«Урок окружающего мира по теме «Четыре царства живой природы» (3 класс)»



Конспект урока
Учитель (ФИО) Струганова Алевтина Владимировна
Предмет окружающий мир Класс 3
Тема урока Четыре царства живой природы

Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Струганова А.В.
Предметная область: окружающий мир
Класс: 3 класс
Автор УМК: Окружающий мир 3 класс УМС «Планета знаний», автор Г.Г.Ивченкова
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Тема урока: Четыре царства живой природы
Цель урока: формирование образовательных компетенций информационных, коммуникативных, рефлексивных; учащимися 3 класса в предметной области «окружающий мир» по теме: «Четыре царства живой природы»
Учебные задачи :
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение.

2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, находить необходимую информацию в учебнике,.
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления и обобщения.

Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
- формирование умения взаимодействовать в парах на основе сочетательного диалога.



3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- называть царства живой природы, приводить примеры представителей каждого царства, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи
в природе.
Средства (оборудование):
1) учебник по окружающему миру (УМС «Планета знаний»Г.Г.Ивченкова);
2) карточки с заданиями;
3) слайдовая презентация
4) листы самооценки.
Основные понятия - «Царства», «бактерии», «ботаника», «биология», «зоология», «микроскоп»
Межпредметные связи - литературное чтение
Организация пространства - работа с классом фронтальная, в малых группах, индивидуальная
Технологии, используемые на уроке: компьютерные (информационные), игровые, здоровьесберегающие, проблемное обучение, кейс – технология.


Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся


I этап. Орг. момент
Цель: самоопределение к деятельности.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной творческой работе на уроке.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке обучающихся к продуктивной творческой работе.
Задачи:
-создать положительный эмоциональный настрой;
Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные







II этап. Актуализация к учебной деятельности


Цели и задачи, которые хочет достичь учитель:
выход на тему, цель, учебные задачи урока в сотворчестве с детьми.

Методы: слайдовая презентация, загадки для мотивации, наводящие вопросы


Наш урок предлагаю начать такими словами:

«Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей,
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
Мы урок наш начинаем,
Что учили, повторяем!»

Организует беседу, выявляющую знания детей по теме.
- Любите ли вы путешествовать? Мы будем не просто путешествовать, а наблюдать, делать выводы , исследовать.
- Вы готовы к такой работе? Тогда угадайте, куда мы отправимся путешествовать.

Учитель читает загадку, Слайд №1 « Природа»







Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг.
Небо светло- голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы , воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года-
Это все вокруг (природа)
- А что такое природа?
- Какая бывает природа?
- А живем мы с вами на планете?

Мы с вами отправляемся на планету Живых существ. На этой планете есть царства – государства и каждое из них особенное.
- А вы, хотите побывать в этих царствах?
- Как вы думаете, с какой целью мы отправимся в путешествие?
- Какой будет тогда тема нашего урока?

Слайд 2 Тема урока « Царства живой природы»
На доске открывается карточка с надписью
« Царства живой природы»

Сегодня мы побываем в этих царствах, попытаемся выяснить особенности живых существ и дадим каждому царству название


Приветствуют учителя, гостей.
Настраиваются на работу. ( коммун.УУД)








Вступают в диалог с учителем.
Аргументируют свои ответы:



Дети смотрят на слайд


















Дети: Природа.
Природа – это все, что нас окружает.
Живая и неживая.
Земля.

Выдвигают предположения о теме урока.

Да
Узнать эти царства

Сколько царств в природе?
Кто населяет эти царства?
Как живется их обитателям!


III этап. Изучение нового материала

Цель: открытие нового знания,
организация
учебной деятельности.



Учебная цель перед обучающимися: познакомиться с царствами природы, уметь выделять его обитателей, понимать их роль и значение.
Цели и задачи, которые поставил перед собой учитель:
исследовать царства живой природы, выделить основные понятия.
Задачи:
Умение аргументировать свои ответы;
развивать коммуникативные компетенции, творческое воображение и внимание;
устанавливать связь между представителями этих царств;
самостоятельно находить ответ на заданные вопросы, строить диалог;
формирование умения взаимодействовать в группе на основе сочетательного диалога;
уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, находить необходимую информацию в учебнике,.
формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;






Методы стимулирования: похвала, одобрение.

Формы и методы изложения нового материала:
беседа, сообщение с демонстрацией при устном изложении изучаемого материала;










самостоятельная работа обучающихся по осмыслению и усвоению нового материала;
работа с таблицей и текстом учебника, выбор подходящих ответов;




Физминутка
















Работа по учебнику

Цель: найти ответы на вопросы с помощью прочитанного текста.

Основные формы и методы организации фронтальной, индивидуальной и групповой деятельности: сообщение обучающихся, самостоятельная работа в группах по составлению правил поведения в природе,



Методы стимулирования: похвала, одобрение.



IV этап. Закрепление изученного материала

Учебная цель перед обучающимися:проверить усвоение темы

Цели и задачи, которые поставил перед собой учитель: проверить усвоение темы с помощью самостоятельной работы и самопроверки по эталону



Начнем наше исследование. Давайте узнаем, как называется первое царство. А помогут вам ваши знания. Слайд 3 Загадка

Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом-
Чудеса увидишь в нем!
Слад 4 «Лес»
- Какие растения леса вы знаете?
- На какие группы они делятся?
- Какую пользу они приносят?
- Какое название дадим этому царству? ( Растения)
Дополняем таблицу на доске царства «Растения»
Слайд № 5 Отличие растений от животных

Для кого в природе лес служит домом ?


- На какие группы делятся животные?
- В чем их отличие? (по месту обитания)
- По способу питания?
- Какое название мы дадим этому царству ? ( Животные)
Слайд. № 6 « Животные»
Дополняем таблицу на доске «Животные»

В лесу животные находят для себя пропитание. А человек, что находит в лесу?
Эту осень можно назвать «грибной», грибов было очень много.
- А вы собирали грибы?
- Какие грибы есть в нашей местности?
Все ли грибы можно употреблять в пищу? Почему?
- Как вы, думаете, в какое царство мы их определим?
Слайды № 7-8 - 9 «Грибы»
Дополняем таблицу на доске царства «Грибы»

- А сейчас вам предстоит путешествие в самое необычное царство.
( Чтение отрывка стихотворения « Мойдодыр»)

Ты один не умывался
И грязнулею остался,
И сбежали от грязнули
И чулки и башмаки.
-Кто написал эту сказку и как она называется?
-Почему все отвернулись и убежали от главного героя?
-Там где грязь, там и болезни. Если посмотреть через микроскоп, то можно увидеть мельчайшие живые организмы – бактерии.
Слайд № «Бактерии»

Сообщения детей ( 2 ученика)

















-Какое же название дадим этому царству? (Бактерии)

Дополняем таблицу на доске царства « Бактерии»
- Сколько же царств, у нас получилось?
Выводы: В природе существуют 4 царства живой природы.
Эти царства хранят много тайн и загадок.
Их изучением занимаются различные науки
Слайд № Царства природы

-Давайте встанем и немного отдохнем. Руки подняли и покачали- это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули, в сторону руки, плавно помашем – это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем, крылья сложили назад.

Откройте учебник на с.79 Посмотрите на таблицу
- Что означают стрелки между царствами?
Все живые существа тесно связаны с окружающей средой. Из окружающей среды они получают энергию и вещества, необходимые для жизни ( воздух, воду, минеральные вещества)
Живые вещества отвечает за изменения окружающей среды и приспосабливаются к этим изменениям. Все они населяют различные среды обитания.

-Узнайте, какие среды обитания населяют живые существа?
Прочитайте последний абзац текста на с. 78

- Представители, какого царства готовы отвечать?

Вывод: чтобы не навредить природе, нужно знать ее законы. Все царства связаны друг с другом и участвуют в круговороте веществ. Каждое звено этого круговорота необходимо для жизни обитателей нашей земли.

- Чем различаются условия жизни в этих средах?

Работа в группах:

1. Какие правила охраны нужны для этого царства ?


Слайд № Игра «Четвертый лишний»

Мухомор, лисичка, подберезовик, белый гриб.
Волк, олень, лев, тигр.
Кошка, леопард, собака, корова.
Кит, слон, жираф, муравей.

Слайд № Проверка
Мухомор (несъедобный гриб)
2. Олень (растительноядный)
3. Леопард (дикое животное)
4. Муравей (насекомое) Кит (водная среда обитания)
(Регул и личн. УУД)


Читают про себя загадку


Отгадка. Лес

Дуб, береза, рябина, цветы
Деревья, кустарники, травы.
Дают кислород, защищают от солнца
Растения




Лес - это дом для .. ( животных)





Дикие и домашние
Дикие живут в лесу, домашние рядом с человеком
Хищные и растительноядные
Животные


Цветы, ягоды, грибы.


Маслята, шампиньоны, грузди,опята
Нет
Съедобные и несъедобные.
Ответы детей

Грибы









( К. Чуковский, « Мойдодыр»)

Сообщения детей о бактериях
ученик Бактерии – наиболее распространенная форма жизни на Земле. Это микроорганизмы, их можно рассмотреть только под микроскопом. Бактерия состоит только из одной клетки и имеет свойства, как животных, так и растений. Ученые, установили, что они бывают в трех формах: круглые, в виде палочек, спиралькой

Ученица Кроме вредных бактерий есть полезные бактерии. Они находятся в кефире, йогурта, твороге, которые я люблю. А в природе они выполняют роль «Чистильщиков» или «санитаров» нашей планеты. Они питаются умершими организмами. Без бактерий земля покрылась бы кучей ненужного мусора, и не осталось бы места для всего живого.


Бактерии

В природе существуют 4 царства.







Выполняют упражнения по команде учителя





Связь между собой








Читают текст в учебнике про себя

наземно- воздушную ( птицы)
водную (рыбы),
почвенную (черви),
Болезнетворные бактерии в других живых существах.
Условия жизни в разных средах разные, поэтому представители каждого царства приспосабливаются к ним.




Дети составляют правила охраны





Выполняют самостоятельную работу и проверяют её, сравнивая с образцом.
( познават. И регул. УУД )














V этап Рефлексия деятельности
(итог урока)

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и группы




Цель- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом








VI этап Задание на дом.


Цель самостоятельной работы обучающихся: подготовить сообщение о любом царстве по выбору.
Цель, которую хочет достичь учитель: формировать умение подбирать интересный и познавательный материал, развивать творческие способности обучающихся.

Задаёт вопросы, побуждает к рефлексии.
- Какие задачи на урок мы ставили?
- Все ли мы исследовали в этих Царствах?
Дискуссия. А как вы думаете, какое царство главное?
- Я согласна с каждым из вас. Каждое царство можно назвать главным.
Все царства связаны друг с другом и участвуют в круговороте веществ. Каждое звено этого круговорота необходимо для жизни обитателей нашей земли.
6. Рефлексия.
Игра «Определи царство». Сейчас предлагаю вам немного поиграть.
Возьмите в кейсе набор цветных карточек. Я называю живое существо – вы показываете карточку, соответствующего царства.

Прикрепите свои цветочки к тому царству, о котором бы хотели узнать больше.
Это и будет вашим творческим домашним заданием.

Наше путешествие подошло к концу. Человек может быть счастлив только тогда, когда он живет в гармонии с природой: бережно к ней относится, заботится о ней. Выходя в природу, надо помнить, что она – наш общий дом.

- Вам понравилось наше путешествие? Тогда запишите свои впечатления от урока на карточках.

Предлагает закончить предложения:
Урок помог мне.
Для меня было сложным
Мне понравилось


Творческое
Подготовить сообщение о понравившимся царстве




Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!



Узнать, какие царства природы есть
Нет


Ответы детей







Дети показывают карточки соответствующего цвета.






Дети выходят доске и определяют цветочек в понравившееся царство.



Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают выводы. ( регулятивные ууд


Карточки для записи предложений

Урок помог мне.
Для меня было сложным
Мне понравилось


















Приложенные файлы


Добавить комментарий