«Урок по английскому языку на тему «Как задавать вопросы в прошедшем времени»(4 класс)»


учитель английского языка
Матвеева Наталья Валерьевна
МБОУ СОШ 1 г.Покров
Технологическая карта урока
«Как задавать вопросы в простом прошедшем времени.»«How to ask questions in the Past Simple.»Предмет, класс: английский язык, 4 класс.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: получение новых знаний
Цель урока: сформировать умение строить вопросительные предложения в простом прошедшем времени через групповую работу.
Планируемые результаты урока.
Метапредметные: уметь сравнивать, анализировать, классифицировать, распределять обязанности при работе в группе, оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников на уроке.
Предметные:уметь различать временные формы глагола, задавать вопросы в простом настоящем, будущем и прошедшем временах. Понимать английскую речь, содержащую знакомый языковой материал. Читать с разными стратегиями.
Оборудование: проектор, презентация, раздаточный материал, учебник, аудиозапись.
Ход урока
Этап мотивации к учебной деятельности. Этап актуализации знаний и пробного учебного действия. Этап постановки проблемы.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Good morning, pupils! I`m glad to see you!
My name is Natalya Valeryevna.
What`s your name?
What’s the date today?
Посмотрите на экран (слайд № 1), прослушайте, прочитайте и переведите четверостишие.
При переводе каких предложений у вас возникли трудности? Почему?
Good morning, teacher!
My name is….
Today is the 9th of December.
Дети читают четверостишие и переводят только утвердительные предложения.
Мы не смогли перевести вопросительные предложения, так как они сильно отличаются от утвердительных, которые мы хорошо умеем переводить.
Методический комментарий. Урок начинается с обращения к имеющемуся опыту учащихся, где сталкивает детей с проблемой, что обеспечивает включение всех детей в учебную деятельность.
Формируются познавательные УУД: выбор критериев для сравнения, распознавание объектов. Коммуникативные УУД: умение выразить свои мысли.
Этап построения проекта выхода из затруднения.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
-Тема нашего урока «How to ask questions in the Past Simple»(Как задавать вопросы в простом прошедшем времени)(слайд 2).
- Что нам нужно узнать на уроке? Чему нужно научиться, чтобы правильно задавать вопросы в прошедшем времени?. Что нам обязательно приходит на помощь, когда мы строим вопросительные предложения? (учитель на компьютере набирает – «Цели урока»)
- Мы определили с вами цели урока. - Нам нужно узнать, как задавать вопросы в прошедшем времени. Необходимо научиться расставлять слова в предложении в правильном порядке.
При построении вопросительных предложений на помощь приходит вспомогательный глагол.
Методический комментарий.
Регулятивные УУД : определение целей своей деятельности на уроке.
Фонетическая зарядка.
Прежде чем мы начнем изучение новой темы, давайте вспомним как правильные и неправильные глаголы, как они произносятся. Учащиеся повторяют произношение глаголов за учителем.
IV. Этап актуализации знаний.
Сегодня вы разделены на 3 группы и у вас есть у каждого желтые, красные т зеленые карточки.
Как вы думаете, для чего они вам нужны и на что они похожи?
Где играет светофор главную роль?
Вспомним как шли вчера домой со школы?
Я раздам вам карточки с текстом.
Read, translate and put the verbs in the correct order.
Учитель предварительно объясняет как работать в группе.
-Рефлексия этапа. Карточки - для самооценки,
похожи на светофор.
ПДД(когда идем в школу и домой)
Учащиеся работают в группах с текстом, ставят глаголы в прошедшее время.
V. Этап реализации построенного проекта.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Посмотрите на экран и прочитайте вопросительные предложения (Слайд 4), написанные в изученных нами временах, переведите их.
Что общего у всех этих предложений?
По какой схеме они построены?
Теперь поработаем в группах: распределите вопросительные предложения по временам (Простое будущее и простое настоящее).
Как же вы разобрались, к какому времени отнести предложения? На что вы обращали внимание?
А теперь сравните 2 вопросительных предложения (Слайд 5). Одно из них написано в простом настоящем времени, второе- в прошедшем. Чем они отличаются друг от друга?
Какой же вспомогательный глагол мы будем использовать в прошедшем времени?
А сохраняется ли схема построения вопроса в прошедшем времени?
Строим схему вопросительного предложения.
- Рефлексия этапа. Ребята читают и переводят вопросительные предложения, написанные в простом настоящем и будущем временах.
-Все предложения построены по одной схеме.
Сначала идет вопросительное слово, затем вспомогательный глагол, подлежащее и затем сказуемое в начальной форме без частицы «to»
Мы смотрели на вспомогательный глагол. Для настоящего времени глагол-do|does, для будущего – will.
Они отличаются только вспомогательным глаголом.
Глагол- Did.
Да. Схема такая же.
Методические комментарии. Познавательные УУД: анализ с выделением существенных признаков, извлечение нужной информации из текста, умение определять главные признаки, распознавание объекта.
Коммуникативные УУД: определение функций участников в группе, сотрудничество в поиске и сборе информации, владение монологической и диалогической речью.
Личностные УУД: уважение собеседника, положительная мотивация.
Регулятивные УУД: определение промежуточных целей, произвольное внимание, способность к волевому усилию.
VI. Этап первичного закрепления во внешней речи.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Теперь попробуем потренироваться в построении вопросов.
Look at the screen.
You can see an example.
У меня есть 3 карточки с предложениями, с которыми вы будете работать, переводить их и задавать к ним вопросы.
-Рефлексия этапа.
Дети работают в группах, читают утвердительные предложения, задают к ним общие вопросы.
Методические комментарии.
Регулятивные УУД: умение слушать и слышать друг друга.
Личностные УУД: адекватная реакция на неправильные высказывания, уважение собеседника.VII. ФизкультминункаВы устали? Давайте немного отдохнем, выполним физические упражнения. Ученики повторяют упражнения за учителем/видео в презентации.
VIII. Этап построения мини-проекта по теме.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
- Давайте вспомним, какие цели урока вы для себя определили (слайд 2). Вы достигли поставленных целей? Тогда я хочу предложить вам создать мини-проект.
Я раздам вам «линеечки» бумаги. На что они похожи?
Сегодня на уроке мы с вами учимся задавать вопросы в простом прошедшем времени. Какая подсказка есть в учебнике для составления предложений в прошедшем времени? А на какой странице? Чтобы так долго листать странички мы сегодня с вами сделаем специальную закладку.
Предлагаю на одной стороне закладки написать схему составления вопроса в простом прошедшем времени, а на другой стороне один из примеров вопросов.
Чем она нам будет полезна?
Рефлексия этапа.
Учащиеся выполняют проект «Закладка для неправильных глаголов»
Методические комментарии.
Регулятивные УУД: способность закрепить и показать свои знания через творчество.
IX.Этап первичного включения нового знания в систему знаний и повторение нового знания.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Let’s continue our lesson. Теперь давайте посмотрим как вы усвоили новый материал.
Упражнение 26, с. 58 (Читаем текст про себя, глаголы в скобочках ставим в нужную форму). Работаем в группах.
Постарайтесь составить 1-3 вопроса к тексту в каждой группе. Теперь представитель группы зачитает вопросы, а участники другой группы на них ответят. Ученики переводят текст, ставят глаголы в нужную форму. Задают вопросы к тексту (1, по возможности 2-3вопроса), устно отвечают на вопросы по тексту.
Методические комментарии.
Познавательные УУД: умение аргументированно доказывать..
Личностные УУД: адекватная реакция на неправильные высказывания, уважение собеседника.X. Этап фиксации нового знания и оценки собственной деятельности.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
- Ребята, подумайте, какие открытия каждый из вас сделал для себя на уроке и ответьте на вопросы(рефлексия):
1. На уроке открыл для себя …
2. Сегодня меня удивило …
3. Возникли неожиданные мысли о…
4. Сегодня на уроке я узнал…
5. Сегодня я понял, что……. Пригодится мне в дальнейшей жизни
- Оцените свою работу на уроке и работу «одногруппников»
1. Кто в вашей группе работал на «отлично»?
2. Кто в вашей группе работал хорошо?
3. Кто мог бы поработать лучше?
(учитель тоже оценивает работу учащихся, выставляя отметки)
Рефлексия проведенного урока: «светофор». (отвечают на вопросы и оценивают свою работу и работу одноклассников)
Методические комментарии.
Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения материала, умение оценивать свою работу и работу одноклассников.
Этап домашнего задания
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Слайд 6.
Выполнить упражнение 6, с.63(поставить вопросы к выделенным словам в предложениях).
Дополнительное задание по выбору: учебник, стр.59, упр.31 – читать , переводить и задать 3 вопроса к тексту, ответить на них.
(записывают домашнее задание)
Методические комментарии. Регулятивные УУД: способность выбрать домашнее задание по своим силам и интересам.

Приложенные файлы


Добавить комментарий