«Урок окружающего мира в 3 классе «Что такое воздух?»


Тема: ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ
Цели педагогической деятельности создание условий для формирования представлений о воздушном океане Земли – атмосфере, обобщить знания учащихся о значении воздуха на Земле.
Тип урока открытия новых знаний
Планируемые образовательные результаты Предметные: научатся: понимать, что воздух один из самых важных в природе веществ, что без воздуха жизнь невозможна; получат возможность научиться: определять свойства воздуха с помощью опытов.
Метапредметные: регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям); познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; применяют для решения задач ( под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно- следственных связей; коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельностиМетоды и формы обучения частично-поисковый; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы Презентация «Воздух» [Электронный ресурс ]Организационная структура урока
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы совзаимодействия УУД
1. Мотива
ция к учебной деятель
ностиЭмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся
к усвоению изучаемого материала Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Уточняет тематические рамки.
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучи солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.
- Вы чувствуете солнечное тепло? Пусть сегодня на уроке будет тёплая, дружеская атмосфера. Показывают свою готовность к уроку.
Слушают учителя и отвечают на вопросы.
Фронтальная Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
2.Актуа
лизация знаний Беседа на тему « Что мы знаем о воздухе»
Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.
Через нос проходит в грудь 
и обратно держит путь.
Он невидимый; и все же
без него мы жить не можем. (Воздух)
- А вы знаете, что такое воздух?
Использует прием «Корзина идей» (Воздух – это…)
- О чем будем говорить на уроке?
-Проверим ваши предположения во время урока.
Отгадывают загадку.
Рассуждают над вопросом «Что такое воздух?», заполняя «Корзину идей»
Пытаются самостоятельно сформулировать
тему урока, обсуждают цели урока
Фронтальная Познавательные: перерабатывают полученную информацию; делают выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи с учётом своего жизненного опыта.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения.
3. Поиск решения проблемы 1. Презентация «Воздух».
2. Работа с текстом учебника, с. 154
С.27
3. Составление кластера на доске.
4.Выступление помощника. 1. Комментирует слайды презентации, организует обсуждение увиденного.
-Вспомните и расскажите, как выглядит Земля на фотоснимках, сделанных из космоса. Рассмотрите снимок Земли на экране и выскажите своё мнение. (Слайд 1)
-Что делает Землю похожей на голубой шар?
- Земля выглядит как шар голубого цвета. Этот цвет дает не только вода океанов Земли, но и воздух, окружающий планету Земля.
- Наш урок посвящен необычному океану, которого нет на карте и глобусе. Атмосфера - это “шестой голубой океан” планеты. Дном этого воздушного океана является сама Земля.
Атмосфера-воздушная оболочка Земли(Слайд 2)
2.Организует работу по учебнику:
- Уточним значение этого слова в словарике в конце учебника. (стр. 154) (Слайд 3)
- Какое значение оказывает атмосфера на нашу планету? (с.27)
3. Организует работу по составлению кластера «Атмосфера»

4. Создаёт условия для выступления.
-Что такое метеориты? Мой помощник уточнил значение этого понятия в толковом словаре.
Метеорит – физическое тело, представляющее собой каменно-металлическую массу, падающую на Землю из межпланетного пространства. (Слайд 4)
-Как атмосфера защищает Землю от метеоритов? 1.Рассматривают снимки на слайде и высказывают своё мнение.
2.Работают со словарём, знакомятся с новой информацией. Самостоятельно читают текст, анализируют и обсуждают новую информацию.
3.Составляют кластер «Атмосфера».
4. Помощник делает сообщение.
Приложение 1
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Индивидуальная Личностные: в предложенных ситуациях опираются на общие для всех правила поведения, делают выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают учебную проблему, составляют план её решения.
Познавательные: отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации; добывают новые знания, извлекают информацию.
Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи; высказывают свою точку зрения и пытаются её обосновать, приводя аргументы; слушают других, пытаются принимать другую точку зрения, готовы изменить свою точку зрения.
4. Физкультминутка.
Физкультминутка
« Я- РАКЕТА!»
Я- РАКЕТА!
Я, Я- РАКЕТА!
Полетели в космос!
Полетели в космос!
Раз – стыковка!
Два – стыковка!
А вокруг планеты Солнце и Луна!
А вокруг планеты Солнце и Луна!
Удачно приземлились!
Физкультминутка на внимание и быстроту реакции.
Выполняют движения по стихотворению.
Фронтальная
Личностные: формирование бережного отношения к своему здоровью. 5. Открытие нового знания.
1.Проведение опытов.
Страничка для любознательных2.Заполнение таблицы
-Воздух относится к неживой природе, но без него невозможна жизнь. Воздух всегда вокруг тебя. Он заполняет все пустоты в Земле – пещеры и ямы, проникает во все щели и трещины, содержится в почве, живых организмах, в воде.
-Почему же мы не видим воздух?
-Если воздух невидим, то откуда мы знаем, что он существует?
Организует работу в группах для проведения опытов.
1 гр.- 1 опыт: Необходимо положить на столе несколько мелких кусочков бумаги и взмахнуть над ними тетрадкой. Помашите ладошками около лица.
- Что произойдет? - Почему?
2 гр.- 2 опыт: Опустить в стакан с водой комочек почвы, сухаря, мела.
- Что ты наблюдаешь? - Откуда появились пузырьки?
3 гр.- 3 опыт: Опустить пустую прозрачную пластиковую бутылку в ведро с водой.
- Что ты наблюдаешь? - Откуда появились пузырьки?
Проводит 4 опыт:
Кислород необходим не только для дыхания. Смотрите: я зажигаю на блюдце бумагу. Горит? Накрываю ее стаканом. Раз, два, три… Огонь погас! А почему? Ведь бумага еще не вся сгорела. Слушают учителя и отвечают на вопрос.
Проводят и комментируют опыты, заполняют таблицу, делают собственные выводы о свойствах воздуха.
От каждой группы представитель зачитывает вывод.
Работа в группе
Работа в группе
Работа в группе
Фронтальная
Личностные: самостоятельно определяют и высказывают самые простые, общие для всех людей, правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Регулятивные: работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи, перерабатывают полученную информацию: делают выводы на основе опытов.
Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи; высказывают свою точку зрения и пытаются её обосновать, приводя аргументы; слушают других, пытаются принимать другую точку зрения, готовы изменить свою точку зрения.
6. Первичное осмысление и закрепление знаний 1. Выполнить задание в рабочей тетради, с. 12, №28
2. Работа по учебнику, с. 28 -Воздух – смесь разных газов. (Слайд 5)
- Какой из газов в воздухе самый важный?
Создает условия для работы в малых группах.
-Используя рисунки, подготовь рассказ на тему «как человек использует ветер»(движение воздуха)
2.Организует работу по учебнику: «Чистый воздух»
-Для чего мы проветриваем комнату? 1.Отвечают на вопросы.
Самостоятельно выполняют задание в рабочих тетрадях.
2.Самостоятельно читают текст, анализируют и обсуждают новую информацию.
Индивидуальная
Работа в группе
Фронтальная
Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради.7. Итог урока. Рефлексия.
Обобщить полученные на уроке сведения. Составление синквейна-Чтобы подвести итог, какими свойствами обладает воздух, нужно составить синквейн.
Помогает составить синквейн.
Что вас больше всего заинтересовало? Составляют синквейн.
Воздух.
Прозрачный, бесцветный.
Защищает, сохраняет.
Смесь газов.
Жизнь.
Отвечают на вопрос. Фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: формирование
умения использовать знания на практике, самооценка, самоконтроль, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Домашнее задание Учебник, с. 27-29 Конкретизирует задание. Записывают домашнее задание. Индивидуальная
Приложение 1
Метеорит – физическое тело, представляющее собой каменно-металлическую массу, падающую на Землю из межпланетного пространства.
На пути Земли в космическом пространстве встречается немало мелких камней и огромных каменных глыб, которые движутся вокруг Солнца. Свернуть с дороги и избежать столкновения невозможно. Когда метеоры (так называют небольшие камни) пролетают вблизи Земли, некоторые из них влетают в земную атмосферу со скоростью от 30 до 200 тысяч км в час.
-Потрите сильно ладони друг о дружку, что вы чувствуете? Они разогрелись. Если потереть руку о ковёр, то она тоже разогреется. Это результат трения. То же происходит с камнями во время полёта в атмосфере. Они так сильно разогреваются, что сгорают в атмосфере, не достигнув поверхности Земли. Однако некоторым наиболее крупным из небесных камней удаётся пробить «броню» Земли и достичь её поверхности. Камни, упавшие на Землю называют метеоритами. Если бы воздушной оболочки у Земли не было, небесные камни сыпались бы сплошным дождём.
Приложение 2
Что делали? Ваши наблюдения. (Что произошло?) Почему?

Приложенные файлы


Добавить комментарий