«Урок окружающего мира по УМК «Начальная школа XXI века» на тему «Какое бывает настроение»


Технологическая карта урока
Предмет Окружающий мир
Учитель Сафонова Наталья Геннадиевна
Класс, школа 1 «Б» класс, МАОУ СОШ №33
Тема Какое бывает настроение
Цель Создать условия для ознакомления с понятием настроения, уточнения, от чего зависит настроение человека, каким бывает настроение, способствовать развитию умения давать характеристику разным видам настроения (радостно, весело, грустно, плакать хочется).
Планируемый результат Научить объяснять понятие настроение, уточнять от чего зависит настроение человека, каким бывает настроение, давать характеристику разным видам настроения (радостно, весело, грустно, плакать хочется).
Задачи урока 1) Воспитательная:
-уметь планировать действия по решению учебной задачи по плану работы в парах, в группах;
-учиться выслушивать высказывания партнёра;
-воспитывать мажорное настроение в детском коллективе.
2) Развивающая:
-уметь формулировать познавательные цели;
-развивать умение осознанно выражать свои чувства, эмоции, навыки эмоционального самоконтроля.
3) Обучающая:
-познакомить с понятием настроение;
-уметь логически доказывать, при этом правильно рассуждать.
Формируемые УУД Личностные УУД:
1.Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2.Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
3.Самоопределение – осознавать ответственность человека за общее благополучие, нравственно-этическая ориентация – проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость.
Предметные УУД:
1.Объяснять понятие настроение.
2.Уточнять, каким бывает настроение, от чего зависит.
3.Давать характеристику разным видам настроения.
Познавательные УУД:
1.Развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, тестов.
2.Делать выводы на основе анализа объектов.
3.Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
4.Обощать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1.Развивать умение слушать и понимать других.
2.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре, в группе.
Регулятивные УУД:
1. Развивать умение высказывать предположение на основе работы с учебным материалом.
2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Основные понятия Настроение, здоровье, эмоции.
Ресурсы и оборудование Учебник Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир» , 1 класс, стр.65, рабочая тетрадь Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир» , 1 класс, стр. 70, мультимедийная презентация, раздаточный материал для коллективной работы.
Организация пространства Фронтальная работа, работа в парах, работа в группах, индивидуальная работа.
Технологии Деятельностного обучения, проблемного обучения, организованной коммуникации, оценки учебных успехов.
Методы Частично-поисковый, проблемный метод, самостоятельная работа, словесной и наглядной передачи информации, методы стимулирования интереса к учению.
Практическая реализация Урок построен на основе технологии деятельностного метода обучения. Содержание подобрано в соответствии с программными требованиями и поставленными задачами, с учётом психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста, способствует развитию интеллектуальных способностей детей.
При отборе содержания были учтены принципы технологии развивающего обучения.
Методы, используемые на уроке, обеспечивают активизацию и рациональную организацию учебной деятельности школьников. Это методы стимулирования мотивов интереса к учению; частично-поисковый метод, проблемный метод, методы словесной и наглядной передачи информации, самостоятельная работа.
Через разнообразные формы работы на уроке учитель обеспечивает условия мотивации деятельности учащихся, опирается на их личный опыт, способствует развитию психофизических процессов.
Через групповую форму работы на уроке создаются условия для взаимодействия детей и формирования коммуникативной культуры.
Учитель использует ситуации, способствующие возникновению у школьников опыта монологической и диалогической речи.
При организации образовательного процесса учитель ставит учащихся в позицию субъекта учебной деятельности, создаёт условия, способствующие осознанному формированию знаний учащихся.
Технологическая карта 1.Здоровье.
2.Настроение.
3.Каким бывает настроение.
4.Как можно показать настроение.
5.Эмоции.
6.От чего зависит настроение.
7.Как улучшить настроение.
8.Зависит здоровье от настроения?
Этапы урока Содержание этапа Деятельность учителя Деятельность ученика Форма
работы Планируемые результаты
1.Мотивация к учебной деятельности.
Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности. Слайд 1.
Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок. Проверяет готовность детей к уроку.
Необычный день у нас.И гостями полон класс.Что гостям сказать нам надо?Видеть Вас мы очень рады!
Мы всем, конечно, говорим: «Здравствуйте!». Дети, это просто вежливое слово?
А что такое здоровье?
Состояние организма, при котором правильно, нормально действуют все его органы.
Правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие.
Вспоминайте, наш разговор прошлого урока. А от чего зависит здоровье человека?
А хотите узнать, от чего ещё может зависеть наше здоровье? Дети рассажены по группам.
Приветствуют учителя, показывают свою готовность к уроку.
Это не только вежливое слово, но и пожелание здоровья.
Ответы детей.
От правильного питания, от занятия спортом, от правильного режима дня. Фронтальная Формирование УУД:
(Р) волевая саморегуляция.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений.
Цель: подготовить мышление учащихся к следующим шагам учебной деятельности, актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения, организовать анализ полученных ответов. Слайд 2.
На слайде портрет писателя А.П.Чехова и его высказывание. Прочитайте слова писателя А. П. Чехова: «В человеке всё должно быть прекрасно: и душа, и тело, и мысли, и поступки».
Как вы понимаете значение этих слов?
Не только душой и телом должен быть красив человек, он должен быть красив делами и поступками по отношению к людям.
Сегодня мы продолжим разговор о человеке, и мы попробуем определить, о чём пойдёт речь. Дети объясняют смысл слов А. П. Чехова. Фронтальная Формирование УУД:
(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание уровня и качества усвоения.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
3.Постановка проблемы.
Цель: выявить и зафиксировать в речи причину затруднений, согласовать тему и цели урока. Слайд 3.
На слайде картинки в соответствии с предложениями, которые перечисляет учитель.
Слайд 4.
На слайде написана тема урока.
Слайд 5.
Картинка «шкатулки мыслей».
Слайд 6.
На слайде написаны предложения для выбора целей урока.
1. Что такое настроение.
2. Каким бывает настроение.
3.Что значит прибавить к числу 1.
4.Как человек может показать настроение.
5.Как узнать, сколько в слове слогов.
6.Что влияет на настроение человека.
7.Как улучшить настроение.
8.Какой бывает вода?
Слайд 7.
На слайде написаны цели урока.
Это бывает и не бывает. Когда мама покупает что-нибудь вкусненькое, то это сразу появляется. Я начинаю прыгать, бегать и веселиться.
Это появляется, когда танцуешь.
Это бывает, когда не пускают гулять, когда уроки надо делать. Оно бывает веселое и грустное, хорошее и плохое.
Вы можете дальше продолжить?
Что это?
Определите тему урока.
Учитель может скорректировать. Какое бывает настроение.
Посмотрите, дети, раскрытая шкатулочка. Это наша шкатулка мыслей. Мы с вами будем сегодня в эту шкатулку «складывать» все наши мысли, идеи. Начинаем?
Давайте определим наши цели. Что мы хотим узнать сегодня? Выберете те цели, которые подходят к нашему уроку.
. Настроение.
Настроение.
Дети выбирают цели урока из предложенных. Работают в парах.
Дети называют цели урока.
1.Что такое настроение?
2.Каким бывает настроение.
3.Как человек может показать настроение.
4.Что влияет на настроение человека.
5.Как улучшить настроение. Фронтальная, работа в парах. Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других, учитывая разные мнения.
(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя.
4.Проектирование и фиксация нового знания.
Цель: реализовать коммуникативное взаимодействие, направленное на приобретение недостающих знаний, реализовать полученные знания в работе. Слайд 8.
На слайде портрет Ожегова, картинка обложки словаря, толкование слова настроение.
Слайд 9.
На слайде картинки солнышка и тучки.
Слайд 10.
На слайде картинки эмоций человека.
Слайд 11.
Написано стихотворение.
Слайд 12.
На слайде разные смайлики.
Работа по учебнику.
Работа в рабочей тетради.
Работа в рабочей тетради.
Слайд 13.
На слайде картинки, показывающие, что влияет на настроение.
Слайд 14.
На слайде стихотворение.
Слайд 15.
Звучит песня «Чунга-чанга».
Физминутка.
Слайд.16.
Звучит песня Чебурашки.
Слайд 17.
Видеофрагмент про хамелеона.
Слайд 18.
На слайде картинки, изображающие, как можно улучшить настроение. Итак, что такое настроение.
Посмотрите, это толковый словарь русского языка Ожегова. Вот как раскрывается смысл слова настроение.
Настроение - это внутреннее, душевное состояние человека.
Как вы думаете, какое бывает настроение?
У каждого из вас на парте есть два символа настроения (солнышко и тучка). Солнышко - символ какого настроения? А тучка?
Поднимите тот, который соответствует вашему настроению сейчас, в начале нашего урока.
Какое настроение является полезным для здоровья человека? Почему?
Да, с плохим настроением, действительно, люди чаще болеют. Это важная мысль, которую мы кладём в нашу шкатулочку.
Дети, как человек может показать своё настроение?
Итак, при помощи мимики, эмоций, жестов, слов, цвета.
Вот новость!Я чуть не упал с крыльца!У каждого есть выраженье лица.Испуганно соображаю,А я, что в лице выражаю?
Повернитесь друг другу, найдите свою пару, покажите при помощи мимики своё настроение.
Передайте: улыбку, сердилку, смешинку, страшилку, а теперь снова подарите добрую улыбку.
Вы пользуетесь смайликами? Когда?
Подберите слово, которое подходит к смайлику и называет настроение человека.
Давайте откроем учебник на стр. 65. Определите настроение детей, подберите к картинке нужные слова.
Откройте рабочие тетради на стр. 70. Определите настроение по выражению лица детей.
Выберите любую картинку и придумайте историю, что случилось с детьми.
У вас в пенале цветные карандаши. Покажите цветом своё настроение.
Откройте рабочие тетради на стр. 70. Раскрасьте круги, чтобы все поняли, какое бывает настроение.
Пообщайтесь в парах, объясните, как вы подбирали цвета для разного настроения.
Что влияет на настроение человека?
Грубых слов не говорите,Только добрые дарите,Давайте улыбнемсяи скажем друг другу добрые слова.
Какие добрые слова поднимают настроение?
Скажите, а песня может повлиять на настроение? Звучат песни.
Песня «Чунга-чанга».
Какое настроение вызывает эта песня?
Песня Чебурашки.
А эта песня какое вызывает настроение?
Как вы думаете, с каким животным можно сравнить настроение? Почему?
“Настроение – хамелеон”, всё, что мы видим и слышим, что чувствуем, влияет на наше настроение. Но нельзя идти на поводу у своего настроения, надо контролировать его.
Как улучшить настроение?
Скажите, а интересные задания могут улучшить ваше настроение? Ответы детей.
Хорошее, плохое, радостное, весёлое, грустное, печальное.
Солнышко-символ хорошего настроения.
Тучка-символ грустного, плохого настроения.
Дети выбирают символ своего настроения.
Хорошее настроение. Человек меньше болеет.
Выражением лица, сказать об этом, действием.
Стихотворение читает ученик.
Дети показывают друг другу своё выражение лица.
Дети показывают при помощи мимики разное настроение.
Пользуемся смайликами, когда пишем друг другу смс сообщения.
Дети работают в парах.
Хорошая новость, добрые слова, радостное событие, песня.
Дети говорят друг другу комплименты.
Дети рассказывают.
Дети под музыку делают движения.
Предположения детей.
Ответы детей. Фронтальная, индивидуальная, работа в парах. Формирование УУД: (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их;
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения.
(Р) формирование познавательной инициативы.
5. Первичное закрепление нового материала.
Включение в систему знаний.
Цель: организовать усвоение новых знаний при помощи заданий; организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. Задания длякаждой группы
в приложении к
конспекту урока.
Слайд 19.
На слайде написаны группы.
Слайд 20.
На слайде обложка книги «Золотой ключик…» и портрет А. Толстого. Учитель предлагает ученику раздать карточки-слова. (На карточках написаны названия дней недели, времён года и названия месяцев).
Итак, нам надо разбиться на группы.
1 группа - названия дней недели,
2 группа - названия времён года,
3 группа – зимние месяцы,
4 группа - весенние месяцы,
5 группа - весенние месяцы, 6 группа - летние месяцы.
Дети, вы знаете сказку «Золотой ключик…».
Кто написал эту сказку?
Кто главный герой сказки?
Вот мы и будем помогать Буратино.
Дети, вы выполняете предложенные задания.
А потом вы раскрасите шарик в соответствии с вашим настроением и наклеите его с обратной стороны вашего листочка. Дети разбиваются на группы в соответствии с названиями групп предметов, выполняют задания, представители от каждой группы объясняют выполненные задания.
А. Н. Толстой. Работа в группах Формирование УУД: (Р) оценка, контроль, коррекция;
(К) выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
6.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Слайд 21.
На слайде разноцветные воздушные шарики.
Слайд 22.
Фрагмент мультфильма «Крошка енот».
Что такое настроение?
Каким оно бывает?
Какое настроение вам нравится больше?
Какое настроение у вас сейчас?
Какое настроение у вас бывает чаще?
Можно ли улучшать свое настроение, как?
Что понравилось, запомнилось на занятии?
Как наши группы поработали?
Понадобятся наши знания о настроении в жизни? Почему?
Давайте посмотрим на ваши шарики.
Пусть эти шарики дарят радость и другим людям.Стать добрым волшебником ну-ка попробуй.Тут хитрости вовсе не нужно особой,Понять и исполнить желанье другого.Одно удовольствие, честное слово.
И я хочу пожелать вам, чтобы в вашей жизни чаще было хорошее настроение и добрые, позитивные эмоции, потому что, как известно, веселые и добрые люди редко болеют.
Я думаю, что самое время исполнить нашу любимую песню.
Дети дают ответы на вопросы.
Дети показывают картинки (солнышка или тучки).
Дети делают выводы о настроении друг друга.
Дети крепят на доску свои листочки с воздушными шариками.
Дети поют песню «Улыбка». Фронтальная, индивидуальная Формирование УУД:
(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности, (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности, (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умение слушать и понимать речь других.

Приложенные файлы


Добавить комментарий