Урок окружающего мира 1 класс УМК Занкова

Технологическая карта урока окружающего мира
учитель Белозёрова Наталья Николаевна МБОУ «ООШ № 7» г. Чусовой

Дидактическое обоснование:
«Окружающий мир 1 класс» (1 часть) Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков,
УМК «Система развивающего обучения Л.В.Занкова».

Тема урока: «Земная поверхность».

Педагогическая цель:
1.В общем виде познакомить с понятиями «почва» и «полезные ископаемые»,
2.Выяснить значение твёрдой земной оболочки, почвы для животных, растений и человека.
3.Создать условия для развития у учащихся умения самостоятельно размышлять как основы
познавательной активности младших школьников.

Тип урока: открытие новых знаний

Планируемые результаты (предметные):
Обучающийся научится: объяснять понятие «почва» и «полезные ископаемые», значение твёрдой земной оболочки, почвы для животных, растений и человека;
Обучающийся получит возможность научиться: соблюдать правила экологического поведения в природной среде, разумно использовать природные богатства.

Задачи урока:
Предметные:
- подвести к сознанию того, что многие предметы сделаны из веществ, добытых из недр Земли.
Метапредметные:
Личностные:
- создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения.
Регулятивные:
- формировать и развивать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.
- Формировать умение оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях
- понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме
- понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков, устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений и делать обобщения – формулировать простейшие выводы.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.
- договариваться, приходить к общему решению.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, парная;
словесный, наглядный, практический

Средства обучения: учебник, средства ИКТ.

Основное содержание темы, понятия и термины: Земная поверхность. Почва. Полезные ископаемые. Значение твёрдой земной оболочки, почвы для животных, растений и человека.













Технологическая карта урока:

Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия

1.Психологический настрой.

Настрой на работу.
Прозвенел звонок,
Все скорее на урок.
Я желаю вам хорошего настроения и плодотворной работы


Подготовка класса к работе.
Настрой на дальнейшую работу.

Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний .
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
Вступительная беседа.
-Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё весной мешок зерна, а осенью смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой грудой огурцов, редиски, помидоров, морковок. Сказка это или быль? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле.
Вы догадались, о чём мы сегодня на уроке будем говорить?
- Верно, мы сегодня узнаем, что это за Чудесная кладовая и какие богатства есть в земной тверди. Слайд №2

Беседуют по теме. Высказывают своё мнение.
Определяют тему урока.

Личностные: проявление положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.
Коммуникативные: учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
Познавательные: понимание вопроса, в соответствии с ним построение ответа, осуществление анализа объекта.
Регулятивные: формирование учебной задачи.

3. Введение в тему урока.

Активизирует знания учащихся и создаёт проблемную ситуацию. Выявляет область незнания.
Загадка о земле. Слайд 3
Меня бьют, колотят, ворочают, режут,
А я всё терплю и всем добром плачу.
(земля)
- А что такое земля? Слайд 4

Пословицы о земле. Слайды 5,6,7
Глубже пахать – больше хлеба жевать.
Тот в землю уходит, кто за серпом соху водит.
Земля – тарелка: что положишь, то и возьмёшь.

- Определите тему сегодняшнего урока. О чём мы с вами будем говорить? Что не знаете? Что хотели бы узнать по данной теме? Слайд 8
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
Работают на смыслом слова «земля» и пословиц.





- Это планета и место, куда мы садим растения

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Логические – формулирование проблемы.

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

Организует учащихся на исследование проблемной ситуации.
Работа над понятием «ПОЧВА»
-Рассмотрите внимательно иллюстрацию. (Учебник стр. 31)
–Кто изображён на ней и что делает?
-Зачем он это делает?
- На экскурсии мы наблюдали, что у многих трав, кустарников и деревьев корни глубоко уходят в землю. Зачем?
Почва – это верхний рыхлый слой земли, на котором растут или могут расти растения. Слайд 9
- Давайте посмотрим на кусочки почвы, которые лежат у вас в коробочках на столе.
-Какого цвета почва?
-Рассмотрите почву. Из чего она состоит?
- Расскажите как вы работаете со своими родителями на садовом участке.
Как вы понимаете слова работник и работничек?
-Назовите героев сказки, которые трудятся. А какие лентяи и бездельники.
-А кто знает, откуда на вашем столе появляется булочка? Где она берёт начало её путь к нашему столу.
Вывод: В чём значение почвы.
- А надо ли беречь почву?
- Какое значение для почвы имеют дождевые черви?
Физкультминутка.
Вот мы деревце сажали,
Семя в землю зарывали.
Вырос тоненький росток,
Он и строен, и высок,
И другие распустились,
Дружно так зашевелились.
Налетел весёлый ветер
И раскачивает ветки.

Работа над понятием «ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ» (можно показать образцы)
На столе лежат: лампочка, хрустальная ваза, стакан. Слайд 10
-Что общего между этими предметами?
Какая связь существует между стаканом и речным песком?
-А где вы видели песок? Слайд 11
Да песок входит в состав почвы. В почве также можно увидеть и глину.(показ глины)
Где человек использует глину? Слайд 12
Показ изделий из металла. Гвозди, ключи и т.д. Слайд 14
- Что общего?
- А откуда люди берут металл?
Её плавят из железной руды.
- А как вы думаете, что общего между бензином, лекарствами и тканью? Слайд 15
Информация для беседы.

Учёные считают, что нефть образовалась из остатков водорослей и мельчайших растений и животных.. Это очень важное полезное ископаемое, без него трудно обойтись в современном мире.
- А как вы понимаете выражение «полезное ископаемое»?
Отгадайте, что это такое.
Миллиарды лет назад я был высоким, могучим деревом и горделиво возвышался над всеми. Но случилось несчастье. Сильным ветром меня вырвало из земли и бросило в болото. Потянулись скучные долгие годы.. От горя, тоски и одиночества я превратился в твёрдое, холодное, чёрное вещество и думал, что в таком состоянии пролежу всю свою жизнь. Но пришёл человек, увидел меня и взял в свой дом. Я подружился с ним. И от счастья превратился в весёлый, горячий огонь. С этих пор я обогреваю жильё, привожу в движения машины и даю человеку лекарства.
- Какое значение имеет каменный уголь для человека. Слайд 16
Усвоение новых знаний в ходе беседы с учителем. Проводят исследование, работают над новыми понятиями.

-Мальчик рыхлит почву.

- Они извлекают оттуда питательные вещества, необходимые для роста и развития растений.

Исследование почвы.
- остатки старых сухих листьев, маленькие палочки, веточки, остатки высохших насекомых и т.д.
Рассказывают о том, что делали на садовом участке весной, летом и осенью.




Решение проблемной ситуации.
Делают вывод о значении почвы. Оценка примеров зависимости благополучия жизни людей от
состояния природы.



Выпрямиться, потопать ногами и присесть.
Встать, потянуться.
Руки в сторону.

Пальцы в стороны и пошевелить ими.
Поочерёдно взмахи руками.





-Они сделаны из стекла.

- Песок – основа стекла.




-Игрушки, посуду.



- Сделаны из металла.
- Плавят на заводах.





- Они сделаны из нефти.













Высказывают своё мнение.
















Каменный уголь.
. Топливо, лекарства.
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи;
планирование, прогнозирование,
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи в учебнике;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
логические – установление причинно-следственных связей;
анализ изучаемых объектов окружающего мира;
осуществление классификации по заданным критериям;
проведение аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом;
решение проблемы,
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
формулирование собственного мнения;
умение контролировать действия партнёра.

Личностные: наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

5 Применение новых знаний.
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
Игра «Что из чего?
-Я называю предмет, а вы говорите мне, из чего он сделан. Из какого вещества?
Оконное стекло-песок,
замок-металл – железная руда,
чайный сервиз – глина,
резиновые сапоги – нефть,
таблетки – каменный уголь,
шариковая ручка – пластмасса - нефть,
ножницы – железная руда



- Какие материалы используют при строительстве домов? Где их берут? Слайд 17

Знакомство с понятием «вещество», определяя, из каких веществ сделаны предметы.











Работа с информацией.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,
формулировать своё мнение.

6.Закрепление.
Организует деятельность по применению новых знаний.
Учебник стр.31 (работа в паре)

Составление рассказа по рисунку.
Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра

7.Рефлексия деятельности.
Организует рефлексию.
Вопрос: Что тебя удивило или о чём бы ты хотел ещё узнать?
- Что такое почва?
- О каких полезных ископаемых вы узнали?
-Зачем их добывает человек?
-Без кого не может появиться булочка на столе?
- Верно, без человека и его труда. Вот на следующем уроке мы и поговорим о труде человека.. вспомните к следующему уроку различные профессии и пословице о труде. Слайд 18

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Намечают перспективу последующей работы.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные: представление о границах собственного знания и «незнания»
Регулятивные: оценивание совместно тс учителем и одноклассниками результата своих действий.





15

Приложенные файлы


Добавить комментарий