«Урок окружающий мир «Звери леса»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 им. В.Н. Щеголева
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЗАКРЬІТОГО
АДМИНИСТРАТИВНО – ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕТЛЫЙ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

2 класс МОУ СОШ №3 им.В.Н.Щеголева
Учитель начальных классов
МОУ СОШ №3 им.В.Н. Щеголева
Калужина Оксана Вячеславовна
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 2 класс
УМК « НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой
Тема: «Звери леса»
2класс
Цель:
Образовательные: - обобщение знаний детей о животных, - создание целостного представления о взаимосвязи в животном мире.
Воспитательные: воспитание бережного отношения к природе формирование экологической культуры.
Развивающая: развитие наблюдательности, образного и логического мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи, памяти, выразительности речи, индивидуальных творческих способностей.
Этап урока
Сценарий урока
УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Ужасно интересно Всё то, что неизвестно! Мы тайны разгадаем. И мир большой познаем!

Работать мы сегодня будем в группах. Перед началом работы повторим правила:
- уважать позицию товарища;
- не обижать и не обижаться;
- быть внимательным;
- соблюдать тишину;
- слушать и слышать друг друга;
- участвовать всем.
- Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Лес. Растения леса) - Что такое лес? (Лес – это семья различных растений, растущих строго по этажам) - Сколько этажей в лесу? (Три этажа) - Какие растения растут на нижнем этаже? (Травы, цветы) - Какие растения растут на среднем этаже? (Кустарники) - Какие растения на верхнем этаже? (Деревья) - Почему растения в лесу растут этажами? (Борьба за свет и тепло) - На какие группы можно разделить все деревья леса? (Лиственные и хвойные деревья)
В группах ( определите, в каких ярусах должны располагаться представленные растения гербария)
Кроме растений в лесу живут животные.
- Вы готовы к изучению следующей темы?
- Каким способом вы будете изучать новую тему?

-интерес к учебному материалу (Л)
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
- принимать учебную задачу (Р)
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме (П)
- осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

- Назовите животных леса от самых больших до самых маленьких. (Медведь, волк, муравей, олень, лиса, синица, ворона, ястреб, лось, заяц, комар, бабочка и т.д.)
Учитель: Вспомните, пожалуйста, что объединяет всех животных?
                            Слайд.                                   
           Питаются
                      Дышат
                              Передвигаются
                                                   Растут
                                                          Изменяются
                                                                           Размножаются
 
Учитель. По тому, как  животные питаются, на какие  группы их условно можно разделить?
                                      Слайд.        
 Травоядные      Зерноядные  Хищники  Всеядные     
 - Какими качествами должны обладать хищники, травоядные?(быстро бегать, прыгать, окрас)

 Учитель. На какие группы можно разделить всех животных по способу их передвижения? Как передвигаются они?
                                               Слайд.             
         Летают
                      Бегают
                               Лазают
                                          Ползают
                                                   Прыгают
                                                                Плавают    
Учитель. А теперь назовите группы животных .
                                               Слайд.
 
          Звери
                  Рыбы
                           Птицы
                                      Земноводные
                                                   Пресмыкающиеся
     Насекомые   
- Мы повторили все, что знаем о животных, какие сведения вам нужны для открытия нового знания.
Что теперь вы должны сделать? (Все животные очень разные, Где они живут?)
- Зачем вам надо делать то, что мы ещё не изучали? (Чтобы понять, что именно мы не знаем, и поставить цель).

работа в группах
- разделить представленных животных на 3 группы
Звери
Птицы
Насекомые

кабан
сова
муравей

медведь
сокол
комар

белка
ястреб
бабочка

заяц
снегирь
оса

лось
ворона
кузнечик


Практическая работа.
1гр. – выбирает зверей и прикрепляет в колонку “звери”; 2 гр. – выбирает птиц в колонку “птицы”; 3 гр. – выбирает насекомых в колонку “насекомые”; (на доске хаотично прикреплены названия животных)

Для организации фиксирования учащимися своего индивидуального затруднения, учитель спрашивает:
- Кто не смог выполнить задание?
- У кого были затруднения?
- Кто смог выполнить задание без ошибок?
- Молодцы, вы смогли зафиксировать своё затруднение. Что вам теперь надо сделать? (Нам надо подумать и найти причину затруднения).

- выполнять учебные действия в устной речи и в уме ( Р)
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме ( П)
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов (П)
- принимать участие в работе парами , группой(К)
- использовать в общении правила вежливости (К)
- устанавливать причинно- следственные связи(П)
- принимать участие в работе парами и группами (К)
- понимать знаки, модели (П)



3. Постановка учебной задачи
( интерактивная доска, диск «Человек, природа, общество)
раздел Природа
2.4 Животный мир России
учебные упражнения
8 Кто обитает в лесу?
помести животных в свой дом
14 Узнай животного по его силуэту.

Игра “Кто, где живёт”. На столах у детей предметные картинки, картины с изображением жилищ животных.
- Вы сейчас посмотрите внимательно, на ваши картинки и распределите животных по их домам. (Дети выполняют задание).

Где живёт медведь? (В берлоге)
Где живет ёж? (В норах.)
Где живет утка? (в гнезде)

Где живёт белка? (В дупле.)
Где живет лиса? (В норах.)
Где живет крот? ( под землей)
Где живёт волк? (В логове)
Где живёт заяц? (Под кустом.)
Где живет муравей? (в муравейнике)


Вывод. Каждое животное имеет свое место обитания

Учитель фиксирует на доске тему урока,

- анализировать объект, представленные в рисунках (П)
- Понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ (П)
- сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии (П)
-адекватно реагировать на обращение учителя (К)
- допускать существование различных точек зрения (К)
- оценивать с учителем или одноклассниками результат своих действий (Р)
- находить варианты решения учебной задачи (Р)
-

4. Построение проекта выхода из затруднения.
Знакомство с жизнью лесных зверей.
- Легко ли в лесу найти животных? (Это не всегда удается сделать сразу)
- Почему? (Животных в лесу меньше, чем растений, и они прячутся в листве деревьев, в траве)
-Чем для животных является лес? (Домом, находят пищу)
Какие животные встречаются в нашем крае? Где они живут?
- -строить сообщение в устной форме (Р)
- формулировать собственное мнение и позицию (К)
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (Р)
- производить сравнение,, классификацию изученных объектов (П)
-



5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Презентация
«Загадки Лесовичка» Презентация о животных, растениях леса, голоса животных.

- установление причинно-следственных связей (П);
- построение логической цепи рассуждений (П);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К);
- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);


6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы.
Работа по учебнику

1 группа стр.72 рассказ о белке
2 группа стр. 72-73 рассказ о бурундуке
3 группа стр. 74 рассказ о кроте
- Расскажите, пожалуйста, что нового вы узнали из жизни животных?
( представитель группы дает ответ)
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
- извлечение из предложенных текстов необходимой информации (П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- формулирование собственного мнения (К)


7. Включение в систему знаний и повторение.

К вам сегодня пришли гости из леса (дети с масками животных), угадайте кто они.

Рассказы детей о животных
У меня на голове черная шапочка, спинка, крылья и хвост тёмные, а грудка ярко-жёлтая, будто в жёлтый жилетик нарядилась. Летом я питаюсь жучками, червячками, а зимой, в бескормицу, ем всё: и разные зёрнышки, и крошки хлеба, и варёные овощи. Но особенно я люблю несолёное сало. Догадались, кто я? (Синица) Я очень интересный зверёк. Только я умею строить на речках и ручьях плотины, прокладывать в лесу каналы и, как заправский лесоруб, валить толстые деревья, сооружать хатки для жилья. Замёрзнет пруд, а я буду сидеть в своей хатке и с удовольствием грызть кору и молодые ветки деревьев. Догадались, кто я? (Бобёр) Звери от врагов кто в дуплах спасаются, кто прячется под снегом, кто в норах. А я ничего этого делать не умею. Врагов у меня полным-полно. И всё-таки я живу, не тужу. Выручают меня нос, чуткие уши, быстрые ноги и неприметная шубка. Глаза у меня «косые» - вижу ими не только вперёд и в стороны, но даже немного назад. Уши тоже во все стороны поворачиваются. Осенью я линяю: вместо серой вырастает снежно-белая шёрстка. Кормлюсь я по ночам - так безопаснее - ветками деревьев, корой с их стеблей. Догадались кто я? (Заяц)
Здравствуйте, ребята.
В сказках - я самая хитрая. А на самом деле, если бы не мои зоркие глаза, острый слух,
удивительное чутье, то никакая хитрость не спасла бы меня от волков и охотничьих собак.
           Бегаю я быстро, умею ползать, неслышно скользить по земле, мчаться во весь дух,
делать большие прыжки. Воды я не боюсь, так как я  умею плавать.
          Мы живем в норе. Иногда в одной норе с барсуком. Живем мы недружно, поэтому  в стаи не собираемся.
           Питаемся мы птицами, насекомыми, чаще всего мышами. Реже всего зайцами, если догоним, иногда ягодами. Кто я?
(лиса)

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);
- установление причинно-следственных связей (П);
- выведение следствий (П);
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения (Р)


8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Что нового вы узнали на уроке?
- Оцените свою собственную работу. Обоснуйте свой вывод.
- Какие затруднения остались? Над чем надо ещё поработать?

Обсуждение домашнего задания.
Обязательная часть.
По желанию.
- рефлексия способов и условий действия (П);
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
- самооценка на основе критерия успешности (Л);
- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
- формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К);
- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.


Заголовок 5 Заголовок 615

Приложенные файлы


Добавить комментарий