«Урок по ФГОСам русского языка 2 класс. Тема «Повторение изученного в 1 классе. Алфавит»

ГБОУ Школа № 1739 г. Москвы.
Технологическая карта урока открытия новых знаний.
Учитель нач.классов Яковенко Майя Анатольевна.
Урок русского языка во 2 классе. Тема «Повторение изученного в 1 классе. Алфавит» (ФГОС)
Этапы урока
цель
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
Л- личн.
П- познават.
Р-регул.
К- коммун.
Обратить внимание

1. Самоопределение к учебной деятельности(мотивация)
Выработать на лично значимом уровне внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности
Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок русского языка. Чем он необычен?
Мы сегодня выступим в роли исследователей.
Ответы учеников
Самоопроеделение к деят- ти –(Л);
-смыслообразование (Л);
--целеполагание-(П);
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К);
Наблюдается ли готовность обучающихся к учебной деятельности


2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности
Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий
Сначала предлагаю вам посмотреть отгадать загадку:
На странице букваря
Тридцать три богатыря
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.


Актуализирует нового пробного учебного действия
(надо, хочу, могу)
Затруднения фиксируют в громкой речи при выполнении пробного действия.
-осознанное и произвольное речевые высказывание –П;
- выполнение пробного задания –Р;
-фиксирование инд.затруднений в пробном учебном действии-Р;
-волевая саморегуляция в затруднении – Р;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;
-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации-К .
Соответствует ли задание содержанию урока.
Свободно ли владеют дети предложенным содержанием задания.
Выявляют ли причины ошибок
Является ли индивидуальная деятельность проблемной .

3. Постановка учебной задачи.
Поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.
Все дети разбиваются на группы по 5-6 человек. Каждая группа получает индивидуальное задание – слово, которое нужно найти в различных словарях:
- орфографический словарь школьника;
- орфографический словарь в учебнике русского языка;
- в словаре Даля;
- в словаре Ожегова.
Задание для всех одинаковое: Найдите в словарях слово «СОБАКА».
А теперь поставьте перед нами задачу на урок: «Чем мы будем заниматься на этом уроке? Что будем вспоминать?»
Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения(чему учиться)
Предлагают и согласовывают тему урока.
-Самоопределение –Л;
- смыслообразование –Л;
-мыслительные операции –П;
-самостоятельное выделение и формирование цели-П;
-поиск и выделение необходимой информ.-и-П.
Указали ли уч-ся сам-но причину затруднений?
Выявлен ли существенный признак нового понятия?
Достаточно ли чётко зафиксирована цель и тема урока?

4. Постановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)
Построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.
Учитель выступает в роли организатора.
Фиксирует новый способ действия(алгоритм) на доске. Помогает ребятам сформулировать свои мысли.
На основе выбранного учащимися метода они выдвигают гипотезы используя план, применяя новый способ действий к задаче, которая вызвала затруднения. Фиксируют преодоление возникшего раннее затруднения. Советуются друг с другом (в группе), помогают друг-другу более интересно оформить свои мысли.
- смыслообразование –Л;
-мыслительные операции –П;
выдвигают гипотезы и обосновывают ихП;
-поиск и выделение необходимой информ.-П;
-сам-ое создание способов решения проблем тв-го и поискового хар-ра на основе метода рефлексивной деят- ти.-Р;
-адекватное использование речевых средств для решения коммуник-ых задач-К;
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;
Выбран ли метод решения проблемы уч-ся самостоятельно?
Предложено ли решение проблемы самими уч-ся?
Не нарушена ли учителем роль организатора?
Достаточно ли чётко зафиксирован способ действия?

5. Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Усвоить учащимися новый способ действия.
Учитель выступает в роли организатора.
Для этого ребята выполняют с помощью «карточек-помогаек» задания «Собери слова в алфавитном порядке, вставь пропущенные буквы».
Обращает внимание на составленный алгоритм при проговаривании учащимися вслух.
Решают (в группах, фронтально, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действий. При этом проговаривают вслух выполненные шаги алгоритма (определение, свойства)
- Использование знаково- символических средств (схем)-П;
-осознанное и произвольное речевые высказывание – П;
Построение логической цепи рассуждений и доказательств +КУУД 4 этапа.
Успешно ли справились с предложенным заданием?
Согласован ли процесс решения задания и его комментирование? Грамотна ли речь по предмету?

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.
Интериоризировать (т.е пропустить через себя и отдать как собственный опыт) учащимся новый способ действия и провести рефлексию(коллективно) достижения цели пробного учебного действия.
Организовывает самостоятельную работу на новый способ действия (формы любые). В моем уроке ребята выполняли самостоятельно упражнения из учебника: стр. 54 № 4,5. После выполнения, организуется взаимопроверка в паре. Организовывает самопроверку учебных решений по эталону. Создаёт (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребёнка, для уч-ся допустивших ошибки. Предоставляет возможность выявления причин ошибок и их устранения (индивидуальная коррекционная деят-ть)
Учащиеся пошагово
проверяют свои действия самостоятельного задания. Уч-ся фиксируют положительные результаты своих действий. Оценивают
свои результаты в освоении нового способа действия.
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;

Какая часть уч-ся выполнила верно с\ работу? Организована ли корректировка знаний уч-ся не справившихся с работой?
Создана ли ситуация успеха для каждого учащегося?


7. Рефлексия деятельности
Оценить учащимися собственную учебную деятельность, осознать методы построения и границы применения нового способа действий
Организует рефлексию ( по вопросам) и самооценку собственной учебной деятельности.

Какова была цель урока? Достиг ли урок цели? Что нового узнали?
Соотносят цель и результат учебной деятельности
Фиксируют степень соответствия.
Намечают цели дальнейшей деятельности.
Рефлексия способов и условий действий – П;
-контроль и оценка способов своей деятельности-Р;
-самооценка на основе критерий успешности-Л;
- адекватное понимание успешности или не успешности;
-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;
- планирование успешного сотрудничества-К
- следование моральным нормам и этическим требованиям - Л
Правильно ли дети зафиксировали полученные на уроке знания?
Проведена ли самооценка своей деятельности и каков итог.
Посмотреть психофизическое и эмоциональное состояние учащихся.



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий