«Урок «Орган зрения.Зрительный анализатор» 8 класс»


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа пгт Подосиновец Кировской области
Конспект урока биологии в 8 классе
«Орган зрения.
Зрительный анализатор»
Урок подготовила и провела
учитель биологии
МКОУ СОШ пгт Подосиновец
Кировской области
Мохина Елена Дмитриевна
Подосиновец -2016 год
Биология 8 класс.
Тема урока: «Орган зрения. Зрительный анализатор»
Цель урока: Создать условия для развития познавательной активности и
самостоятельности учащихся при изучении темы
«Орган зрения. Зрительный анализатор».

Задачи урока: 1. Помочь учащимся разобраться в строении, функционировании и
значении органа зрения – глаза и зрительного анализатора. Чётко
сформировать понятия – «орган чувств» и «анализатор».
2. Способствовать развитию умений самостоятельно работать с учебником,
дидактическим материалом, наглядными пособиями, проводить
простейшие опыты, наблюдения. Учить анализировать, делать выводы
3. Способствовать развитию навыков работы в группе. Воспитывать умение слышать и уважать друг друга.
Оборудование: Учебник: А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш. Биология. Человек. М.: «Вентана-
Граф», 2001;
диск: 1С: Школа. Биология, 8 кл. Человек;
таблица: «Строение глаза и зрительного анализатора»;
дидактические карточки: «Зрительный анализатор»;
объёмные модели глаза;
влажные препараты: «Строение глаза крупного млекопитающего
(коровы)»;
раздаточный материал для проведения опытов и наблюдений.
Тип урока: Изучения и первичного закрепления новых знаний.
Форма урока: Технология развития критического мышления.
Ход урока:
Слайд 1
І. Организационный момент. Создание положительного эмоционального настроя учащихся на урок:
Добрый день, дорогие ребята! Я рада новой встрече с вами и надеюсь на хорошую работу и сотрудничество на уроке!
ІІ. Контроль знаний
- С какой группой органов мы познакомились с вами на прошлых уроках?
- Органы чувств

Сейчас вы выполните задание БЛОКА 1 на ваших рабочих листах, а потом мы обсудим результаты, и вы поставите себе оценку за это задание.
– время для выполнения задания 3-4 мин
Ответы Слайд 2
Стадия Деятельность Деятельность Возможные приемы и методы
(фаза) учителя учащихся 1. Вызов







Направлена на вызов
у учащихся уже
имеющихся знаний по
изучаемому вопросу,
активизацию их деятельности, мотивацию
к дальнейшей работе. Создать ситуацию успеха. Ученик «вспоминает»,
что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до изучения нового
материала, задает вопросы, на которые хочет
получить ответы Составление списка «известной ин-
формации»:
рассказ-предположение по ключевым
словам или по подсказке.
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа в парах или группах
2 Осмысление содержания



Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной
работе с новой ин-
формацией, постenенное продвижение от
знания «старого» к
«новому» Ученик читает (слушает)
текст, пометки на полях
или ведет записи по
мере осмысления новой
информации Методы активного чтения:
маркировка с использованием значков
«V», «+», «-», «?» (по мере чтения их
ставят на полях );
На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (презентация, лекция, материал параграфа). Работа ведется в парах и группах
3 Рефлексия









Учителю следует: вернуть учащихся к первоначальным записям-предположениям;
внести изменения,
дополнения;
Учащиеся соотносят
«новую» информацию со
«старой», используя
знания, полученные на
стадии осмысления со-
держания Заполнение кластеров, таблиц.
Установление причинно-следственных
связей между блоками информации.
Возврат к ключевым словам, верным и
неверным утверждениям.
Ответы на поставленные вопросы.
Написание творческих работ, эссе, синквейна.
На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или группах
ІІІ. 1. Вызов информации
Слайд 3 Этот орган можно сравнить с окном в окружающий мир.
Примерно 70% всей информации мы получаем с его помощью.
Ещё Г. Гельмгольц считал, что его моделью является фотокамера.
Вопросы:
- Как вы думаете, какой орган мы будем изучать сегодня на уроке?
- А почему говорят, что глаз смотрит, а мозг видит?
- Сформулируйте тему урока. Запишите тему в рабочих листах
«Орган зрения. Зрительный анализатор»
Слайд 4
Я просыпаюсь утром и вижу лица своих родных людей.
Я выхожу утром на улицу и вижу солнце или тучи, желтые одуванчики среди зеленой травы или заснеженные сопки вокруг.
Я иду коридорами своей школы и вижу вас, своих учеников, – и вы улыбаетесь мне.
Рафаэль, Рембрандт, Пикассо... – “Это надо видеть”, – говорим мы друг другу.
“Посмотри мне в глаза”, – просим мы любимых.
Ведь еще В. Гюго сказал о том, что “глаза – зеркало души”. Именно в них можно увидеть правду и ложь, самое высокое чувство и самое низкое.
Художники, поэты и писатели всех эпох, создавая свои шедевры, отводили большую роль описанию глаз.
Слайд 5
Посмотрите на портрет Струйской, принадлежащий кисти русского художника Федора Рокотова. Взгляд этой прекрасной женщины завораживает, притягивает, заставляет задуматься. А вот как описал его Мастер поэтических строк Николай Заболоцкий:
Ее глаза – как два тумана,Полуулыбка, полу плач,Ее глаза – как два обмана,Покрытых мглою неудач.Соединенье двух загадок.Полу восторг, полу испуг,Безумной нежности припадок,Предвосхищенье смертных мук.Когда потемки наступаютИ приближается гроза,Со дна души моей мерцаютЕе прекрасные глаза.
А теперь представьте на минуту, что вся красота окружающего нас мира исчезла.
Слайд 6 «Чернота»
Вернее, это , голубое небо, вулканы под белым покрывалом, лица друзей, улыбающиеся весеннему солнцу, существуют, но где-то вне нас, точнее, вне нашего зрения. Мы не можем этого увидеть, или видим только часть...
Вы скажете, слава Богу, это не с нами. Мы просто не представляем свою жизнь в темноте.
Слайд 7
“Береги как зеницу ока”, – говорят о самом дорогом.
Вообще, надо отметить, что человеку, в отличие от многих млекопитающих, повезло. Мы обладаем цветовым зрением, но не воспринимаем ультрафиолетовые волны и
поляризованный свет, помогающий ориентироваться в тумане некоторым насекомым.
Ребята, какие же задачи мы будем решать в ходе урока? Сформулируйте их.
-Как же устроены наши глаза?
-В чем состоит принцип их работы?
-Как работает зрительный анализатор?
Сегодня на уроке мы приоткроем эти тайны, а зачем нам необходима эта информация? Какую цель мы должны с вами преследовать в ходе изучения нового материала? (это сохранение хорошего зрения )
Но, прежде, чем погрузиться в изучение нового материала, предлагаю послушать случай, который описывает в своей книге «Рассказы о неизвестных героях» историк-писатель Сергей Смирнов.: « в апреле 1942 года крепость всё же была захвачена фашистами, и немецкий генерал выстроил солдат для награждения, из подземных казематов вышел невероятно худой, непонятного возраста человек, его длинные седые волосы касались плеч. Кирпичная пыль въелась в перетянутый ремнем ватник, сквозь дыры на брюках виднелись голые, распухшие, покрытые засохшей кровью, колени. Из разбитых сапог торчали раздутые чёрные пальцы. Он стоял, строго выпрямившись, высоко подняв голову, и, не отрываясь, смотрел на солнце ослепшими глазами. И из этих немигающих пристальных глаз неудержимо текли слёзы. Русский солдат 9 месяцев находился в подземелье Брестской крепости. Когда он вышел на свет, то тут же ослеп »
Как вы, думаете, почему это случилось? Ответ на вопрос мы с вами должны узнать в конце нашего урока.
2. Осмысление. Сейчас, ребята, вам предлагается:
А) САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА с учебником п. 52 , с 198-200
Слайд 8
Учащиеся читают текст §52 раздел «Строение органа зрения» (без описания опытов).
СМОТРЯТ рисунок на 2 форзаце учебника!
Ученики работают в парах. Рассматривают глаза друг друга. Проговаривают названия частей глазного яблока. Затем выполняют самостоятельно задания Блока 2 на рабочих листах.
Время - 6 мин

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Ваши глаза немного утомились. Крепко зажмурьте газа и посчитайте до 5, затем откройте их и посчитайте до 5 снова. Повторите 2 раза. Это упражнение снимает усталость, укрепляет мышцы век, способствуют улучшению кровообращения и расслаблению мышц глаз. Время – 2 мин
Б) Ваши глаза отдохнули, и мы переходим к следующему этапу урока: фронтальный опрос у доски по внешнему и внутреннему строению глаза.
(учитель показывает на слайде, ученики называют части глаза) Время - 2 мин
Слайд 9, 10
В) Учитель задает Вопросы по содержанию прочитанного параграфе 52, с. 198-200
Слайд 11
Что такое слепое пятно?
Какие части глаза непосредственно участвуют в восприятии изображения? (роговица, радужка или зрачок, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка)
С чем связано цветовое зрение у человека?
Какое изображение мы получаем на сетчатке?
Почему нам кажется, что мы видим правильное положение предметов в пространстве?
Г) Мы продолжаем ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
Сейчас, вы будете выполнять задание Блока 3 на рабочих листах,
Время для задания-6 мин, затем проверяют на Слайде 12
Глаз – орган зрения


Вспомогательный аппарат глаза



Оболочки глаза



Светопреломляющие части глаза


Части зрительного анализатора Брови
Веки с ресницами
Слёзная железа
Слёзный канал
Глазодвигательные мышцы
Глазница
Глазное яблоко
Белочная оболочка – склера
Роговица
Сосудистая оболочка
Радужка
Зрачок
Хрусталик
Стекловидное тело
Сетчатка
Колбочки
Палочки
Зрительный нерв
Зрительная зона коры больших полушарий
Зрительный
анализатор
Критерии оценивания
1 - 2 ошибка – «5»
3 - 4 ошибки – «4»
5 ошибок – «3»
>5 ошибок – «2»
3. Рефлексия.
Ученики проводят опыты и наблюдения, руководствуясь практическими работами учебника на с. 198-200 и в своих рабочих листах, проверяют правильность выполнения на слайде 13
Время- 6 мин
Оборудование: учебник (с. 199-200), пленка, фломастеры
Ход опытов: заполните таблицу.
Условия наблюдения или опыта Результаты наблюдения Вывод
1. Поверните лицо испытуемого (соседа по парте) к свету, прикройте глаза рукой, а затем уберите ее. Зрачок сужается Освещенность сетчатки снижается до нормы.
2. Посмотрите на буквы, написанные на полиэтилене. Как ты их видишь? А как ты видишь буквы на доске? Почему? Буквы видны четко, надписи на классной доске размыто. Хрусталик выпуклый.
3.Теперь посмотрите на доску сквозь полиэтиленовую пленку.
Как ты видишь надпись на доске? А как, ты видишь буквы на пленке? Почему? Надписи на доске видны четко, буквы на полиэтилене расплывчато. Хрусталик уплощён.
4. Посмотрите на точку (рис. 84 учебника) правым глазом, левый глаз должен быть закрыт. Найдите положение, при котором фигура рыцаря потеряет голову. Исчезает голова. Остаётся туловище. Изображение головы попадает на слепое пятно: место выхода зрительного нерва.
Итак, ребята, давайте проверим, правильность выполнения опытов на слайде 13
Ну, а сейчас, я думаю, мы можем дать ответ на поставленный проблемный вопрос в начале изучения темы «Орган зрения. Зрительный анализатор»
Так, почему же солдат ослеп, выйдя из темноты на свет после 9 месяцев нахождения в полной темноте? Кто попытается дать ответ?
Правильный ответ: колбочки и палочки работают только на свету, за 9 месяцев они атрофировались, перестали реагировать на свет, а значит, не воспринимали изображения из окружающего мира и не передавали его в корковые центры. Повреждение любого звена анализаторов - это гибель клеток сетчатки, разрыв зрительного нерва, гибель нервных клеток затылочной доли головного мозга – может привести не только к нарушению зрения, но и к слепоте.
ІV. Подведение итогов урока. Даётся анализ и оценка успешности достижения цели, и намечаются перспективы последующей работы.
Было очень интересно. Было интересно. Иногда было интересно.
Я весь урок активно Я много работал. Я иногда работал.
работал.
V. Домашнее задание (комментируется) Слайд 14
На «3» - § 52 пересказ.
На «4» - § 52 пересказ .Выучить новые термины, подготовиться к биологическому диктанту.
На «5» - § 52 пересказ .Выучить новые термины, подготовиться к биологическому диктанту. Заполните полученную таблицу по теме «Зрительный анализатор»
Впереди у вас, ребята, долгая, интересная жизнь, и я желаю, чтобы ваши глаза помогали вам познавать красоту окружающего мира даже в то непростое время, в которое мы живем.
Слайд 15
А девизом пусть станут слова Максимилиана Волошина:
«Все видеть, все понять, все знать, все пережить,
Все формы, все цвета вобрать в себя глазами,
Пройти по всей земле горящими ступнями,
Все воспринять и снова воплотить. »

Слайд 16 Спасибо за урок!
Источники информации:
А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш. Биология. Человек. М.: «Вентана-Граф», 2001.
Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. Биология. Человек. М.: «Дрофа»,2000.
1С: Школа. Биология. Человек.
Л. Г. Воронин, Р. Д. Маш. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: «Просвещение», 1983.
Р. Д. Маш, А. Г. Драгомилов. Человек: 8 класс. Методическое пособие. М.: «Вентана-Граф», 2005.

РАБОЧИЙ ЛИСТ
Тема: ____________________________________
ФИ учащегося:
БЛОК 1. ПОДГОТОВКА К РАБОТЕ. Время- 3-4 мин
Выполни задания.
1.1.. Подберите обобщающие слова к перечисленным ниже терминам:
слух, зрение, осязание, обоняние, вкус -
1.2. Расположите части анализатора по порядку.
а) ассоциативная зона коры головного мозга, б) рецепторы, в) проводящие пути
1.3. Соотнесите анализаторы с их представительствами в головном мозге:
1) затылочная зона;2) височная зона;3) теменная зона;
4)лобная а) Слуховой анализатор:б) Зрительный анализатор;в) Тактильный анализатор
г)двигательная
Обсуди результаты работы в классе.
Оцени свою работу
Критерии оценок. Моя оценка
“5” – выполнил правильно все задания.“4” – выполнил правильно 2 задания. “3” – выполнил правильно 1 задания. “2” – невероятно, ни одного задания не выполнил правильно  
-280670177165БЛОК 2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА. Время-6 мин
10
Прочитай текст §52 (с.198-200, без практических работ) раздел «Строение органа зрения»
Рассмотри рисунок, сравни его с рисунком на 2 форзаце учебника, подпиши названия частей глаза.
БЛОК З. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ Время -6 мин
Составь схему “Зрительный анализатор”, покажи последовательность звеньев.
2. Укажите стрелками и назовите функции
а) структур, относящихся к вспомогательному аппарату глаза;
б) структур, являющихся оболочками глаза;
в) структур, являющихся светопреломляющими частями глаза;
г) частей зрительного анализатора.
Глаз – орган зрения
Вспомогательный аппарат глаза
Оболочки глаза
Светопреломляющие части глаза
Части зрительного анализатора Брови
Веки с ресницами
Слёзная железа
Слёзный канал
Глазодвигательные мышцы
Глазница
Глазное яблоко
Белочная оболочка – склера
Роговица
Сосудистая оболочка
Радужка
Зрачок
Хрусталик
Стекловидное тело
Сетчатка
Колбочки
Палочки
Зрительный нерв
Зрительная зона коры больших полушарий
Зрительный
анализатор
Сравните результаты своей работы со слайдом презентации.
Критерии оценивания
1 - 2 ошибка – «5»
3 - 4 ошибки – «4»
5 ошибок – «3»
>5 ошибок – «2»
Наблюдения и опыты.
Ученики проводят опыты и наблюдения, руководствуясь практическими работами учебника на с. 198-200 и на своих рабочих листах, проверяют правильность выполнения на слайде
Время- 8 мин
Оборудование: учебник (с. 199-200), пленка, фломастеры
Ход опытов: заполните таблицу.
Условия наблюдения или опыта Результаты наблюдения Вывод
1. Поверните лицо испытуемого (соседа по парте) к свету, прикройте глаза рукой, а затем уберите ее. Освещенность сетчатки снижается до нормы.
2. Посмотрите на буквы, написанные на полиэтилене. Как ты их видишь? А как ты видишь буквы на доске? Почему? Хрусталик выпуклый.
3.Теперь посмотрите на доску сквозь полиэтиленовую пленку.
Как ты видишь надпись на доске? А как, ты видишь буквы на пленке? Почему? Хрусталик уплощен.
4. Посмотрите на точку (рис. 84 учебника) правым глазом, левый глаз должен быть закрыт. Найдите положение, при котором фигура рыцаря потеряет голову. Изображение головы попадает на слепое пятно: место выхода зрительного нерва.
БЛОК 4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
Достигли ли вы цели урока?
Что помогало и что мешало вашей работе на уроке?
Оцени свою работу на уроке, подчеркнув нужное слово: “отлично”, “хорошо”, “удовлетворительно”
Было очень интересно. Было интересно. Иногда было интересно.
Я весь урок активно Я много работал. Я иногда работал.
работал.


ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
На «3» - § 52 пересказ.
На «4» - § 52 пересказ. Выучить новые термины, подготовиться к биологическому диктанту.
На «5» - § 52 пересказ. Выучить новые термины, подготовиться к биологическому диктанту. Заполните таблицу по теме “Зрительный анализатор”.
Заполни таблицу дома
Части глаза Особенности строения Функция Оптические приборы – аналоги системы зрения
Белочная оболочка (склера)      
Роговица      
Сосудистая оболочка      
Радужная оболочка      
Хрусталик      
Сетчатка
(Сетчатая оболочка)      
Стекловидное тело      

Приложенные файлы


Добавить комментарий