«Урок «Озера» география 6 класс ФГОС»



Технологическая карта урока:
Класс: 6
Тема урока: Озёра
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель:
Знать определение озера, типы озёрных котловин, виды озёр;
определять зависимость размещения озер от рельефа и климата;
находить на географических картах озера и давать их характеристику.
Задачи:
Образовательные:
усвоить понятие "озеро", происхождение котловин, сточных и бессточных озёрах; продолжить формирование умения определять ГП объекта;
Развивающие:
развивать умение слушать, анализировать и делать выводы,
развивать умение работать с географической картой, самостоятельно получать знания; выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
Воспитательные:
воспитывать географическую культуру и эстетическое восприятие географических объектов;
воспитывать бережное отношение к природе, Родине.
Планируемые результаты:
Предметные УУД Метапредметные УУД Личностные УУД
Научатся называть и показывать на карте крупные озёра мира и России.
Получат возможность научиться определять типы озёрных котловин, сточные и бессточные озёра;
Описывать ГП озера по плану Познавательные: выделяют главные, существенные признаки понятий; сравнивают объекты, факты, явления, события по заданным критериям, качественно и количественно описывают объект.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
Методы и формы обучения:
Наглядный, частично-поисковый, практический, контроля
Индивидуальный, фронтальный, работа в парах
Образовательные ресурсы:
Учебник «География. Начальный курс. 6 класс» Т.П. Герасимова,
Н.П. Неклюкова
Атлас и контурные карты 6 класс, раздаточный материал
Физические карты мира и России
Необходимое оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор
Конспект урока.
1.Организационный момент.
Проверка готовности класса к уроку, приветствие:
– Здравствуйте!
Мы с вами продолжаем экспедицию по изучению нашей планеты. Во время нашего путешествия я вам желаю хорошей погоды, отличного настроения и успехов в работе!
На столе у каждого из вас маршрутный лист с заданиями, которые вы будете выполнять по ходу нашего путешествия. За каждое выполненное задание, вы выставляете себе баллы (приложение).
2.Актуализация знаний.
- Давайте вспомним, что мы уже исследовали и знаем. Какую оболочку Земли мы изучаем? Что она в себя включает? Что мы с вами изучали на прошлом уроке?
Проверим, как вы усвоили материал.
Выполним задание № 1 из маршрутного листа. Я зачитываю вам вопросы по порядку (1, 2, 3 … и т.д.) Выберите из списка терминов, записанных на доске (каждый под определенной буквой) правильный для данного вопроса. Записываете рядом с номером вопроса букву правильного ответа (приложение).
Проверьте правильность выполнения задания по эталону ( Эталоны всех заданий на слайдах).
Поднимите руки, кто справился со всеми заданиями?
Кто не справился?
3.Определение темы, цели урока.
О чем пойдёт речь сегодня, вам поможет определить загадка:
Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, рама зелёная.
Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои примеряя косынки.
Глядятся в него молодые берёзки,
Свои перед ним поправляя причёски.
И месяц, и звёзды-
в нём всё отражается...
Как это зеркало называется?
-Значит, какая будет тема урока?
Какую цель мы перед собой поставим?
Итак, сегодня мы должны узнать:
- что такое озеро;
- как образуются озёра;
- какие бывают озёра;
- как человек использует озера.
4.Изучение нового материала
Озера называют «голубыми глазами» Земли.
Кто из вас был на озере? Есть ли озера в нашем районе?
Чем озеро отличается от моря?
А от реки?
Какие условия необходимы для образования озера?
А теперь проанализируйте всё, что вы сказали и назовите существенные признаки озера.
Вы назвали разные признаки, давайте дадим определение: что же такое озеро? Запишите своё определение в маршрутный лист.
Записывают определение в маршрутный лист.
Давайте сравним ваше определение с определением в учебнике.
Что вы знаете об озерах?
Какие они бывают? Как люди используют озёра?
Давайте попробуем составить кластер (работают в парах).
Выделяем центр – это наша тема, от нее отходят лучи – крупные смысловые единицы, а от них соответствующие термины, понятия.
(Кластер учащиеся пишут на отдельных листах синим фломастером, записывают то, что знают. Двое обучающихся ( по желанию) составляют кластер на ватмане.)
По окончании работы учитель вывешивает ватман на доску. Посмотрите на ваши кластеры и цель нашего урока (на слайде). Как вы думаете, на все ли вопросы нашего урока мы можем ответить?
Рассматривают работу товарищей и свою, читают цели урока, анализируют.
Отвечают, что не всё знают: как образуются озера, какие типы озёр бывают.
-Найдите на физической карте мира на разных материках озёра.
Работают парами с картами атласа, 1 ученик у доски показывает и называет на физических картах мира и России озера.
Фиксация затруднения.
-Посмотрите, как озера обозначают на карте. Все ли озёра имеют одинаковую форму?
Почему котловины озёр такие разные?
Как они образовались? Можем сейчас объяснить?
Как мы можем узнать?
Выход из затруднения.
Найдите в тексте учебника: какие типы озерных котловин бывают и выполните следующее задание №2 в маршрутном листе.
Заполните таблицу, используя текст учебника стр. 95-96.
Обучающиеся работают с текстом (поиск информации), заполняют таблицу (приложение).
Оценивают свою работу, сравнивая её с эталоном.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи: называют типы озёрных котловин и показывают на карте примеры озёр.
Определите по координатам
(28º ю.ш.137º в.д. и 61 º с.ш.32 º в.д.), что это за объекты?
Находят на карте озера Эйр и Ладожское.
Почему эти озёра обозначены разным цветом? Как вы думаете, одинаков ли состав воды в озёрах?
Как обозначаются на карте пресные озера? А как соленые?
Фиксация затруднения.
Подумайте, почему вода в одних озёрах пресная, а в других- солёная?
У вас в маршрутных листах изображены схемы двух озерных котловин одинаковых по происхождению. (Задание 3).
Какие отличия вы видите?
Какой вывод вы можете сделать?
Кто из вас слышал, как называются эти озера?
Ответить на этот вопрос вам поможет текст учебника.
Как называются озера, из которых вытекают реки?
Как называются озера, из которых не вытекают реки?
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Пользуясь атласом, приведите примеры сточных и бессточных озер. Подпишите под каждой схемой- какой это вид озёр по- сточности; приведите примеры озер. (Задание № 3 маршрутного листа)
Включение в систему знаний и повторение.
Давайте вернемся к кластеру: возьмите красный фломастер, внесите изменения, сделайте исправления, исправьте ошибки.
Подведем итог урока. Что мы сегодня узнали?
Рефлексия.
Можем ли мы сказать, что справились с задачами сегодняшнего урока? Изменилось ли ваше представление об озерах в ходе сегодняшнего урока?
Были ли все сегодня на уроке активными?
Оценки за работу на уроке.
-Ребята оцените, кто сегодня хорошо поработал на уроке.
Знакомит с домашним заданием:
1) описать любое озеро согласно плану практической работы;
2)творческое: составить синквейн со словом «озеро».
Маршрутный лист.
ФИ____________________
Задания Количество баллов
Задание 1 Задание 2 Задание 3 Всего:



Задание 1. Ошибки:
1- 6 - 0 – 1 – «5» баллов
2 - 7 - 2 – 3 – «4» балла
3 - 8 - 4 – 5 – «3» балла
4 - 9 - больше 5 – «2» балла
5 - 10 -

Озеро -
Задание 2.
Тип озерных котловин Причина образования Примеры озёр
Опускание обширных
участков земной коры Опускание участков земной
коры по разлому (грабен) Котловина углублена
древними ледниками Русло реки перегораживает
обвал или поток лавы Кратеры потухших вулканов Образуется после провала
верхнего слоя, прикрывающего
подземную полость, и заполняет
её водой Участки прежнего русла реки, которая изменила своё направление
Задание 3.
Запишите озера под теми схемами, которые им соответствуют:
Ладожское, Гурон, Онежское, Каспийское, Чад, Онтарио, Эйр

Задание 1.
Начало реки.
Ежегодно повторяющийся подъём уровня воды в реке.
Часть речной долины, заливаемая водой при половодье.
Место впадения реки в море.
Самая большая река Европы, протекающая по территории России.
Река, имеющая самый большой речной бассейн.
Внезапный и кратковременный подъём уровня воды в реке.
Самая длинная река на Земле.
Самый высокий водопад.
Главная река с притоками.
А-половодье, Б- Анхель, В- речная система, Г- исток, Д- Амазонка,
Е- устье, Ж- Волга, З- паводок, И- пойма, К- Нил

Приложенные файлы


Добавить комментарий