«Урок «Обобщающие слова при однородных членах предложения»


Тема урока: «Обобщающие слова при однородных членах предложения».
8 класс.
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
М/п: вычитывать и преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм, задавать вопросы), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
6/4ЛР: находить обобщающие слова перед однородными членами и пунктуационно оформлять такие предложения, графически обозначать условия постановки знаков препинания, составлять схемы предложений.
Этапы урока Ход урока Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. II. Языковая разминка.
Графический диктант
Составить схемы предложений с однородными членами. (Слайд с предложениями спроецирован на доску)
1)Чудесен сосновый бор, в который мы въезжали. 2)Направо, налево, впереди и позади нас высились двухсотлетние сосны. [О, О, О и О] 3)В голубое небо возносятся, воспаряют их тёмно-зелёные вершины, красноватой бронзою отсвечивают стволы. [О, О]4)И бор, и поля, и запахи, и звуки запечатлеваются в памяти. [и О, и О, и О, и О] 5)Я примечаю муравьиные кучи у дороги. 6)Светлый, солнечный, радостный мир окружает меня. [О, О, О]
Посмотрим на экран, сверьте свои работы с тем, что спроецировано на экране. Оцените себя. Если все выполнено правильно – поставьте оценку «5», если 1 схема неверна – оценка «4», 2 ошибки – оценка «3».
Еще раз внимательно прочитайте текст и скажите, какова роль определений в  этом тексте? (Помогают передать красоту природы).
Объясните значения глаголов возносятся, воспаряют в сочетании с существительным вершины (устремляются кверху). Познавательные УУД
1. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы, графические модели).
III. Фронтальный опрос Итак, рассмотренные нами предложения осложнены однородными членам.
-Скажите, какие опознавательные признаки имеют однородные члены предложения? (Присоединяются к одному и тому же члену предложения, отвечают на один и тот же вопрос, произносятся с перечислительной интонацией).
-Как могут соединяться однородные члены предложения? (При помощи союзов или интонации).
-А какой знак препинания ставится при однородных членах предложения? (Запятая)
-В каком случае однородные члены предложения разделяются запятой? (При отсутствии союзов (кроме союзов а, но), при повторяющихся союзах.
-Какие члены предложения могут быть однородными? (Все члены предложения).
III. Введение в тему и постановка проблемы урока.
Запись темы на доске и в тетрадях (грамматических)
Определение целей урока
Заполнение теоретической тетради
Закрепление
(упражнение на конструирование) Мы продолжаем изучать однородные члены предложения. Тему урока вы сформулируете сами. Для этого предлагаю вам материал для наблюдения.
Материал для наблюдений можно представить с помощью презентации (см. презентация_русский_8 кл)
/Ученики выполняют задание на поиск «четвёртого лишнего»/
Задание: Найдите «четвёртое лишнее» слово в каждой группе.
(Слайд )Дуб, берёза, дерево, липа.
Стол, стул, мебель, шкаф.
Зима, весна, лето, время года.
Почему слова дерево, мебель, время года лишние? (Это не конкретные, а общие, родовые названия для каждого вида наименований.)
Могут ли оставшиеся слова из каждой группы быть однородными членами предложения?
- Как мы называем слово, которое несет общее значение, обобщает значение всех однородных членов? (обобщающее слово)
- Как будет звучать тема нашего урока?
Сформулируйте тему урока.
Тема: Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Обратите внимание на слово «обобщающие». Обозначьте корень, орфограммы в корне. Как можно проверить безударную гласную в корне? (подбором однокоренного слова)
-Почему буква «о» в слове выделена другим цветом? (она произносится не так, как пишется)
- Какой звук произносится на месте буквы о в приставке? ([А])
Цель нашего урока познакомиться с понятием «обобщающее слово», научиться видеть в предложении обобщающие слова, подбирать их и ставить знаки препинания в предложении с обобщающими словами.
Учитель:…. Подготовила мини-проект я прошу ее выйти к доске и представить свой проект
/представление проекта/
Слайд 1.
Обобщающее слово – это слово, которое является общим по значению для однородных членов. В предложении является тем же членом, что и однородные.
Слайд 2.
На зиму мы запасаем корм для птиц: рябину, калину, зерна.
Рябина, калина и зерна – корм для птиц, который мы запасли на зиму.
Учитель: -Большое спасибо
- Давайте зафиксируем представленный материал в грамматических тетрадях.
схема пример
1. С: О, О, О.
2. О, О, О, - С
1.На зиму мы запасаем корм для птиц: рябину, калину, зерна.
2. Рябина, калина и зерна – корм для птиц, который мы запасли на зиму.
Устно составьте предложения с однородными членами, употребив вместе с однородными членами общие слова. Объясните постановку знаков препинания в составленных Вами предложениях.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.
IV. Открытие нового знания.
/постановка проблемного вопроса/
Заполнение теоретической тетради
Запишите в грамматическую тетрадь еще одно предложение (спроецировано на экран)
Чем необычно это предложение от рассмотренных ранее? (в этом предложении употреблены и тире, и двоеточие)
Все в человеке: и душа, и лицо, и одежда, и мысли – должно быть прекрасно.
Опираясь на материал учебника (п.27), объясните постановку знаков препинания в этом предложении.
/ответы обучающихся, запись схемы в таблицу/
Наблюдение над интонацией в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами.
В нашем учебнике представлено лишь 3 случая употребления знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах. Мне же хочется познакомить Вас еще с двумя. Запишем в тетрадь предложения.
В пруду разводили разную рыбу, как-то: карпов, сазанов, лещей.
- Назовите однородные члены предложения?
- Где стоит обобщающее слово по отношению к однородным членам предложения? (впереди)
Какое слово стоит после обобщающего слова перед однородными членами предложения? (как-то) Как оно пишется? (через дефис)
/в этом случае после обобщающего слова перед словом «как-то» ставится запятая, а после него перед однородными членами - двоеточие/(как-то, например, а именно, то есть)
Но здравый смысл, твердость и свобода, горячее участие в чужих бедах и радостях – словом, все ее достоинства точно родились с ней.
/после однородных членов перед обобщающим словом стоит вводное слово, тогда перед ним ставится тире, а после него- запятая/ (словом, одним словом и т.д.)
Регулятивные УУД
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
2. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.
3. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
4. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в модель, схему).
V. Развитие учебно­языковых, речевых и правописных умений.
Продолжение закрепления
Домашнее задание
- Что нужно сделать, чтобы правильно расставить знаки препинания в предложении?
Чтобы правильно поставить знаки препинания, необходимо:
- найти смысловой отрезок и определить его вид (посмотреть, есть ли в предложении однородные члены);
– установить границы смыслового отрезка – однородных членов предложения;
– выявить наличие обобщающего слова;
– определить место обобщающего слова;
– выбрать нужные знаки препинания.
1) Осложненное списывание
Решите несколько пунктуационных задач. 
1 Задание: Спишите, расставляя в предложениях знаки препинания. Составьте схемы.
/развивается умение находить обобщающие слова при однородных членах и пунктуационно оформлять такие предложения, графически обозначать условия постановки знаков препинания. /
1.Сад степь двор все было в холодной тени. 2.Со всех сторон из-за заборов из калиток изо всех углов посыпались выстрелы. 
3.Другие факты а именно ветры разность температуры днем и ночью летом и зимою морские бризы и прочее играют второстепенную роль. 
     4.Каждый звук шорох птицы полет упавшего листа кажется громким заставляет вздрагивать.      5.Мне казалось что все это и певучие крики разносчиков и заводские гудки и торопливые свистки паровозов на ветке имеет какое-то отношение к моему приезду. 
6.В парке были представлены различные виды хвойных деревьев как-то сосна, ель, пихта. 
 7.Северная зима ковры снега треск огня в печах и свет зимней ночи все это располагает к сказке. 
2 Задание: Вместо точек вставьте подходящие по смыслу обобщающие слова; измените, где нужно окончания, расставьте знаки препинания.
/развивает умение подбирать обобщающие слова к однородным членам /
1.Из-за тумана не было видно … ни впереди идущего буксира ни берега. (ничего)
2.Спортивная арена плавательный бассейн спортивные площадки … вызывали восхищение посетителей стадиона. (все)
3.На вокзале меня … не встретили ни друзья, ни родные. (никто)
4.Я побывал … в музеях в театрах в картинной галерее. (всюду)
5. (разные аттракционы)… комната смеха, карусель качели привлекают посетителей парка культуры.
Знать схемы и правила постановки знаков препинания
Упр.179 Спишите. Расставьте знаки препинания.
Сформулируйте предложения таким образом, чтобы они иллюстрировали 3 случая употребления однородных членов с обобщающими словами. Составьте схемы.
Упр.181(задание 2)
Познавательные УУД
5. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
6. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, строить рассуждение.
7. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в алгоритм).
Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое высказывание.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
VI. Итог урока.
– Задайте вопросы по теме урока.
- С какими словами мы сегодня познакомились?
- Что такое обобщающее слово?
- Какие знаки препинания ставятся при обобщающих словах?
– Какие трудности в написании могут возникнуть?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
Регулятивные УУД
5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий