«Урок окружающего мира «В широкой степи»


Районный конкурс на лучшую методическую разработку урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО второго поколения «Мой новый урок в начальной школе»Моргунова Марина Юрьевна, учитель начальных классов, МКОУ СОШ №1, г. СуровикиноПедагогический стаж работы- 10 лет, квалификационной категории нет.УМК «Перспектива», Окружающий мир, автор А. А. Плешаков, М. Ю. НовицкаяОкружающий мир, тема: «В широкой степи»4 «Б» класс, характеристика класса: средняя успеваемость, на уроках большинство ребят любознательны и активны, любят составлять схемы кластера, а так же выполнять презентации к урокам.Номинация: урок с использованием информационно-коммуникативных технологий, электронных образовательных ресурсов.
Окружающий мир, УМК «Перспектива», тип урока - урок открытие новых знаний. Тема: «В широкой степи».
Цель: сформировать у учащихся представление о природной зоне степей; познакомить с её географическим положением, особенностями животного и растительного мира; о деятельности человека в степной зоне. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:Личностные - ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; осознавать роль человека в освоении природы. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Познавательные: развивать умение работать с картой, атласом и дополнительной литературой; развивать познавательный интерес, строить несложные рассуждения, сравнение, сопоставление, классификацию и обобщение по заданным критериям. Регулятивные: принимать учебную задачу, сформулированную с учителем, выполнять учебные действия во внутренней и внешней речи. Коммуникативные: строить монологические высказывания с учётом поставленной задачи; принимать участие в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: знать и уметь показывать на географической карте зону степей, её животный и растительный мир, знать занятия человека проживающего в этой зоне. Умение работать с текстом, выделять главную мысль и тему текста, составлять план прочитанного. Оборудование урока: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, презентация «Рассказ лисёнка о своём доме», карта природных зон, карточки со схемой кластера для индивидуальной работы, индивидуальные таблицы «Знаю-Хочу знать- Узнал», Рабочая тетрадь и учебник «Окружающий мир» 1 часть, 4 класс, мягкая игрушка лисёнка, средства выхода в Интернет, программы Microsoft Office Power Point, задания к уроку в электронном виде (см. приложения). Используемая технология: ИКТ, РКМЧП
№ п/п Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
1. I этап «Вызов».1. Mотивация к учебной деятельности.
Создать благоприятный психологический настрой на работу.
Класс разделён на 3 группы на весь урок.
Фронтальный. Словесный.Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.Ну-ка, всё проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадь? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность;
Личностные:- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое;
Коммуникативные:- формирование умения слушать и слышать.
2. 2. Актуализация знаний. Повторение изученного по теме «Зона лесов».
Физкультминутка.
Эмоциональная разгрузка.
3. Выход на тему урока.
4. Постановка учебной задачи.
Подвести детей к самостоятельному выводу и формулированию темы урока. Обеспечение мотивации на восприятие новой темы.
Упражнения для глаз.
II этап «Осмысление».
1. Усвоение новых знаний.
Знакомство с новой темой.
Обеспечение мотивации к учебной деятельности.
Динамическая пауза.
2. Продолжение работы.
Эмоциональная разгрузка.
Проблемная ситуация.
3. Первичное закрепление и проверка полученных знаний.
Закрепление изученного материала.
III этап. Рефлексия учебной деятельности.Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
IV этап. Итог работы.
1. Самооценка.
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
Обеспечение мотивации к учебной деятельности на следующем уроке.
2.Информация о домашнем задании.Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Фронтальный. Словесный. Работа в группах весь урок. Предлагает вспомнить основные особенности изученной зоны лесов и каждой группе составить кластер по предложенным темам: Составление кластера по теме. Работа в группах
1-ая группа–о расположении зоны лесов и её климате.


2-ая группа–о растительном мире.


3-я группа–о животном мире.



Наблюдение, проблемная ситуация. Словесный. Беседа.

Предлагает вспомнить, в каком направлении сменяются природные зоны. Как изменяется климат? Каким он будет в следующей зоне?
Направляет деятельность детей на работу с настенной картой. Каким цветом показана зона на карте? Как вы думаете почему?
Предлагает ответить на вопросы: Какие растения и животные могут приспособиться к более жаркому климату? Достаточно ли ваших знаний, чтобы ответить на эти вопросы? Таблица «Знаю -Хочу знать –Узнал»

Заполните личную таблицу «Знаю -Хочу знать –Узнал» .
Какая же цель нашего урока, учитывая наши предположения?
Где можем найти информацию об этой зоне?
Фронтальный. Словесный.
Предлагает встретиться с гостем, жителем этой зоны и послушать его рассказ. Показывает мягкую игрушку-лисёнка. Какого цвета его шубка лисёнка? Как вы думаете, почему он такого окраса?
Предлагает снять напряжение глаз упражнениями.
Фронтальный. Предлагает послушать рассказ лисёнка о своём доме. Презентация [1]. Словесный. Работа по учебнику и в Рабочей тетради.Беседа. В течении просмотра слайдов учитель параллельно с презентацией ведёт работу по учебнику «Окружающий мир.4 класс» с.90-93.
Слайд 1. Знакомство с лисёнком. Слайд 2.Рассказ лисёнка о расположении зоны степей. Учитель предлагает выполнить задание лисёнка, побуждает учащихся найти зону степей в атласах и показать её на карте природных зон.
Слайд 3.«Рассказ о климате». После рассказа лисёнка о климате, учитель предлагает обучающимся прочитать лисёнку информацию из учебника и выполнить работу в Рабочей тетради.
Слайд 4. Лисёнок рассказывает о растительности степной зоны и предлагает посмотреть дополнительную информацию в учебнике.«Обучение» сообща.
Слайд 5,6,7,8. Лисёнок знакомит детей с животными степной зоны. Учитель предлагает ответить на вопросы лисёнка и поискать информацию в учебнике.
Объявляет «Динамическую музыкальную паузу»- Закройте глаза, послушайте русскую народную песню и представьте себе то, о чем поется в песне: «Ай ты, степь широкая».
Учитель предлагает продолжить работу и подумать о том, чем могут заниматься люди в степной зоне. Какая отрасль экономики находит своё применение в степной зоне?
Слайд 10, 11. Лисёнок дополняет высказывания детей своим рассказом. Работа с инструкцией.Слайд 12. Прощание с лисёнком. Раздаёт по группам инструкции по выполнению заданий теста. Тест [1]. Объясняет порядок работы с тестом. Каждая группа обсуждает вопрос и выбирает отвечающего учащегося. Каждая группа должна ответить на два вопроса. Третий вопрос получит группа, которая допустила ошибку в ответе.
Предлагает вернуться к таблице «Знаю -Хочу знать -Узнал», которую начали заполнять. Выясняет, смогут ли закончить заполнение таблицы или у кого-то остались сомнения в твёрдости знаний.
«Тонкие и толстые вопросы».
Что нового узнали на сегодняшнем уроке? - Используя вопросительные слова, составьте вопросы об основных понятиях темы урока, и ответьте на них. О чём? Какая? Что? Как? Какие?

Индивидуальная работа.
Предлагает оценить урок и работу на уроке. На доске плакат со словами, 1.Урок полезен, всё понятно.2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.3.Ещё придётся потрудиться. 4.Да, трудно всё-таки учиться!
На следующем уроке мы продолжим изучение темы « Природные зоны». А о чём хотел узнать лисёнок?

Предлагает познакомиться с текстом домашнего задания в учебнике и в «Рабочей тетради» Выясняет всем ли понятно задание. Учебник «Окружающий мир.4 класс» с. 90-93,выполнить задания Рабочая тетрадь с.52-53, задания 3,4,5. Лисёнок просил рассказать в какой зоне мы живём. Подготовить сообщение «Моя природная зона». Можно с презентацией не более 3-4 слайдов.
Слушают, уточняют, задают вопросы.
Составляют кластер, отчитываются о проделанной работе.
Обобщают сказанное, сопровождая рассказ работой по карте.
Физрук класса проводит физкультминутку.
Отвечают на вопросы,
Высказывают предположения о климате следующей зоны: зона ближе к экватору, чем ранее изученные зоны, значит может быть летом жарко.
Работают с картой природных зон. Высказывают предположения
Отвечают на вопросы.
Заполняют таблицу, вписывают что знают, что хотят узнать.

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.
Предлагают цели урока: узнать название зоны, какие там растения, животный мир, чем занимается население.
Обсуждают, высказывают предположения.
Говорят о затруднениях и способах выхода из ситуации.
Предлагают варианты источников информации.
Дети интересуются, кто гость. Задают вопросы.
Отвечают на вопросы.

Выполняют упражнение для глаз.
Смотрят, слушают, отвечают на вопросы.
Находят зону степей в атласах, выполняют задание в Рабочей тетради и докладывают о выполненной работе.
Находят информацию в учебнике, читают, выполняют задание в Рабочей тетради.
Дети находят информацию и делают короткое сообщение: «Какие растения выживают в степной зоне и почему».
Обсуждают в группах поставленный вопрос и отвечают на вопросы.

Слушают песню, высказывают свои мнения.

Слушают задание, высказывают свои предположения, предлагают способ выхода из проблемной ситуации. Пополняют свои знания информацией из учебника.
Знакомятся с инструкцией. Выполняют предложенный тест «Что я узнал о степной зоне» .Обсуждают ответ на вопрос теста. Один учащийся от группы отвечает.
Берут свои листочки с таблицей «Знаю -Хочу знать -Узнал», выполняют работу, отвечают на вопросы,определяют затруднения и пути выхода из него.
Читают вопросительные слова, составляют вопросы и задают их группам: I группа -второй группе, II-ая группа-III, а III-ья группа -I-ой группе.
Дают оценку своей деятельности, подходят и ставят знак + у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока.
Знакомятся с заданием, уточняют, задают вопросы, записывают в дневник.
Регулятивные:- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности;
Познавательные:- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);
Коммуникативные:- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем;
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Регулятивные:- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Регулятивные: - составление плана и последовательности действий.
Регулятивные: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность;- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий; - строят несложные рассуждения; анализируют, сравнивают, сопоставляют, классифицируют, обобщают;
Регулятивные :-принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; -выполняют учебные действия в умственной, устной и письменной форме; - планируют свои действия для решения задачи;
Коммуникативные: - умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации;Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи;
Регулятивные:- открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке;
Коммуникативные:- умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;
Познавательные-анализируют изучаемые языковые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
Регулятивные: - умение адекватно воспринимать оценки;- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Мультимедийный ресурс:
1.Презентация: «Рассказ лисенка о степной зоне». 2.Учебник: А. А.Плешаков, М. Ю.Новицкая «Окружающий мир», 4 класс. Часть 1, М.: Просвещение, 2014. 3. Рабочая тетрадь: А. А.Плешаков, М. Ю.Новицкая «Окружающий мир», 4 класс. Часть 1, М.: Просвещение, 2014.

Приложенные файлы


Добавить комментарий