«Урок по физике на тему «Плотность вещества»


Государственное казенное общеобразовательное учреждение Пензенской области «Нижнеломовская школа-интернат для обучающихся по образовательным программам"ваннымовательное учреждение Пензенской областиадаптированным образовательным программам»
Конспект урока физики в 7 классе
«Плотность вещества».

Подготовил: учитель физики
Киселёва О.И.
г. Нижний Ломов
Конспект урока
Аттестуемый педагог Киселёва Ольга ивановнаПредмет физика
Класс 7
Тема урока: «Плотность вещества».
Цель урока: познакомить с такой характеристикой вещества как плотность, выяснить физический смысл плотности.
Задачи: сформировать представление о плотности вещества, помочь учащимся осмыслить практическую значимость,
наглядность приобретаемых знаний и умений;
создать условия для развития исследовательских и творческих навыков; навыков общения и совместной
деятельности;
способствовать привитию культуры умственного труда; создать условия для повышения интереса к
изучаемому предмету.
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Методы: репродуктивный, проблемный, частично-поисковый.
Оборудование: рычажные весы, несколько тел разного объёма, но разной плотности, раздаточный материал, буквы для
составления слов.
Этапы урока (2 мин.)
Деятельность учителя Деятельность учащихся Цели учителя к каждому этапу урока
1. Организационный этап (2 мин.).
.
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, определение эмоционального настроя:
Настраиваются на плодотворную работу; проверяют готовность к уроку, правильно раскладывают учебные принадлежности.
Создать
благоприятный
психологический
настрой
на работу; включить
учащихся в учебную
деятельность.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Постановка цели урока
(5 мин.)
Мотивация и целеполагание (формирование интереса к изучению понятия «плотности»)
Работа по группам.
Собрать из букв слова, которые относятся к теме нашего урока – масса, объем, плотность тела, вещество, мензурка, весы.
2. Соотнести физические величины с приборами, находящимися на ваших столах.
Личностно-ориентированное обучение
3) Посещение виртуального магазина, где каждый выберет себе по вкусу один предмет – серебряная ложка, алюминиевая ложка, молоко, вода сахар, фарфоровая кружка, воздух: и нарисует это на листочках или напишет.
Фронтальная работа.
Проблема: какая ложка тяжелее, серебряная или алюминиевая?
Что легче: 1 ложка молока или 1 ложка воды?
Что тяжелее: 1 кг железа или 1 кг воды?
Побывав в магазине, вы выбрали нужную вам вещь, обосновали свой выбор с практической, обыденной точки зрения. Рассмотрели на уроке материал, который поможет подойти к выбору с научной точки зрения.
Какова будет цель нашего урока?
Личностно-ориентированное обучение
Чтобы определить цель нашего урока нужно выбрать из ранее сложенных слов то, о котором мы знаем меньше всего
Цель урока: - познакомить с такой характеристикой вещества как плотность, выяснить физический смысл плотности. Учащиеся собирают из букв слова, которые относятся к теме урока: МАССА, ОБЪЁМ, ПЛОТНОСТЬ, ВЕЩЕСТВО, МЕНЗУРКА, ВЕСЫ.
Учащиеся соотносят физические величины с приборами, находящихся на столахУчащиеся выбирают себе предметы, рисуют их на листочке или подписывают.
Пытаются ответить на поставленные вопросы. Проявляют интерес к правильности своих действий.
Выбирают слово, значение которого знают меньше всего. «Плотность».
Предлагают свою формулировку цели урока. Актуализация
опорных
знаний учащихся,
необходимых для
изучения нового
материала, постановка
цели урока.

3.Изучение нового материала. (17 мин.)
Создает проблемную ситуацию. Получение фактов.
Задача Проблема!
Посмотрите на рисунок и сделайте сравнительную характеристику тел, изображенных на рисунке.

Какой вывод можно сделать?
Теперь посмотрите на следующий тела и сделайте сравнительный анализ.


Чтобы выяснить причину такого различия, давайте «заглянем» во внутреннее строение тела. Рассмотрите следующий рисунок и сделайте вывод.

А если размеры молекул отличаются, то чем они еще отличаются?
Одинаковое ли число молекул помещается в данном объеме?
Отчего зависят различия веществ?
Как вы думаете, какую физическую величину нужно ввести для учета выше изложенных выводов.
Запишем тему урока: Плотность вещества. Сегодня на уроке мы с вами будем изучать плотность вещества.
Какие цели вы поставите перед собой? Какие задачи нам предстоит осуществить? Представьте их в виде плана изучения плотности вещества.
Постараемся выполнить его.
От чего зависит плотность вещества?
Экспериментальное исследование
Опыт 1
V1= V2 вещества разные?
Почему нарушается равновесие?
Опыт 2
Уравновесить мелкие гвозди и бумагу или гири и бумагу.
m1 = m2 V1 =/= V2 Почему?
Давайте запишем физический смысл плотности вещества:
Плотность показывает, какая масса  вещества приходится на единицу объёма тела.
Работа с учебником: стр. 48 (3 абзац снизу) Работа в парах.
Теперь вы поработаете в парах по изучению плотности вещества по плану, используя текстовую информацию в учебнике
Вывод:
1)p–это масса единицы объема вещества. Чем больше плотность, тем больше масса – какая зависимость?
Плотность p легко найдём-
Разделим массу на объём.
Если я возьму одно и то же вещество массой 100 г и массой 50 кг, будет ли отличаться его плотность?
Будет меняться плотность вещества, из которого состоит тело, если тело я буду перемещать то влево, то вверх или вниз?
Следовательно, что специфично для плотности вещества?
Знакомство с измерительным прибором
Теперь,  выясним,  каким способом можно определить плотность вещества. Существует прибор, с помощью которого можно измерять плотность жидкости. Этот прибор лежит на парте. Достаньте из чехла и рассмотрите его. Этот прибор называется ареометр.  Давайте измерим плотность жидкости, а именно, воды. Перед вами стоят различные емкости, какие, на ваш взгляд, подойдут для опыта? Измерьте плотность воды и сравните ее с табличными данными и сделайте вывод
Участвуют в создании проблемной ситуации.
Эти тела объединяют такие свойства как одинаковые размеры, одинаковые агрегатные состояния, но отличают их масса и цвет.
Тела, имеющие одинаковые объемы, имеют разные массы
Отвечают на поставленный вопрос
У тел одинаковая масса, агрегатное состояние. Различие состоит в размере тел и их цвете.
Вывод можно сделать такой: тела, имеющие одинаковую массу, имеют разный объем.
Размеры одинаковые, отличаются размерами молекул и промежутками между ними.
Выдвигают гипотезы и дают правильный ответ –  массой.
Разное. Если сравнивать первые два тела, то в первом теле молекулы расположены более плотно.
От массы молекул, следовательно, от массы вещества и как плотно расположены между собой молекулы.
Дискутируют, выдвигают гипотезы и с помощью учителя называют ее – плотность вещества.
Записывают тему урока в тетрадь.
1. Определение
2. Обозначение
3. Формула
4. Единицы измерения
5. Способы измерения
6. Типичный признак
1.От массы молекул;
2. Как плотно расположены молекулы между собой.
Наблюдают за демонстрацией 1-го опыта. Делают вывод:
равновесие нарушается потому, что тела изготовлены из разного вещества.
Наблюдают за демонстрацией 2-го опыта. Делают вывод:
массы одинаковые, а объёмы разные т.к. уравновешиваемые тела состоят из разного вещества.
Ученики выполняют задание письменно в тетради, сравнивают проделанную работу в парах. Задают вопрос, а каким еще способом можно определить плотность вещества? Что за типичный признак плотности?
Формула: p = m\ v
Единицы измерения «СИ» -p - ?m- кг, V- м3, p- кг/м3
Повторяют стихотворение
Плотность будет одинаковая.
Не будет, плотность не зависит от того куда движется тело.
Плотность постоянна для одного и того же вещества, является скалярной величиной, т.к. не зависит от направления движения. Делают записи в тетради.
Берут измерительный цилиндр, наливают воду и измеряют плотность воды и сравнивают с табличными данными. Делают вывод Мотивация учебной
деятельности учащихся,
создание проблемных
ситуаций с помощь
демонстрации опытов.
4. Физкультминутка.
( 3 мин.)
Организует проведение физкультминутки для снятия напряжения мышц (здоровье сберегающая технология). Ученик совместно с классом проводит физкультминутку:
Игра «Внимание» : у меня 3 карточки КГ, М, С, если я показываю КГ – все сидят демонстрируя инертность, если М – все встают демонстрируя длину, если С – посмотреть на руку, где носят часы. Смена деятельности
учащихся, снятие
напряжения мышц.
5.Закрепление нового материала (10 мин.).

Практическое применение изученному материалу.
Ложки равные по объёму Vc = Vа. Какая ложка тяжелее?
pс = 10 500 кг/м3
pа = 2 700 кг/м3
В двух стаканах одинаковое количество
жидкости. В одном молоко, в другом пресная вода
Vм = Vп pм = 1030 кг/м3
pп = 1000 кг/м3
Какой стакан тяжелее?
3. Что нас окружает? Чем мы дышим?
Работа с учебником
Откройте стр. 50-51 учебника и обратите свое внимание на таблицы плотностей. Почему даны три таблицы, а не одна?
Что означает плотность ртути 13 600 кг/м3?
Обратимся к рисункам 1, 2. Какое тело имеет наибольшую плотность; наименьшую плотность? Почему? Высказывают своё мнение по данному вопросу (несколько человек). Приходят к общему выводу
mc> mа
Отвечают на вопросы.
mм> mпОтвечают на вопросы.
pв = 1,29 кг/м3
- Таблицы составлены с учетом агрегатных состояний.
- В различных агрегатных состояниях плотности различны, т.к. агрегатные состояния отличаются расположением молекул, скоростью движения и взаимодействием.
- Это число означает, что в
1м3 содержится 13 600 кг ртути.
Отвечают на поставленные вопросы.


Устанавливает
уровень
усвоения учащимися
изученного
материала,
развивает
познавательный
интерес
к физике.
6. Рефлексия
(5 мин.).

Рефлексия содержания учебного материала:
Вставьте пропущенные слова:
«Чтобы …(плотность) получить,
На … (объем)
Надо … (массу) разделить».
Заполните кроссворд, определите ключевое слово
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. По горизонтали:
1. «Маленькая масса»
2. Быстрота движения
3. Единица перемещения
4. Явление сохранения скорости тела или его покоя
5. Величина, которую можно измерить с помощью мензурки
6. Величина, которую измеряют в фунтах, каратах, центнерах
7. Прибор для измерения температуры
По вертикали – ключевое слово:
Величина, численно равная массе единицы объема
Рефлексия деятельности:
Оцените свою деятельность на уроке, используя клише:
«Я…»
«Мы…»
«Дело…»
Рефлексия чувств, настроения, эмоций:
Сравните свои чувства в начале и в конце урока. Менялось ли ваше настроение, эмоции, чувства. Если менялись, то почему?
Взаимопроверка:
пм о л е к у л а с к о ро с т ьм е т ри не рци я о б ъё м м а с с а т е рм о м е т рьОценивают свою деятельность
Я……
Мы………
Дело…………
Сравнивают свои чувства в начале и в конце урока. Отвечают на вопросы Дать оценку работы
учащихся.
Развитие навыков самостоятельных учебных действий, памяти.
7. Домашнее задание
(3 мин) Домашнее задание разделено на три вида.  Выбор типа д\з остается за учеником.
§ 21, ответы на вопросы в конце параграфа. Упр.7 (1,2,3)
§ 21, ответы на вопросы в конце параграфа. Эссе на тему «Нужен ли в быту ареометр»
§ 21, ответы на вопросы в конце параграфа. Определить плотность сахара-рафинада и сахара-песка. Составить план эксперимента. Определить плотность веществ. Сделать соответствующие выводы.
Урок я хочу закончить притчей о полной банке:
Профессор философии, стоя перед своей аудиторией, взял пятилитровую стеклянную банку и наполнил её камнями, каждый не менее трёх сантиметров в диаметре.
В конце спросил студентов:
- Полна ли банка?
Ответили:
- Да, полна.
Тогда он открыл банку горошка и высыпал её содержимое в большую банку, немного потряс её. Горошек занял свободное место между камнями. Ещё раз профессор спросил студентов:
- Полна ли банка?
Ответили:
-Да, полна.
Тогда он взял коробку, наполненную песком, и насыпал его в банку. Естественно, песок занял полностью существующее свободное место и всё закрыл.
Ещё раз профессор спросил студентов:
-Полна ли банка?
Ответили:
Да, и на этот раз однозначно, она полна.
Тогда из-под стола он достал кружку с водой и вылил её в банку до последней капли, размачивая песок.
Студенты смеялись.
- А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что банка - это ваша жизнь. Камни - это важнейшие вещи вашей жизни: семья, здоровье, друзья - всё то, что необходимо, чтобы ваша жизнь всё-таки оставалась полной даже в случае, если всё остальное потеряется. Горошек - это вещи, которые лично для вас стали важными: работа, дом, сотовый телефон. Песок - это всё остальное, мелочи.
Если сначала наполнить банку песком, не останется места, где могли бы разместиться горошек и камни. И также в вашей жизни, если тратить всё время и всю энергию на мелочи, не остаётся места для важнейших вещей. Занимайтесь тем, что вам приносит счастье: встречайтесь с друзьями, занимайтесь любимым делом. Всегда будет ещё время, чтобы поработать, заняться уборкой дома. Занимайтесь, прежде всего, камнями, то есть самыми важными вещами в жизни; определите ваши приоритеты: остальное — это только песок.
Тогда студентка подняла руку и спросила профессора, какое значение имеет вода?
Профессор улыбнулся.
- Я рад, что вы спросили меня об этом. Я это сделал просто, чтобы доказать вам, что, как бы ни была ваша жизнь занята, всегда есть немного места для праздного безделья.
http://pritchi.ru/id_607 Притча «полная банка»
Почему сегодня на уроке я рассказала вам притчу о полной банке. Как она может быть связана с темой урока?
 
Спасибо за урок! Удачи!
Выбирают один из видов домашнего задания.
Слушают притчу
Отвечают на вопросы. Обеспечить
понимание детьми
содержания и способов
выполнения домашнего
задания.
Создание ситуации успеха для последующей деятельности учащихся.
Список литературы и других источников, используемых учителем для подготовки к уроку:
Физика 7: учебник для общеобразовательных учреждений/А.В. Пёрышкин: Дрофа,2013
Сборник задач по физике для 7-9 классов – В.И. Лукашик, Е.В. Иванова/М.: Просвещение, 2012
Использованные интернет – ресурсы:
1. http://school-collection.edu.ru/ 2. http://pritchi.ru/id_607 Притча «Полная банка»

Приложенные файлы


Добавить комментарий