«Урок по биологии для 11 класса «Вид. Критерии вида»


Дата: Класс: 11 урок 15
Тема: Вид-эволюционная единица. Критерии вида.
Цель урока Сформировать навыки работы с лабораторным оборудованием, развивать умения наблюдать, делать выводы, описывать особей видов по морфологическому критерию.
использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения наблюдений за биологическими объектами;
развивать умения и навыки интерактивного способа получения знаний;
Деятельность учителя Деятельность обучающихсянаглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Жокей и лошадь», а также делятся на группы. Учащиеся осмысливают поставленную цель. Делятся на группы. пазлыраздаточные материалы
3 мин. Проверка домашней работы. С помощью метода «Корзина идей» осуществляет проверку домашней работы.
Проблемный вопрос:
Могут ли существовать виды на Земле?
Назвать знакомые вам виды растений и животных, обитающих рядом с вашим домом, школой.
В указанном списке животных подсчитать количество особей, видов и родов.
1. Лисица обыкновенная.2. Заяц – беляк.3. Медведь белый.4. Ласточка городская.5. Ёж обыкновенный.6. Черно-бурая лисица.7. Медведь бурый.8. Ласточка береговая.9. Заяц – русак.10. Ёж ушастый.
(Особей – 10, видов – 9, родов – 5)
Вопрос: Можно ли отнести зайца-беляка и зайца-русака к одному виду или к двум разным видам. Правдиво или ошибочно мнение, что заяц-беляк – это заяц- русак зимой. 
Фронтальный опрос.
-Назовите основные движущие силы эволюции.
-Что такое искусственный отбор?
-Что такое борьба за существование? Каковы её формы?
-Какая форма борьбы является наиболее напряженной и почему?
-Что такое естественный отбор? Демонстрируют свои знания. СтикерыКорзина
3 мин. Подготовка к восприятию новой темы.
Группам задаются вопросы, которые лучше написать на доске:
1. Что понимают под эволюцией органического мира?2. Назвать фамилию и годы жизни учёного – автора эволюционной теории.3. Заполнить схему:
«Движущие силы эволюции»

4. Почему взгляды Ламарка называют эволюционной гипотезой, а учение Дарвина – эволюционной теорией?5. Что Ч. Дарвин назвал материалом для эволюции?6. Какой вид изменчивости играет важную роль в эволюции?7. Назовите формы естественного отбора. Приведите примеры.8. Каков механизм стабилизирующей формы отбора?9. Известно, что через некоторое время после применения хлорофоса появляются формы колорадского жука устойчивые к этому ядохимикату. Объясните это с позиций теории естественного отбора.
20 мин. IY. Актуализация знаний.
Дальше погадаем на «Звездной ромашке» (предложения написаны на лепестках цветка)
Вид — основная таксономическая категория биологической классификации. Первое представление о виде было создано еще Аристотелем, который определял вид как совокупность сходных особей. Сам термин «вид» (species) в переводе с латыни означает «образ». Понятие «вид» впервые было введено в конце 17 в. английским ботаником Джоном Реем (1627—1709), отметившим, что разные виды отличаются по внешнему и внутреннему строению и не скрещиваются между собой.
Большой вклад в дальнейшую разработку понятия «вид» внес шведский ученый Карл Линней (1707—1778). Согласно его представлениям, виды — объективно существующие в природе образования, и между разными видами в большей или меньшей степени имеются различия. Так, например, явно различаются между собой по внешним признакам медведь и волк, в то время как волк, шакал, гиена, лисица внешне более сходны, так как принадлежат к одному семейству — волчьих. Еще в большей степени сходна внешность у видов одного рода. Вот почему вид начали рассматривать как основную классификационную единицу. Это имело огромное значение для развития систематики. Таким образом, с именем Линнея связано начало описания и классификации живых организмов. Эта работа продолжается и в настоящее время.
Биологический вид - это не только основная таксономическая единица в биологической систематике. Это целостная структура живой природы, которая репродуктивно изолирована от других подобных структур и имеет свою собственную судьбу. Целостность этой системе придают, во-первых, процессы взаимодействия между отдельными особями. Взаимоотношения между организмами разных поколений, между родителями и детьми, самцами и самками, особенности территориального поведения - все это определяет внутреннюю структуру вид! Не всегда видовые признаки обеспечивают выживание отдельной особи, но они всегда благоприятны для вида в целом. Например, пчела, потерявшая жало, погибнет, но при этом защитит остальных особей, самка паука после спаривания съедает самца, для особи плохо для вида хорошо, так как
Задание для группы
1 группа Зубр и бизон – два вида, относящиеся к одному роду. Они очень схожи между собой внешне и в неволе дают плодовитое потомство зубробизона. В природе не скрещиваются, так как обитают на разных материках – зубр в Европе, а бизон – в Северной Америке. Как можно назвать этот критерий вида?
2 группа . Установлено, что под названием «черная крыса» скрываются два вида – двойника: крысы с 38 и 42 хромосомами. Они не скрещиваются между собой. Как можно назвать такой критерий?
Задача №2Между близкородственными видами наблюдается четкое разделение экологических ниш. Например, некоторые виды малиновки в хвойных лесах, на первый взгляд, занимают одну нишу, но одни из них кормятся на внешних, а другие на внутренних ветвях деревьев. Какой критерий в данном случае является основополагающим?
3 группа .Определите систематическое положение изображенных растений. Опишите каждое растение по морфологическому критерию.
Задача №2.Гемоглобин шимпанзе по последовательности аминокислот не отличается от гемоглобина человека, а у гориллы – два отличия в последовательности аминокислот. О каком критерии идет речь?
4 группа 1.В самом начале ХIХ столетия в биологии во взглядах на проблему вида сложилась дилемма, которую можно выразить одной фразой: «Либо виды без эволюции, либо эволюция без видов». Объясните смысл этого выражения, с трудами каких ученых связаны такие взгляды на проблему вида?
Задача №7.В двух озерах, которые между собой не сообщаются, живут различные виды рыб: карась, плотва, язь, лещ, судак.
А) сколько популяций рыб живет во втором озере?
Б) сколько популяций рыб живет в первом озере?
В) сколько видов рыб живет в двух озерах?
Г) сколько популяций рыб живет в двух озерах?
Что такое вид? Назовите виды растений, животных и известных вам грибов, встречающиеся в вашей местности.
Какой критерий, по вашему мнению, является самым наглядным и понятным? Какие еще существуют критерии? Охарактеризуйте их.
Два культурных растения - ячмень и рожь имеют одинаковое число хромосом (14), но не скрещиваются; имеют отличия во внешнем строении; их семена отличаются по химическому составу (из ячменной муки хлеб обычно не пекут). На основании каких критериев вы будете доказывать принадлежность этих растений к разным видам?
На основании каких знаний можно установить экологический и географический критерии? Ученики внимательно просматривают Лепестки ромашки
10 мин. V. Закрепление урока.
Работа в парах: Выступление заранее подготовленных учащихся с краткими сообщениями о признаках появления каждого критерия вида.
Самостоятельное усвоение обучающимися новых знаний: каждая пара получает карточку с планом характеристики критерия.  1. Общая характеристика критериев вида.
2. Объяснение с использованием примеров из жизни растений и животных.
3. Выводы:
1) Видовые критерии, по которым отличается один вид от другого, в совокупности обусловливают генетическую изоляцию видов, обеспечивая самостоятельность каждого вида и разнообразие их в природе.
2) Нет ни одного видового критерия, который можно было бы признать абсолютным и универсальным.
3) К способам изоляции, препятствующим скрещиванию разных видов относятся:
а) различия ареалов, мест обитания, отсюда невозможность встречи; б) разные сроки размножения; в) различия в строении половых органов; г) нежизнеспособность или стерильность гибридов; д) разные ритуалы «ухаживания» в период размножения.
4) Вид представляет собой генетически относительно изолированную систему, что доказывает реальность существования видов в природе.
Вспомните, о чем говорилось в тексте «Заяц-беляк и заяц-русак». Какие критерии вида использованы при описании зайцев?
Работают по карточкам.
Карточки
5 мин. VI. Итог урока. На столах у слушателей вырезанная из бумаги ладонь. Если информация, полученная на уроке, небесполезная и урок понравился, поставьте на вырезанную ладонь ! или +. Если считаешь, что информация тебе бесполезна и урок не понравился поставь 0 или - Оценивают работу свох одноклассников. Заканчивают фразу. СтикерыВырезанные бумажные ладони
4 мин. VII. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Написать небольшое сочинение «Если бы я был…» Подумайте, если бы вы были кем-то, то как развивались бы события… Дайте волю фантазии! Записывают домашнюю работу.

Приложенные файлы


Добавить комментарий