дронов,Л.Е.Савельева. География.Землеведение 5-6 класс Дрофа, 2015), физическая карта мира, атласы, контурные карты, раздаточный материал «Дневник исследователя», кала интенсивности землетрясений.
Тип урока: усвоения новых знаний.
Планируемые образовательные результаты
Предметные МетапредметныеЛичностные
Объяснять значение понятий: землетрясение, сейсмический пояс, вулканизм. Уметь показывать зоны вулканизма и сейсмические зоны на карте мира. Формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, планировать свою деятельность, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательный интерес к предмету, устойчивая мотивация к исследовательской деятельности, постепенное выстраивание собственной целостной картины мира.
Ход урока
Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика ИКТ
Организационный момент Приветствие, проверка присутствующий Приветствие Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся А что же мы сегодня будем изучать?
А это вам предстоит угадать!
Итак, внимание на экран. Демонстрация слайдов с фотографиями, на которых параллельно показаны две страны: «сейсмоактивная» Япония и «сейсмоспокойная» Австралия.
После просмотра учитель адресует вопросы учащимся:
1)Какие страны были представлены на фото? (Япония и Австралия).
(Учитель магнитиками отмечает эти страны на карте.)
2)Чем отличались фотографии Японии и Австралии? (В Японии увидели последствия землетрясений и вулканизма, в Австралии- нет).
3)Ребята, как вы думаете, о чем же мы сегодня на уроке будем с вами говорить?
(учитель просит учащихся сформулировать тему урока: Землетрясения и вулканы) Отвечают на вопросы.
Формулируют тему урока.
Слайд 1
Постановка проблемы исследования Ребята, а кто догадается зачем (для чего?) я выбрала эти две непохожие друг на друга страны? (учащиеся затрудняются ответить)
Ребята, скажите, если мы не знаем «зачем, для чего?», с какого слова еще можно начать вопрос?
Верно. Наверное, самые сложные, и в то же время интересные вопросы должны начинаться со слова «почему?»
Попробуйте сформулировать самый главный вопрос урока, основываясь на том, что в разных уголках нашей планеты Земля ведет себя по-разному: где-то тихо и безмятежно, а где-то беспокойно, непредсказуемо и стихийно. Вопрос должен начинаться со слова «почему?»
Ребята, если бы мы совершенно ничего не знали о землетрясениях и вулканах, какой вопрос мы бы задали? (Что это?)
Если мы с вами не знаем, каким образом происходят эти процессы, какой вопрос мы зададим? (Как?)
А если мы с вами не знаем точные «адреса» на Земле, где происходят эти процессы, какой вопрос мы зададим? (Где?)
И еще, любые знания, которые приобретает человек, обязательно ему должны в жизни пригодиться. Поэтому всплывает еще один важный вопрос» «Эти знания мне…» (Зачем?)
Итак, цель нашего урока определена: нам требуется найти ответы на данные вопросы, и с помощью полученных знаний ответить на главный вопрос урока – «почему?»
А теперь посмотрите на столы, перед каждым из вас лежит «Дневник исследователя».
Почему он так называется: посмотрите сколько вопросов у вас накопилось, и вы будете искать ответы на них, а поиск всегда знаменуется исследованием.
На титульном листе подпишите свою фамилию и имя.
Обратите внимание, дневник начинается со слов «Сегодня я исследую…»
Запишите тему исследования
В этом дневнике имеется перечень заданий, которые вы должны будете выполнять в ходе урока, а рядом с каждым заданием есть специальное поле, в которое вы сами себе будете вносить оценку. Сегодня вы сами будете оценивать свою работу на уроке. В конце урока выставите себе общую оценку, а свои дневники сдадите мне.
Ознакомлю вас с критериями оценивания работы: если задание выполнено верно, без ошибок, вы ставите себе «5», 1 ошибка- «4», 2 ошибки- «3 . Если вы не справились с заданием, оставьте поле для оценки пустым. Отвечают: «ПОЧЕМУ?»
«Почему землетрясения и вулканизм проявляются на Земле в определенных местах?»
Что это?
Как?
Где?
Зачем?
Учащиеся проговаривают тему вслух и записывают в дневник Актуализация знаний Ребята, чтобы приступить к поиску новых знаний, вам необходимо вспомнить некоторые понятия из темы «Литосфера».
Давайте немного освежим ваши знания, внимание на экран.
После просмотра учитель просит учащихся выполнить задание № 1 (см. Приложение «Дневник исследователя»)
После выполнения задания учитель просит одного уч-ся озвучить результаты, остальные уч-ся проверяют, дополняют, ставят себе отметку в «дневник». Просмотр видеоролика «Литосферные плиты» -1 мин).
Открытие новых знаний. Итак, плиты земной коры как бы «плавают» (медленно движутся) по мантии, эти движения очень медленные, всего несколько см в год. Но иногда случается, что плиты натыкаются друг на друга, сталкиваются. При их столкновении возникают землетрясения.
Учитель просит учащихся обратиться к учебнику стр.95, прочитать информацию о землетрясениях и выполнить задание № 2 в «Дневнике исследователя»
После выполнения задания учитель просит одного уч-ся выйти к доске и озвучить результаты, просит учащихся сформулировать определения «очаг» и «эпицентр» землетрясения (особый акцент учитель делает на том, где происходят землетрясения и как по-научному называют такие районы), а также поставить себе отметку в «дневник».
Затем учитель предлагает обратить внимание на слайд- задание «Какое из указанных зданий в ходе землетрясения будет подвержено наибольшим разрушениям и почему?»
Учитель: А знаете ли вы, что силу землетрясений можно измерить?
Откройте учебник на стр. 96. Рис. 77 . Посмотреть калу интенсивности лежащую на столах
В чем измеряется сила землетрясений? (в баллах).
Посмотрите видео-репортаж о землетрясении в Японии, и попробуйте определить силу и характер землетрясения, используя данную таблицу.
После просмотра учитель просит учащихся попробовать определить по таблице силу землетрясения в баллах. Почему вы так решили?
Итак, подведем итог, так что же такое землетрясение (уч-ся формулируют определение).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Продолжим исследование земной коры. Пришло время поговорить еще об одном грозном и опасном явлении природы – о вулканизме. Попробуем разобраться, что же такое вулкан и чем он отличается от обычной горы?
Ребята, перед вами несколько фотографий: назовите, где изображены вулканы? (на фото-горы и вулканы). По каким признакам вы определили вулканы?
Молодцы! Теперь у всех есть представление о том, что такое вулкан. Вулкан –это гора…
(учитель просит учащихся дополнить определение вулкана).
Учитель обращает внимание учеников на слайд, на котором показано извержение вулкана. Просит определить, что показано на слайде? (уч-ся: вулканическое извержение).
Чтобы понять, как происходит этот процесс, выполните задание №3 и 4, используя учебник стр. 99-101 (см. Приложение)
Учитель просит учащихся зачитать вслух полученную информацию о извержении (особый акцент учитель делает на том, где происходят на Земле наиболее частые извержения).
Но, помимо лавы из кратера вулкана на поверхность выходят и другие вещества и образования.
Да! Опасно находится рядом с вулканом во время извержения.
Затем учитель демонстрирует на слайде фотографии, где изображены различные вулканы.
Ребята, вулканы бывают разные и выглядят они по-разному. Давайте попробуем разделить вулканы на группы (просит учащихся выделить признаки вулканов, по которым можно классифицировать их (должно получиться две классификации: действующие и потухшие вулканы, конические и щитовые вулканы)
На стр.28 атласа найдите, как обозначают на карте действующие и потухшие вулканы.
Учитель: а теперь я попрошу вас еще раз вернуться к заданию №2 и №4, еще раз прочитайте предложения, выделенные жирным шрифтом («Обычно землетрясения происходят вблизи______», «Извержения вулканов часто бывают вблизи______»).
Ребята, что общего между этими предложениями (уч-ся: и землетрясения и вулканизм обычно происходят вблизи границ литосферных плит).
Больше пострадает то здание, которое ближе к эпицентру
Учащиеся проверяют правильность выполнения задания, ставят себе оценку.
Учитель: итак, сбор информации закончился, и теперь вернемся к цели нашего урока. Скажите, можем ли мы теперь ответить на вопросы «что?», «как?», «где?» (уч-ся: да, можем). Но остался самый важный вопрос урока «ПОЧЕМУ?» (слайд)
Итак, почему землетрясения и вулканизм проявляются на Земле в определенных местах?
Чтобы ответить на этот вопрос, выполним практическое задание (работа в парах).
Перед вами на столах лежат контуры карты мира.
Задача: пользуясь атласом стр.28, нанесите на карту районы землетрясений и действующие вулканы (учащиеся, сидящие на 1 вар- наносят зоны землетрясений, на 2 вар – вулканы).
Одновременно учитель приглашает к доске 2-х учащихся для работы с магнитно-маркерной картой, висящей на доске. Один учащийся маркером наносит зоны землетрясений, другой-красными магнитами отмечает вулканы (учитель корректирует, помогает).
Учитель: Все готовы? Положите свои контуры на середину стола, внимательно посмотрите на них. Какую закономерность в размещении вулканов и землетрясений вы увидили? (работа в парах)
(ответы уч-ся: размещение вулканов совпадает с зонами землетрясений).
Теперь посмотрите на карту, которая получилась у ваших товарищей, работавших у доски.
Учитель открывает слайд, на котором показана карта литосферных плит Земли. Попробуйте совместить обе карты.
Какую закономерность в расположении зон землетрясений и вулканов вы заметили?
(уч-ся: зоны землетрясений и вулканизма часто совпадают и проходят по границам плит).
Вернемся к началу урока: итак, Япония и Австралия.
Можете ли вы мне сейчас ответить на вопрос : «Почему Япония сейсмична, а Австралия-нет?» (уч-ся: Япония расположена на стыке литосферных плит, а Австралия-нет).
Скажите, ответили ли мы на главный вопрос урока (уч-ся: да).
Учитель просит учащихся выставит себе итоговую оценку за урок. Рефлексия (принцип незаконченного предложения) А теперь я попрошу вас оценить свою работу немного по другому принципу (слайд).
Предложения:
"Я похвалил бы себя…"
«Особенно мне понравилось…"
"Сегодня мне удалось…"
"Было интересно…"
"Было трудно…"
"Теперь я могу…"
"Меня удивило…"
Учитель: Молодцы, спасибо вам за вашу работу! Д/З Параграф 25,26.
Вопрос «Зачем?» на уроке остался не озвученным, следовательно, учащимся задается творческое задание: написать мини-сочинение «Зачем нужно изучать вулканы и землетрясения?»
Используя атлас, определить «сейсмические» районы и наличие действующих вулканов на территории России. Дневник исследователя
ФИ ______________________________________________
Сегодня я исследую _________________ и ______________________.
Задание № 1
Вставьте в предложения пропущенные слова
Опорные слова: Мантия, движения, плиты, ядро, земная кора.
Земля состоит из трех оболочек: ___________ , ____________и__________ ___________.
Земная кора разделена на отдельные ______________.
Эти__________ постоянно_______________________.
Они скользят по верхней части ___________, которая тоже находится в _______________.
Оценка
Задание № 2
Пользуясь учебником стр.95 отметьте на схеме очаг и эпицентр землетрясения
Очаг? Эпицентр?
Закончите предложение используя рисунки учебника: рис. 78 на стр. 97 и рис.69 на стр. 87
«Обычно землетрясения происходят вблизи _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».
Оценка
Задание № 3: Закончите схему "Строение вулкана"
Опорные слова: очаг магмы, кратер, жерло, лава
Оценка
Учебник стр.100-101
Задание № 4.
Закончите предложение: Выход магмы на поверхность суши и дно океана называется_________________________________________________________.
На схеме изображены два типа извержения вулканов, опишите их используя текст учебника на стр.99-101.
Закончите предложение: «Извержения часто бывают вблизи_______________________________».
итоговая оценка за урок Оценка

Приложенные файлы


Добавить комментарий