«Урок обучение грамоте «Текст-повествование» (1 класс) в рамках обновления»


Урок: Обучение грамоте № 19 Школа: Ивангородская
Дата: ФИО учителя: Пархоменко И.Б.
Класс: 1 Количество
присутствующих: Количество
отсутствующих:
Цели обучения, в которые этот урок вносит свой вклад 1.2.6.2 Распознавать текст-повествование по его особенностям с помощью учителя
1.3.12.1 Ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство
Уровень мышления Понимание, применение, анализ
Критерии успеха Все учащиеся: Распознают текст-повествование по его особенностям с помощью учителя; ориентируются на странице прописи, различают рабочую строку и межстрочное пространство
Большинство учащихся:Выбирают текст-повествование из предложенных текстов по его особенностям без помощи учителя; ориентируются самостоятельно на странице прописи, различают рабочую строку и межстрочное пространство
Некоторые учащиеся:Объясняют особенности текста-повествования
Языковая цель Учащиеся:Отвечают на поставленные вопросы, называют особенности текста-повествования, называют отдельные слова из текста на казахском и английском языках
Ключевые слова и фразы:начало, основная часть, концовка, слово, предложение
Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:
Вопросы для обсуждения:
-Из каких частей состоит текст?
-Какие признаки текста-повествования вы знаете?
Можете ли вы сказать, почему данный текст является текстом-повествованием ?Подсказки:схема-памятка
Предыдущее обучение Пересказ, составление картинного плана
Планируемое
время Планируемые действия Ресурсы
Организационная
часть
10 мин 1..Начнём наш урок с разминки
2..Игра «Съедобное-несъедобное»
3.Минутка чистописания 
4.Актуализация знаний
Работа по серии сюжетных картинок
. на доске выставляется набор картинок с заведомо нарушенной последовательностью. Дети находят ошибку, исправляют её.
Расположите картинки в правильной последовательности

ВидеоразминкаСлайд 1
Слайд 2
Основная часть
29-28мин
Групповая работа
Письменная работа
Письменная работа
Взаимопроверка по эталону Деление на группы. «Рассчитайтесь на: напитки, овощи, фрукты»
Мотиватор (стартер)
Каждая группа получает текст, разрезанный на части.
Его звали Рикки-Тики-Тави. Человек спас его от смерти. И мангуст решил убить кобру, которая угрожала дому человека. Мангуст храбро накинулся на кобру и укусил её. Кобра погибла.
Рикки-Тики-Тави ещё много лет охранял дом человека
В давние времена жил-был в Индии мангуст.
-Какое задание мы можем выполнить?
Прочитайте текст на каждой карточке и расположите их так, чтобы получился рассказ.
Дети распределяют части и наклеивают на лист А4.
-Что у вас получилось? (Текст)
-Как вы думаете, как это задание связано с темой нашего урока?
(На уроке мы будем работать с текстом)
Из скольких частей состоит ваш текст? (Из 3-х частейКаждая часть текста имеет своё название.
-Вначале текста мы сообщаем, о чем пойдет речь дальше. Это-начало
Потом мы раскрываем главное.
Это-основная часть.
А заканчиваем текст так, чтобы всем было понятно: мы сказали все, что хотели.
Это-концовка.
Вернёмся к тексту.
-Что вы узнали из текста?
(В этом тексте мы узнали о событии, которое произошло с мангустом).
Текст, в котором рассказывается о каком-либо событии, действии называют текст-повествование.
К таким текстам можно задать вопрос: что произошло?
Запишите начало текста в тетради.
ФизминуткаГриша шел- шел- шел,
Белый гриб нашел.
Раз- грибок,
Два- грибок,
Три- грибок,
Положил их в кузовок.
Задание: Найдите среди данных текстов текст-повествование.
Почему гриб назвали подберезовиком?
Вы никогда не задумывались, почему гриб назвали подберёзовиком?   Я считаю, что подберёзовик называется именно так из-затого, что он растёт под берёзой.    Поэтому название и идёт от слова,выращенный под берёзой-подберёзовик.
Подберезовик
У подберезовика шляпа темно- коричневого цвета, ножка бело - серая с серыми черточками. Подберезовики растут в основном под березой в березовой роще.
Грибная пора
Наступила осень.
Маша и Балдырган пошли в лес за грибами. Возле пенька Маша нашла много опят. А Балдырган набрал белых грибов.
Домой ребята пришли с полными лукошками.
Вопросы учителя
-В каком тексте рассказывается про событие?
-Кто пошёл в лес?
-А кто из вас может произнести слово лес по-казахски и по-английски?
( лес-орман, [форест])
(грибы-саңырауқұлак-[машрумз]
ребята-балалар-[чилдрен]
осень-күз- [отым])
Что нашли в лесу дети?
-Чем закончилась история?
Критерии Дескрипторы
Используют алгоритм определения текста-повествования а)выделяют особенности текста-повествования-1 б
б)соотносят алгоритм определения текста-повествования с предложенными текстами -1б
Распознают текст-повествование по его особенностям находят текст-повествование среди других текстов -1б
-Сосчитайте количество предложений в тексте-повествовании. ( 5 предложений)
Выпишите из текста второе предложение.
-А теперь поменяйтесь местами и проверьте работу своего товарища.
Слайд 3
Текст, разрезанный на части
Лист А4клей
Слайд 4
Тексты для чтения и распознавания
Слайд 5
Итог урока
6-7 мин
Рефлексия Чему учились сегодня на уроке? (находить текст-повествование)
Какие вопросы мы можем поставить к тексту-повествованию? (что произошло? Что было в начале текста? Что было потом? Чем всё закончилось? )Из каких частей состоит?
Вы замечательно сегодня поработали
-Назовите ребят, которые были активны сегодня на уроке.
«Дерево успеха»
Красное яблоко- я всё понял
Жёлтое яблоко-многое понял, но были трудности
Зелёное яблоко-испытывал трудности
Спасибо за то, что вы были внимательными ,дружно работали и помогали друг другу.
Слайд 6
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных учащихся? Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?
Межпредметные связи
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Направлять с помощью наводящих вопросов, при необходимости использовать подсказки Работа в группе
В диалоговом обучении
На этапе рефлексии
Математика
Лит. Чтение
Познание мира
ИКТ-презент,
видеоресурсРефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная диффференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовала и почему? Цели урока были достижимы. Материал урока соответствует возрастным особенностям учащихся.
Учащиеся изучили особенности текста-повествования.
Обучение было направлено на развитие умения распознавать текст-повествование и умение ориентироваться в прописи.
При выполнении разноуровневых заданий нужно оказать больше поддержки менее успешным учащимся.
Временной график урока выдержан.
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учётом преподавания и учения)?
1.Правильно подвели учащихся к определению цели урока
2.Работа учащихся в группе
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учётом преподавания и учения)?
1.
2.
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

Приложенные файлы


Добавить комментарий