«Урок окружаюющего мира 3 класс «Ордынское нашествие»

ТЕМА: Ордынское нашествие.
Цель урока: - познакомить детей с ордынским нашествием как одним из главных исторических событий в жизни России, которое оказало огромное влияние на дальнейшее развитие России;
- развивать умение выявлять причинно-следственные связи, умение доказывать, слушать, развивать связную устную речь;
- воспитывать интерес к истории нашей страны, чувство патриотизма, чувство любви и гордости за родное Отечество.
Формирование универсальных учебных действий:
1. Личностные УУД
Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.
2. Регулятивные УУД
Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.
3. Познавательные УУД
Формирование: умения объяснять значение слова; сопоставлять слова, различающиеся одной или несколькими буквами. Составлять слова из изученных букв; читать слоги с изменением буквы гласного; различать звучание слов.
Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков; устанавливать количество и последовательность звуков в словах; различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие;
4. Коммуникативные УУД
Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД

I. Организационный момент

- Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их. А теперь можно тихо сесть.




Психологический настрой

– Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием понаблюдают за нашей работой и порадуются вашим успехам.

Проверка готовности к уроку
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Мотивация к учебной деятельности.

-Какие умения нам потребуются сегодня на уроке? (думать, рассуждать, доказывать, слушать, работать с картой, работать с лентой времени)
Вы уже несколько уроков путешествуете по далёкому прошлому нашей страны. Как она тогда называлась?
-А о каком временном периоде идёт речь? Покажите на ленте времени.
Работа в парах.
Назовите Русских князей и их роль в становлении государства. Восстановите порядок правления.
Неизмерено, непросчитано,
Сколько лиха народом испытано!
-Почему я такими словами продолжаю сегодняшний урок?
(на смену расcвета Древнего государства пришли тяжелые времена его ослабления)
-Что же произошло с Киевской Русью в Х11 веке?
Вспомните о Ярославе Мудром.
-Назовите причины ослабления Руси (раздробленность и междуусобные войны князей)
Киевская Русь.
11-12 век
Работа с лентой времени.
Работа в паре. Восстановление порядка правления русских князей

Карточки: имена князей заполнение таблицы правления князей

Личностные: проявление положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.
Предметные УУД умение принимать и сохранять учебную задачу.
Регулятивные: формирование учебной задачи.

3. Введение в тему урока.

-На что была похожа Киевская Русь в 12 веке, если посмотреть на карту того времени? (лоскутное одеяло, лоскутное- состоящее из отдельны лоскутков, кусочков) СЛАЙД 3
Я хочу рассказать вам одну историю (притчу) (Л. Н. Толстой «Отец и сыновья»).
Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии, а они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит: "Сломайте!".
Сколько они не бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту. Они легко переломили прутья по одиночке. Отец и говорит:- Так и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться да все врозь,- вас всякий легко погубит. (на доске).
Так вот, если бы русские князья и были этими сыновьями, как вы думаете, выполнила ли они наказ отца? -Сегодня мы двинемся в путь дальше и окажемся уже в Х111в.(показ на ленте) СЛАЙД
А теперь сделайте предположение, что могло произойти дальше после разделения государства на отдельные княжества? ПРОБЛЕМА Прежде скажите : - Что происходило в XII-XIII веках на Руси?
(Князья постоянно воевали друг с другом, боролись между собой за более богатое княжество, за престол великого князя Киевского).
- Пока князья ссорились друг с другом, в далекой Монголии назревала страшная угроза. Там возникла держава кочевников - Орда.
Орда - у тюркских кочевых народов в средние века: ставка хана, ранее военно-административная организация у этих народов; становище кочевников.

- Кто уже догадался, о чём сегодня пойдёт речь? (нападение, вторжение, нашествие- вторжение неприятеля в страну.
Могли ли воспользоваться враждебные народы ослаблением Руси?
– Как вы понимаете слово «нашествие»?
«Татары идут!» – это был страшный крик тогда на Руси. В церквах тревожно звонили колокола.
- Какое древнее государство напало на Киевскую Русь? (обратимся к карте).
- Далеко на востоке, в центральной Азии жили монголо-татары. Они были прекрасными наездниками. Занимались скотоводством. Но племя это было исключительно враждебным. Даже между собой они редко жили в мире, а уж с другими народами постоянно враждовали. Завоевали Сибирь, Кавказ.Государство монголо-татаров называлось Золотая Орда. Они и напали на Русь. Поэтому нашествие и назвали Ордынским.
-Так как же звучит тема нашего сегодняшнего урока? (Ордынское нашествие)
Я забегу вперёд и скажу, что ордынское нашествие закончилось победой монголо-татаров, а мы сегодня на уроке выясним, почему это случилось.
Какие цели мы поставим перед собой на сегодняшний урок?
- Может быть они были лучше вооружены? (Просмотр слайдов оружия русских и монголо-татаров)
- Маленькие необыкновенно выносливые лошадки легко покрывали большие расстояния. Сами монголы отличались неприхотливостью и большим терпением, могли не есть по два, три дня, легко переносили жару и холод. У монгольских всадников было по два-три лука, колчан со стрелами, копьё с крюком –стаскивать с коней неприятельских воинов (показ монголо-татарского воина), у богатых была сабля. В арсенале русского воина были меч, лук и стрелы. Кольчуга, щит и шлем были его защитой (показ иллюстрации русского воина). Маленькие необыкновенно выносливые лошадки легко покрывали большие расстояния. Сами монголы отличались неприхотливостью и большим терпением, могли не есть по два, три дня, легко переносили жару и холод. У монгольских всадников было по два-три лука, колчан со стрелами, копьё с крюком –стаскивать с коней неприятельских воинов (показ монголо-татарского воина), у богатых была сабля. Для осады крепостей использовлись тараны, орудия для метания камней. , зажигательные сняряды – сосуды с нефтьби смолой. В арсенале русского воина были меч, лук и стрелы. Кольчуга, щит и шлем были его защитой ( показ иллюстрации русского воина).
-Что можете сказать о вооружении воинов? ( монголы были лучше вооружены)



.
Работа с картой
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;
Познавательные УУД:
- формировать логические действия анализа сравнения.

4.Усвоение новых знаний и способов действий



















































































































5.Закрепление
-Как вы думаете, из каких источников вы сможете узнать новое сегодня на уроке?
В бескрайних азиатских просторах, по огромной степи кочевали племена монголо-татар. Не было у них ни городов, ни поселков. Они передвигались с места на место со всем своим имуществом: женщины и дети – в кибитках, а мужчины – на лошадях.
Монголы были очень неприхотливым и очень терпеливым народом. Они могли не есть по 2–3 дня и легко переносили холод. Кочевая жизнь делала из каждого монгола искусного наездника и  умелого воина. Дети с 3–4 лет начинали ездить верхом на лошади и учиться стрелять без промаха.
-Как вы думаете, как мы сейчас будем работать? (читать, составлять план)
1)Чтение первого абзаца, подбор заголовка
Держава кочевников -ОРДА
Во все времена существовали люди, желающие подчинить себе весь мир в 13 веке таким человеком был Чингисхан огромный путь он проделал из монгольских степей, мечтая завладеть Европой
-Как вы думаете, как мы сейчас будем работать? (читать, составлять план)
2) Чтение второго абзаца, подбор заголовка.
Показ портрета Чингисхана,1223г.

·Показ на карте места битвы.
– Покажите на ленте времени.
3)Чтение третьего абзаца. Страшный разгром. Хан Батый 1237г.
ВИДИОРОЛИК Комментирование учителя.
А через 14 лет Первой на пути Батыева войска встала Рязань. 1237 год. Из Рязани отправлены гонцы во Владимир и другие русские земли. Рязанский князь рассчитывает на помощь соседей. Напрасно. Не идут русские князья с дружинами к Рязани. Собираются переждать беду в своих детинцах, отсидеться за мощными стенами крепостей. Надеются, что до их земель гроза не докатится. И осталась Рязань одна против несметных полчищ Батыя-хана.
Хан Батый послал сказать жителям Рязани: «Дайте нам сколько можете дани – тогда не будем воевать с вами!» Русские князья ответили так: «Будем лучше воевать! Если всех нас убьете, то и так возьмете себе все наше имущество».
Как лавина, накатилась монгольская конница. Под бессметными стрелами падали, как подкошенные, защитники Рязани. Никто не бежал с поля боя, но и в живых никто не остался. Захватили враги Рязань, сожгли, уничтожили город. Никогда уже не суждено ему было возродиться. Нынешняя Рязань выросла на другом месте.
Когда Батый вторгся в рязанские земли, князь отправил дружинника Евпатия за подмогой к соседям. Но помощь опоздала – неприятель сжег Рязань. И тогда Евпатий с малым числом дружинников бросился вслед уходящему на север войску монголо-татар, вступил в заведомо неравный бой. Погибли Евпатий и его дружинники. По преданию, хан оценил их мужество и повелел похоронить воинов.
Чтение текста о Евпатии Коловрате..
Послушайте стихи о знаменитом подвиге Евпатия Коловрата:
Ты знаешь ли, витязь, ужасную весть?
В рязанские стены вломились татары!
Там сильные долго сшибались удары,
Там долго сражалась с насилием честь.
Но все победили Батыевы рати:
Наш град – пепелище, и князь наш убит!
Вдруг... что там за топот в ночной тишине?
Не все ли погибло в крови и в огне?
Сто копий сражаются с русским копьем,
И пало геройство под силой Батыя.
(По Языкову.)
Падение Рязани открыло монголо-татарам дорогу в богатейшие земли Руси – Владимиро-Суздальское княжество. Вот когда пожалел владимирский князь, что не помог рязанцам, да поздно! Подобно смерчу пронесся неприятель по городам и селам княжества, сея смерть и разрушения... Были сожжены Москва, Суздаль, Владимир, Тверь, затем Торжок. Много погибло дружинников и князей – опытных воинов. Чрезвычайно пострадало городское население – ремесленники, торговые люди. Они с оружием в руках защищали свои дома и гибли.
Крошечный Козельск, где даже и укреплений-то настоящих не было, сопротивлялся натиску неприятельского отряда несколько недель. Жители города держались стойко и даже совершали вылазки в лагерь врага. По словам летописи, «напав на вражеские полки, убили 4000 неприятелей, уничтожили осадные машины, но и сами погибли». Дорого достался Батыю маленький городок. Взяв его, хан отдал приказ: убить всех жителей, включая маленьких детей. Нарекли захватчики Козельск «злым городом». Стерли его с лица земли, чтобы и памяти о нем не осталось.
1240 год. Киев – мать городов наших. Варвары любовались прекрасным городом и радовались богатой добыче. Во время этой радости татар какой страх, какой ужас царили в Киеве!
Мужественно сражались киевляне, но силы были неравными. Все меньше и меньше оставалось защитников. Последние из них собрались под сводами храма, ища защиты в святом месте. Но монголо-татары разрушили храм, и его стены стали могилой для всех: мужчин, женщин, стариков, детей. Величие и красота старинного Киева с тех пор исчезли навеки.
Погибли города, и вместе с ними были уничтожены ценнейшие произведения богатой и яркой древнерусской культуры.

– Еще раз найдите на карте и покажите города: Муром, Гороховец, Переяславль, Чернигов, Суздаль, Владимир, Рязань, Ростов, Ярославль, Киев.
– Поразмышляйте, почему, несмотря на героическое сопротивление русских, монголо-татары победили. (Каждая земля защищалась отдельно. Не было единства среди русских князей, не хотели они уступать друг другу главенство. Считали, что нападение врага на земли соседа их не касается, не хотели помогать ближнему, думали только о своем княжестве.
Если бы князья были едины, монголы не смогли бы одолеть Русь.)
Говорили русские князья: «Наказал нас Бог за то, что ссорились мы друг с другом, отнимали друг у друга земли, за то, что не собрались все вместе, чтобы помочь друг другу, когда пришли татары на русскую землю!»
– О какой пословице не знали русские князья? (Один за всех, и все за одного.)
4)Чтение 4 абзаца. Русь под чужеземным игом.
Русь была вынуждена отдавать десятую часть всех своих богатств в Золотую Орду. Дань собирали специальные люди баскаки. («Баскаки»)
5)Чтение 5 абзаца. 240 лет ордынского господства.
Уныло стояли развалины городов и селений, через которые прошел ужасный Батый. Печально дымились обгорелые их стены; страшно лежали по пустым улицам непогребенные погибшие. Но самое страшное заключалось в том, что монголо-татары, разорив русские земли, утвердили свою власть над ними.

Первичное закрепление.
– Еще раз найдите на карте и покажите города: Муром, Гороховец, Переяславль, Чернигов, Суздаль, Владимир, Рязань, Ростов, Ярославль, Киев.
Посмотрите, правильно ли записан план на доске?
Русь под чужеземным игом.
Страшный разгром.
240 лет ордынского господства.
Страшная угроза.
- Восстановите план.
Расскажите по составленному плану об ордынском нашествии. (Памятка для пересказа по плану).
Учебник, рассказ учителя, энциклопедия, компьютер







Держава кочевников ОРДА





Страшная угроза. Чиегисхан.
1223 год поход Чингизхана
Работа с лентой

Работа с картой

Страшный разгром. Хан Батый 1237г.





















































Работа с лентой 1240 год










Работа с картой













Русь под чужеземным игом.

240 лет ордынского господства.
























Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи;

Предметные УУД:





Познавательные УУД:


Коммуникативные:
-формулирование собственного мнения;
умение контролировать действия партнёра

Личностные: наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

6 Применение новых знаний.
Мы с вами много узнали сегодня о печальных исторических событиях, которые произошли в Киевской Руси более 700 лет тому назад.
-Откуда люди узнали об этом? (археологические находки, древние книги. даже наш современный русский язык несёт на себе печать 240-летнего господства монголо-татаров).
-А какие учёные разгадывают тайны прошлого? (археологи, историки, лингвисты).
работа в творческих группах
Одеть русского и монгольского воина.
Разгадать кроссворд.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,

Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,
- формулировать своё мнение.












К р о с с в о р д «Батыево нашествие».












6































1


















3


5



2



















4



































1. Предводитель монголо-татар. (Хан.) 2. Название нашествия 1237 г. (Батыево.) 3. Огромное государство, созданное в ходе монгольских завоеваний. (Орда.) 4. Город, первым оказавший сопротивление завоевателям. (Рязань.) 5. Поборы хана с жителей Руси. (Дань.) 6. Город, прозванный захватчиками «злым». (Козельск.)
– Какое слово в кроссворде выделено? (Дань.)


Батый приказывал русским князьям с оставшихся не до конца разоренных земель платить ему дань.
Об этом мы будем говорить на последующих уроках и узнаем, как жила Русь под игом татарского хана.





Регулятивные:
-контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: -управление поведением партнёра
– контроль, коррекция, оценка действий партнёра

7.Рефлексия деятельности.
Сколько сгинуло
Во чужой земле,
Сколько сечено,
Сколько пытано.
Не исчислить
Беды-последствия
От монгольского
От... (нашествия).
– Как долго продолжалось монголо-татарское владычество над русскими землями? (100 лет, 1000 лет, 240 лет.)
Узнал ли вы что-то новое на уроке?
Продолжите фразы.
Подготовить сообщение.
Составить кроссворд.
Прочитать учебник и уметь рассказать об ордынском нашествии

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: представление о границах собственного знания и «незнания»
Регулятивные: оценивание совместно с учителем и одноклассниками результата своих действий.



Приложенные файлы


Добавить комментарий