«Урок окружающий мир «Почему мы любим кошек и собак?Проект «Мои домашние питомцы»(1 класс)»


Урок 471 класс
Тема. Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы»
Цели педагогической деятельности расширить представления о кошках и собаках; познакомить с правилами ухода за кошками и собаками; воспитывать бережное отношение к домашним питомцам и чувства ответственности за них
Тип урока решение частных задач
Планируемые образовательные результаты Предметные: научатся описывать по плану своего домашнего питомца; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; получат возможность научиться обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений.
Метапредметные: использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.Методы и формы обучения частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная
Образовательные ресурсы презентация на тему «Почему мы любим кошек и собак?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://festival.1september.ru/articles/571892
Организационная структура урока
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы совзаимо-действияУниверсальные учебные действия Промежу-точный контроль
1 2 3 4 5 6 7
I. Организационный момент Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала Проверяет готовность обуча-ющихся к уроку, приветствует первоклассников.
Слушают и обсуждают тему урока Фронтальная Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться Устный опрос
II. Работа над темой урока
1. Беседа «Откуда появляются бездомные животные?».
- Я сейчас вам загадаю загадки, а вы попробуйте определить, о чем будем говорить на уроке.
-У порога плачет,
Коготки прячет,
Тихо в комнату войдёт Замурлычет, запоёт.
(Кошка)
- Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи!
(Собака.)
-О ком говорится в загадках?
-Расскажите о своих домашних любимцах по плану (с. 42 учебника).
-Какие условия необходимы для жизни этих животных?
Слушают загадки, отгадывают их, рассматривают
иллюстрации учебника
-О кошке и собаке.
Ученики составляют рассказы по плану
Кормить, ухаживать, делать прививки у ветеринара, гулять. Фронтальная Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий Устные ответы.
Физкультминутка
Выполнение физминуткиМы гуляли, мы гуляли
И корову повстречали,
Поздоровались:
Му-му!
Мы гуляли, мы гуляли
И лошадку повстречали,
Поздоровались:
Иго-го!
Мы гуляли, мы гуляли
И котенка повстречали,
Поздоровались:
Мяу-мяу!
Мы гуляли, мы гуляли
И собачку повстречали,
Поздоровались:
Ав-ав! Ученики выполняют движения, проговаривая речевку (строки 1, 2 – ходьба на месте, строчки 3, 4 – махи вверх правой (1-е и 3-е четверостишия), левой рукой (2-е и 4-е четверостишия)Фронтальная Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
индивидуальный
2. Продолжение беседы «Откуда появляются бездомные животные?».
-Мы только что с вами узнали, как нужно заботиться о собаках и кошках. А сейчас давайте внимательно послушаем стихотворение Агнии Барто «Уехали».
Щенка кормили молоком,
Чтоб он здоровым рос.
Вставали ночью и тайком
К нему бежали босиком –
Ему пощупать нос.
Учили мальчики щенка,
Возились с ним в саду,
И он, расстроенный слегка,
Шагал на поводу.
Он на чужих ворчать
привык,
Совсем как взрослый пёс.
И вдруг приехал грузовик,
И всех ребят увёз.
Он ждал: когда начнут игру?
Когда зажгут костёр?
Привык он к яркому костру,
К тому, что рано поутру
Труба зовёт на сбор.
И лаял он до хрипоты
На тёмные кусты.
Он был один в саду пустом,
Он на террасе лёг.
Он целый день лежал пластом,
Он не хотел махать хвостом,
Он даже есть не мог.
Ребята вспомнили о нём –
Вернулись с полпути.
Они войти хотели в дом,
Но он не дал войти.
Он им навстречу, на крыльцо,
Он всех подряд лизал в лицо,
Его ласкали малыши,
И лаял он от всей души.
- Что можно сказать об отношении ребят к щенку? Любили ли они его? Заботились о нем? Как заботились?
-Что случилось потом? Почему щенок остался один?
-Как переживал щенок расставание с ребятами?
-Чем закончилась история с щенком?
-Какой можно сделать вывод из этого стихотворения?
Слушают стихотворение, отвечают на заданные вопросы
-Кормили молоком, вставали ночью и тайком к нему бежали босиком – ему пощупать нос.
-Ребята уехали.
-Он целый день лежал пластом, он не хотел махать хвостом, он даже есть не мог.
- Ребята вспомнили о нем, вернулись и, скорее всего, забрали щенка с собой.
-Надо не забывать о тех, кому мы уделяли внимание, о ком заботились. Мы в ответе за тех, кого приручили.
Фронтальная Регулятивные УУД: самостоятельно ставит цель предстоящей практической работы, планирует способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивает результат своего труда; спонтанное самовыражение в процессе деятельности.
Познавательные УУД: стремится к расширению своей познавательной сферы, старается производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
III. Практическая работа.
Работа по страницам учебника 42-43 - Расскажите о своём питомце по плану:
1. Название животного.
2. Порода.
3. Кличка.
4. Окраска.
5. Характер питомца.
6. Забавный случай из наблюдений за его поведением. Дети рассказывают о своём питомце по плану. Индивидуальная Регулятивные УУД: самостоятельно ставит цель предстоящей практической работы, планирует способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивает результат своего труда; спонтанное самовыражение в процессе деятельности.
Познавательные УУД: стремится к расширению своей познавательной сферы, старается производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Задание
в рабочей тетради
IV. Подготовка к выполнению проекта «Мои домашние питомцы»:
Работа по учебнику стр.44-45
Знакомство с материалами учебника (с. 44–45), распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Участвуют в беседе
Фронтальная
Регулятивные УУД: самостоятельно ставит цель предстоящей практической работы, планирует способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивает результат своего труда; спонтанное самовыражение в процессе деятельности.
Познавательные УУД: стремится к расширению своей познавательной сферы, старается производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Оценивание учащихся за работу на уроке
V. Итоги урока. Рефлексия Обобщить полученные на уроке сведения Проводит беседу по вопросам:
– Что нового узнали на уроке?
-Как ухаживать за домашними животными.
-Что нужно делать, чтобы бездомных животных становилось меньше? Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке Фронтальная Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Оценивание учащихся за работу на уроке
VI. Домашнее задание Рабочая тетрадь Подготовить проект «Мои домашние питомцы».
Запоминают домашнее задание Индивидуальная

Приложенные файлы


Добавить комментарий